方鎮(zhèn)

摘 要： 本文在簡(jiǎn)單地對(duì)數(shù)學(xué)師范生認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹后，著重探討了其認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)教育實(shí)習(xí)的影響，僅供參考借鑒。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)師范生 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 教育實(shí)習(xí) 影響

認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于心理學(xué)概念，直接影響著個(gè)人的發(fā)展。一個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)都是在不斷學(xué)習(xí)過程中借助同化作用，使得自己原有認(rèn)知不斷擴(kuò)大或者是改進(jìn)而形成。一個(gè)人若形成了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會(huì)成為他學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要元素。數(shù)學(xué)師范生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)如果形成，將會(huì)對(duì)教育實(shí)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。

一、數(shù)學(xué)師范生認(rèn)知結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)師范生要想在教育實(shí)習(xí)過程中取得良好的效果，就必須形成相對(duì)完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。但是如何能夠讓數(shù)學(xué)師范生形成相對(duì)完善的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，卻是教育界人士需要解決的重點(diǎn)問題。由于認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，不可能單純地從一個(gè)方面說(shuō)明這個(gè)問題，筆者認(rèn)為站在數(shù)學(xué)師范生培養(yǎng)目標(biāo)的角度比較合適。以此角度來(lái)講，數(shù)學(xué)師范生應(yīng)該具備的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)有如下幾點(diǎn)：首先，本體性知識(shí)，即與數(shù)學(xué)教學(xué)的具體知識(shí)必須有所了解，如數(shù)學(xué)分析、幾何學(xué)、初等數(shù)學(xué)等，這樣在進(jìn)行教育實(shí)習(xí)時(shí)，才能夠教給學(xué)生實(shí)質(zhì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)；其次，條件性知識(shí)，即與數(shù)學(xué)聯(lián)系密切的知識(shí)，其中包括數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，教育學(xué)知識(shí)，以及心理學(xué)知識(shí)等；再次，實(shí)踐性知識(shí)，即與數(shù)學(xué)教學(xué)息息相關(guān)的實(shí)踐性知識(shí)內(nèi)容，主要包含數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)教育觀、教學(xué)設(shè)計(jì)與管理方面的內(nèi)容等。

二、數(shù)學(xué)師范生認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)教育實(shí)習(xí)的具體影響

數(shù)學(xué)師范生教育實(shí)習(xí)效果主要取決于教學(xué)技能，而教學(xué)技能則與數(shù)學(xué)師范生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有著直接關(guān)系，所以探討數(shù)學(xué)師范生認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)教育實(shí)習(xí)的具體影響，實(shí)際上就是在研究數(shù)學(xué)師范生認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)技能的影響。

1.若從整體上看，數(shù)學(xué)師范生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的各個(gè)層面，本體性知識(shí)、條件性知識(shí)及實(shí)踐性知識(shí)對(duì)教育實(shí)習(xí)效果都沒有過于明顯的影響，只是三者相比較而言，條件性知識(shí)與教育實(shí)習(xí)有更大的相關(guān)性。但是從微觀角度來(lái)看，條件性知識(shí)中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)及教育學(xué)知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)中的數(shù)學(xué)教育觀對(duì)師范生的教學(xué)技能都有明顯影響。從中就可以總結(jié)出，師范院校在培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范生時(shí)，一定要從以上三方面入手。

2.大量研究表明，數(shù)學(xué)師范生的條件性知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)技能產(chǎn)生的影響最大，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)及教育學(xué)知識(shí)對(duì)師范生教學(xué)技能的影響更顯著。這實(shí)際上并不難理解，數(shù)學(xué)師范生的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)越豐富，可教給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)就越多，而且?guī)煼渡鷮?duì)教育學(xué)知識(shí)有所掌握，自然對(duì)教學(xué)方法非常了解，在課堂上就能夠通過最有效的方法將自己熟知的數(shù)學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，由此保證了教育實(shí)習(xí)的效果。

3.數(shù)學(xué)教育觀之所以與數(shù)學(xué)師范生的教學(xué)技能有很大的關(guān)系，主要是因?yàn)榻逃^影響著教學(xué)態(tài)度，數(shù)學(xué)師范生若能夠樹立積極向上的教育觀，教學(xué)態(tài)度也會(huì)非常積極，那么在教學(xué)過程中自然也會(huì)帶給學(xué)生積極的影響，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這樣教師與學(xué)生之間就會(huì)形成良性循環(huán)，教學(xué)實(shí)習(xí)效果自然很好。

但數(shù)學(xué)師范生的教育觀受到時(shí)間校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練的影響。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在校外實(shí)習(xí)的時(shí)間并不長(zhǎng)，要想提升自身素質(zhì)，校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)自然必不可少。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠讓學(xué)生盡快將自身掌握的條件性知識(shí)、本體性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性的知識(shí)，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)的基本功，使得學(xué)生在教育實(shí)習(xí)過程中更自信。研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)基本功扎實(shí)的數(shù)學(xué)師范生，在講臺(tái)上會(huì)更自信，更容易融入教師這個(gè)角色，教學(xué)過程中也就將是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，而那些基本功比較弱的學(xué)生，在教育實(shí)習(xí)過程中更關(guān)注自身的語(yǔ)言表達(dá)、板書美觀性等問題，往往達(dá)不到理解的效果。由此可見，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠加深數(shù)學(xué)師范生對(duì)教材的理解，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的理解，由此影響師范生自身的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，最終影響師范生的教學(xué)技能及教育實(shí)習(xí)效果。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范生優(yōu)良認(rèn)知結(jié)構(gòu)的對(duì)策

要對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范生的教師進(jìn)行大力培訓(xùn)，使其符合師范數(shù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)要求。承擔(dān)著數(shù)學(xué)師范生培養(yǎng)任務(wù)的高校教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能較低，其教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。另外，數(shù)學(xué)師范生畢業(yè)后大部分都要在中小學(xué)從事教學(xué)，但師范院校的老師本身卻一般沒有在中小學(xué)開展教學(xué)的經(jīng)歷，在教學(xué)中無(wú)法對(duì)師范類學(xué)生授予相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再加上一些師范類院校教師自身的專業(yè)素質(zhì)不是很高，缺乏專業(yè)的教學(xué)方法。并且從教學(xué)方式上看，高校的數(shù)學(xué)教學(xué)和中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)完全是兩個(gè)模式，學(xué)生并不能直接借鑒自己老師上課時(shí)的方式方法，因而教師起到示范作用。從數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)角度來(lái)看，數(shù)學(xué)師范學(xué)生在大學(xué)中學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容與自己今后從事工作中需要涉及的中學(xué)教學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系，也有一定區(qū)別，如何將兩者邏輯聯(lián)系到一起，是數(shù)學(xué)師范生需要解決的問題，但在實(shí)際師范學(xué)校學(xué)習(xí)中，高校教師卻并沒有重視這方面內(nèi)容的教學(xué)和指引。

另外，在數(shù)學(xué)師范學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該要清晰地了解認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但如果學(xué)生本身對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，或者并不重視認(rèn)知結(jié)構(gòu)的問題，則很難構(gòu)建出良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)師范生的學(xué)習(xí)中，即因?yàn)閷?duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在一定偏差，在學(xué)習(xí)中往往過于重視數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而沒有放過多精力在數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)上，這導(dǎo)致其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建受到很大影響。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)師范生認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)教育實(shí)習(xí)效果有著非常大的影響，這就要求有關(guān)院校在培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范生時(shí)，要著重考慮認(rèn)知結(jié)構(gòu)的問題。調(diào)查顯示，大部分院校對(duì)數(shù)學(xué)師范生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)并不十分重視，這使得一些數(shù)學(xué)師范生的基本功不合格，教育觀不正確，教學(xué)態(tài)度不端正，這在很大程度上影響了我國(guó)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。本文所進(jìn)行的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與教育實(shí)習(xí)影響之間的研究，就是希望能夠?yàn)閹煼对盒＜皵?shù)學(xué)師范生提供參考，希望能夠在日后的師范生培養(yǎng)及師范生自身學(xué)習(xí)過程中更多地關(guān)注認(rèn)知結(jié)構(gòu)的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜燕，劉翻.認(rèn)知結(jié)構(gòu)思想的歷史演變及研究展望[J].商業(yè)文化（下半月），2011（11）.

[2]馬健生，孫珂.基于課堂觀察技術(shù)的免費(fèi)師范生研究型教育實(shí)習(xí)模式初探[J].教師教育研究，2011（03）.

[3]彭云.促進(jìn)師范生實(shí)踐性知識(shí)生成的探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（03）.