江遠鴻

摘要：物理教學是我國初中教學的重要內(nèi)容，在初中物理教學中，如何提高學生的學習興趣和效率是十分重要的。問題教學法在初中物理教學中的應(yīng)用不僅能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，而且能夠加深學生對知識的理解，促進教學有效性的提高。以下本文就問題教學法在初中物理教學中的應(yīng)用原則和具體實踐進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：問題教學；初中；物理教學

問題教學法指的是教師在教學中以提問的形式來激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，并將教學內(nèi)容和學生的實際生活相聯(lián)系的新型教學方法[1]。新課改指出，教師在教學中應(yīng)該要堅持以學生為中心進行教學。因此，教師在教學中必須要恰當使用問題教學法進行教學，提高教學有效性。以下本文就問題教學法在初中物理教學中的應(yīng)用進行簡要探討。

一、問題教學在初中物理教學中的應(yīng)用原則

1、學生中心原則。問題教學法在初中物理教學中的應(yīng)用需要遵循學生中心原則。新課改明確指出，學生是教學的主體，教師在教學中應(yīng)該堅持以學生為中心進行教學。就初中物理教學而言，教師在采用問題教學法進行教學時也必須要堅持從學生的角度出發(fā)，所提出的問題必須要在學生的認知范圍內(nèi)，使學生能夠思考問題并從問題的思考和解答中獲得更好的知識[2]。例如，在離子的教學中，教師如果直接問學生什么叫離子，那么學生必然無法回答出來。相反地，如果教師先給學生播放一段視頻，然后問學生在視頻中看到的東西特征，然后再引導(dǎo)學生進行離子的認識，就能夠達到較好的教學效果。

2、教材中心原則。問題教學法在初中物理教學中的應(yīng)用可以較好的活躍課堂的氛圍，這是我國初中物理教師喜歡采用問題教學法進行教學的重要原因。但是，教師在問題教學的應(yīng)用中必須要把握教材中心原則，即所提的問題必須是與教材內(nèi)容相關(guān)的，不能夠單純?yōu)榱嘶钴S課堂氛圍而進行提問，否則將會影響課堂學習的效果。

3、理論聯(lián)系實際原則。教師在教學中應(yīng)該要注意強調(diào)將教學內(nèi)容和學生的實際生活相聯(lián)系。新課改指出，教師在教學中不僅要教授學生必要的專業(yè)知識，還要提高學生的實踐能力、動手能力以及創(chuàng)新能力等，促進學生的全面發(fā)展。將理論和學生的實際生活相聯(lián)系能夠幫助學生更好地將所學知識運用于實踐，有助于促進學生學習效率和質(zhì)量的提高[3]。例如，教師在教授液化和汽化的知識時，就可以向?qū)W生提問：“我們在做飯的時候或者吃泡面的時候，打開蓋頭可以看見水蒸氣，大家知道這是什么現(xiàn)象嗎？然后我們就會看見小小的露珠，這又是什么物理現(xiàn)象呢？”這樣，學生就會將自己所學的知識與自己在生活中的經(jīng)歷相聯(lián)系，有助于加深學生對知識的理解。

二、問題教學在初中物理教學中的具體應(yīng)用

1、注意問題的結(jié)構(gòu)性特征。教師在初中物理教學中采用問題教學法的目的是通過問題啟發(fā)學生對物理知識進行理解，但是在問題教學法的應(yīng)用中，教師提出的問題性質(zhì)卻會直接影響到問題教學法的作用。問題性質(zhì)包括陳述性和程序性兩種，陳述性問題指的是“是什么”的問題，而程序性問題則是“怎么做？”“為什么？”的問題[4]。程序性知識的答案具有開放性特征，能夠更好的促進學生創(chuàng)新思維和實踐探究能力的發(fā)展，而陳述性問題在教學中的應(yīng)用則能夠適當降低問題的難度，提高學生的學習自信。因此教師在教學中可以使用陳述性問題來分析某種現(xiàn)象，然后用程序性問題來引發(fā)學生的思考。這樣學生才能夠獲得真正的發(fā)展。例如，在速度與時間的教學中，教師先為學生展示一段速度與路程相關(guān)的模擬視頻，問學生“我們可以得到什么樣的信息？哪些信息和條件是需要我們計算的？”然后問學生：“如果兩者要保持路程相同，但是出發(fā)時間不同，那么應(yīng)該怎么辦？”

2、給學生獨立的思考時間。問題教學法需要培養(yǎng)學學生的問題意識，并給學生更多的時間和空間進行獨立的思考和分析。教師在教學中要激發(fā)學生的問題意識，不僅要給學生提問題，還要讓學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題[5]。此外，教師給學生布置問題任務(wù)時，先要讓學生進行自主思考，然后讓學生進行小組討論和學習，讓學生在談?wù)摵妥灾鲗W習過程中能夠加強思維的訓(xùn)練和提高，促進學生的全面發(fā)展。學生進行獨立思考和談?wù)搶W習時，教師要充分尊重學生的學習主體性地位，盡量減少對學生學習的干預(yù)，讓學生進行獨立的思考和討論，促進學生學習效率和質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，問題教學在初中物理教學中的應(yīng)用原則有學生中心原則、教材中心原則以及理論聯(lián)系實際原則，在具體的教學過程中，教師不僅要堅持這些教學原則，還需要充分重視提出問題的形式，注意問題的結(jié)構(gòu)性特，根據(jù)教學內(nèi)容合理設(shè)置問題，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師要注意給學生獨立的思考時間，保證學生學習效率和質(zhì)量的提高。

參考文獻

[1] 徐玉文.物理教學的一場變革——談多媒體在初中物理教學中的整合運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，04：13-14.

[2] 邢耀剛.交互式電子白板在初中物理教學中的應(yīng)用與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012，06：33-34.

[3] 周兆彪.探究性實驗教學在初中物理教學中的作用分析[J].求知導(dǎo)刊，2016，08：19-20.

[4] 李國高.問題情境模式教學在初中物理教學中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2016，11：135.

[5] 顧利娟.初中物理探究式教學中問題提出的原則和方法[J].科教文匯（下旬刊），2011，08：113-114.