鄧梅++鄭植元++李彬++程媛

【摘要】教育是人才培養(yǎng)的根本，是社會(huì)發(fā)展的人才來源，隨著對(duì)社會(huì)各界對(duì)人才重視度與要求的日益提升，綜合性人才成為了追逐的對(duì)象，推動(dòng)了職業(yè)教育校企合作人才管理模式的發(fā)展。本文通過分析校企合作模式下人才管理存在的問題，據(jù)此從制度建設(shè)層面上提出了解決措施。

【關(guān)鍵詞】校企合作；職業(yè)教育；人才管理

一、校企合作模式在中國的發(fā)展與重要性

（一）校企合作模式的發(fā)展

上世紀(jì)初期西方發(fā)達(dá)國家就興起了職業(yè)教育，尤其是美國在現(xiàn)有教育的基礎(chǔ)之上將學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行了聯(lián)合，開辟了全新的人才培養(yǎng)模式也即合作教育，以為社會(huì)的快速發(fā)展提供大量的人才。我國職業(yè)教育發(fā)展歷程較短，職業(yè)教育在清末有所萌芽，如左宗棠創(chuàng)辦的馬尾船廠等就定向培養(yǎng)造船業(yè)相關(guān)人才，在陶行知先生游學(xué)歸來之后提出了職業(yè)教育的基本內(nèi)涵，成為了我國最早提出職業(yè)教育的學(xué)者，為我國職業(yè)教育的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。當(dāng)今，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育日益成為了我國教育體系中不可或缺的組成部分。

（二）校企合作模式下人才管理的重要性

1.人才管理的核心競爭力地位

《哈佛商業(yè)評(píng)論》對(duì)核心競爭力最權(quán)威的定義是：“在于組織內(nèi)部通過整合了的知識(shí)和技能，尤其是關(guān)于怎樣協(xié)調(diào)多種生產(chǎn)技能和整合不同技術(shù)的知識(shí)和技能?！敝挥心軌騾f(xié)調(diào)和整合知識(shí)與技能才是真正的核心競爭力，而由此直接推翻了諸多管理大師對(duì)人才是核心競爭力理論的觀點(diǎn)，自我標(biāo)榜為人才的優(yōu)越感逐漸降低。在企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，人才是工作的基礎(chǔ)，所有工作必須要圍繞人才而實(shí)施，方能達(dá)到既定的目標(biāo)，人才管理也就顯得極為重要。所謂人才管理也就是綜合企業(yè)內(nèi)部與外部因素和條件，對(duì)人才進(jìn)行有計(jì)劃與有組織的管理與控制的相關(guān)活動(dòng)，使之為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2.職業(yè)教育健康有序發(fā)展的重要保障

校企合作的目的在于結(jié)合社會(huì)需求、職業(yè)需求，人才自我發(fā)展需求，將學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)充分結(jié)合起來，以培養(yǎng)出符合上述需求的人才。職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成分支，唯有培養(yǎng)出合格的人才才能保證職業(yè)院校的可持續(xù)化發(fā)展，由此決定了人才管理在其發(fā)展中的決定性地位。

二、校企合作模式下企業(yè)的人才管理中存在的問題

（一）人才角色定位不明確

校企合作模式過程中，雙方均會(huì)安排人員共同參與人才的培養(yǎng)與管理，在此過程中即可有可能發(fā)生管理上的沖突，如不能及時(shí)加以改善，會(huì)導(dǎo)致雙方合作產(chǎn)生嫌隙，彼此之間的信任感逐漸降低，導(dǎo)致合作失敗，最終損害的是人才培養(yǎng)的流產(chǎn)，導(dǎo)致其學(xué)業(yè)無成，甚至影響一生。此外，由于我國教育系統(tǒng)實(shí)行的是體制化管理模式，非體制內(nèi)的企業(yè)員工加入校企合作模式之中，在虛榮心的影響下，可能會(huì)發(fā)生以學(xué)校職工身份對(duì)外“招搖撞騙”，對(duì)內(nèi)要求企業(yè)給予體制內(nèi)員工的待遇，成為校企合作中絆腳石。

（二）人缺乏歸屬感缺乏

即便有員工明確自己在校企合作模式職業(yè)教育項(xiàng)目中的定位與角色，但經(jīng)常會(huì)與校企合作中的校方進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，如比待遇（沒有良好的員工住宿環(huán)境）、職業(yè)發(fā)展機(jī)遇、在社會(huì)上被認(rèn)可與尊重等。最終的結(jié)果是，企業(yè)的員工多是感覺不公平感、缺乏歸屬感。

（三）缺乏系統(tǒng)職業(yè)教育人才培訓(xùn)

近年來，職業(yè)教育得到了長足發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于職業(yè)教育的重視度有所提升，畢業(yè)生得到了社會(huì)的普遍認(rèn)可，進(jìn)一步催動(dòng)了校企合作人才培養(yǎng)與管理模式的發(fā)展。然而，在此過程中符合雙方需求，利于該模式發(fā)展的人才卻較為缺乏，未得到專業(yè)性的培訓(xùn)，在一定程度上制約了該模式的人才培養(yǎng)的發(fā)展。企業(yè)員工，缺乏學(xué)校教育管理經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校員工缺乏企業(yè)人才管理與企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)，單方面采用其中一方的管理模式或人員進(jìn)行管理均不利于校企合作人才管理模式的發(fā)展。

三、完善校企合作模式下人才管理的措施

結(jié)合以上關(guān)于校企合作人才管理過程中存在的問題以及導(dǎo)致問題發(fā)生的原因所在以及相關(guān)理論，提出了以下幾點(diǎn)解決措施。

（一）校企合作人員分工明確

學(xué)校與企業(yè)是兩個(gè)不同的類型的單位，但在人才培養(yǎng)上有著共同的目標(biāo)，具備合作的基礎(chǔ)和前提，但是為確保人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行，必須要明確兩者的職責(zé)，合理分工。例如，即學(xué)校的人員從事教學(xué)、學(xué)生管理、黨務(wù)等工作，企業(yè)的人員從事生源、就業(yè)保障、后勤保障等工作，將學(xué)校與企業(yè)的工作崗位定位清晰。此外，建議員工統(tǒng)一由一方來管理，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一運(yùn)籌，這樣容易實(shí)現(xiàn)共同的價(jià)值觀、工作愿景。在此過程中有可能產(chǎn)生成本分歧，校企雙方可根據(jù)彼此的實(shí)際情況合理調(diào)整，在不影響人才培養(yǎng)共同目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，雙方可以適當(dāng)進(jìn)行讓步。

（二）建設(shè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)文化與合理的薪酬機(jī)制

企業(yè)的發(fā)展是團(tuán)隊(duì)的力量，建設(shè)團(tuán)隊(duì)文化在當(dāng)今企業(yè)競爭之中日益重要，成為了各家企業(yè)文化建設(shè)中的核心內(nèi)容之一。在團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)中，管理者首先要明確管理目標(biāo)，進(jìn)而確定建設(shè)思路，便于下級(jí)部門嚴(yán)格執(zhí)行，創(chuàng)造出優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)文化以推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，員工的管理與薪資之間息息相關(guān)，不論是人才的引進(jìn)還是留住人才均需要給予相應(yīng)的薪資，才能激發(fā)人才的積極性，為企業(yè)的發(fā)展發(fā)揮出自己最大的作用。在校企合作人才管理模式中，雙方應(yīng)就合作的實(shí)際情況融合兩者的員工并，經(jīng)過一定時(shí)間的融合之后形成具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)，同時(shí)在此基礎(chǔ)之上制定合理的薪資，以保障團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性。

（三）提供系統(tǒng)的員工培訓(xùn)機(jī)制

根據(jù)國家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的指示精神，我們應(yīng)該大力發(fā)展此種教育模式，但更應(yīng)該有一批行業(yè)的先進(jìn)分子，組建起優(yōu)秀的行業(yè)培訓(xùn)人員。專業(yè)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)將會(huì)為校企合作的職業(yè)教育模式提供有力的人才管理保障。

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