【摘要】思想政治理論課是對(duì)職校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道，故職業(yè)院校思想政治理論課名師的培養(yǎng)至關(guān)重要。在對(duì)職業(yè)院校思想政治理論課名師培養(yǎng)的研究中，本文主要圍繞思想政治理論課名師內(nèi)涵界定、培養(yǎng)動(dòng)因、培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題、相關(guān)的培養(yǎng)建議四個(gè)方面將有關(guān)學(xué)者的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納和整理。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；思想政治理論課；名師培養(yǎng)

思想政治理論課是職業(yè)院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，思想政治理論課教師對(duì)學(xué)生在思想方面的引領(lǐng)與影響作用非常重要，因此，職業(yè)院校培養(yǎng)思想政治理論課名師對(duì)于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高意義重大。學(xué)者們從不同的角度，圍繞職業(yè)院校思想政治理論課名師培養(yǎng)的意義、存在的問(wèn)題、解決的對(duì)策等方面進(jìn)行了深入的探討與分析。梳理這些研究成果，并分析學(xué)者們的觀點(diǎn)和看法，是探索推動(dòng)職業(yè)院校思想政治理論課名師培養(yǎng)方式更趨科學(xué)性與合理性的客觀需要。

一、“思想政治理論課名師”的內(nèi)涵

通過(guò)整理發(fā)現(xiàn)，研究具體學(xué)科名師培養(yǎng)的文獻(xiàn)很少，但有很多學(xué)者研究了與此相關(guān)的概念，比如“名師”“教學(xué)名師”等。

（一）名師

章宏（2014）認(rèn)為名師是在所屬地區(qū)或領(lǐng)域內(nèi)師德高尚、教育理念先進(jìn)、教學(xué)能力高超，教學(xué)效果良好，并被學(xué)生和同行認(rèn)可的教師。劉延?xùn)|（2008）對(duì)名師的概括是“忠誠(chéng)、愛(ài)心、博學(xué)、創(chuàng)新、修養(yǎng)”。熊偉榮（2015）認(rèn)為“名師之“名”，在于名“德”。名師除了要具備優(yōu)秀的技能素養(yǎng)，還應(yīng)擁有更高的思想境界”。美國(guó)學(xué)者斯滕伯格（Sternberg）（2003）認(rèn)為名師就是專家教師，即知識(shí)達(dá)到專家水平、工作效率高、充滿創(chuàng)造力和觀察力的教師。

（二）教學(xué)名師

劉澤雨（2013）認(rèn)為教學(xué)名師就是“上課受歡迎、教學(xué)效果出色的教師”，是在教書育人的效果方面有一定成績(jī)而非在科研方面成績(jī)斐然的教師，是在教學(xué)方面有一定的知名度，但又未達(dá)到和大師、大家一樣水準(zhǔn)的教師。蔣玉蓮（2009）認(rèn)為教學(xué)名師是在教學(xué)效果和科研成果上都居于一流水平，且在學(xué)識(shí)、創(chuàng)新能力、因材施教等方面均表現(xiàn)突出的教師。

以上有關(guān)“名師”“教學(xué)名師”的界定不盡相同，有的側(cè)重名望、有的側(cè)重科研、有的側(cè)重德行，但也有共通之處，即不管是“名師”還是“教學(xué)名師”都有其突出或優(yōu)秀的方面，且都對(duì)教學(xué)水平和教學(xué)效果給予了高度重視。

二、職業(yè)院校思想政治理論課名師培養(yǎng)的動(dòng)因

事物的發(fā)展是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果，學(xué)者們主要從內(nèi)外兩個(gè)方面探討了職業(yè)院校思想政治理論課名師培養(yǎng)的動(dòng)因。

（一）國(guó)家相關(guān)政策的外在推動(dòng)

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育與思想政治理論學(xué)科發(fā)展的重視，一系列推動(dòng)職業(yè)院校思想政治理論課教師發(fā)展的政策應(yīng)運(yùn)而生。2008年，中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》明確指出，思想政治理論課教師是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，教育大計(jì)，教師為本，要加快建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，根據(jù)相關(guān)文件的精神，章宏、刑廣陸、歐陽(yáng)光明等提出以出色的教師隊(duì)伍作為引領(lǐng)有助于促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。思想政治理論課是職業(yè)院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的主渠道，故思想政治理論課教師的培養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生的思想素質(zhì)作用重大。

（二）職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)提高的內(nèi)在要求

袁戰(zhàn)國(guó)（2012）從諾獎(jiǎng)中的名師出高徒的現(xiàn)象分析得出，在很多領(lǐng)域，名師出高徒都具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?，換句話講就是高徒往往是需要名師來(lái)成就的。

章宏、程道明（2015）認(rèn)為“現(xiàn)代職教體系建設(shè)的核心是實(shí)現(xiàn)人的素質(zhì)的現(xiàn)代化，即為學(xué)生應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和工業(yè)信息化挑戰(zhàn)提供個(gè)性化學(xué)習(xí)選擇和可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力”，職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變需要思想政治理論課名師的培養(yǎng)與指導(dǎo)。2015年5月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)制造2025》，職業(yè)院校的學(xué)生是未來(lái)中國(guó)制造的生力軍，中國(guó)能否成為制造強(qiáng)國(guó)，很大程度取決于職業(yè)院校學(xué)生行為素養(yǎng)的高低。職業(yè)院校學(xué)生思想道德、職業(yè)意識(shí)和工匠精神的培養(yǎng)重任需要思想政治理論課教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。

三、職業(yè)院校思想政治理論課名師培養(yǎng)存在的困境

近年來(lái)，有關(guān)職業(yè)院校思想政治理論課名師培養(yǎng)存在的問(wèn)題漸成熱點(diǎn)，比較突出的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

（一）名師培養(yǎng)厚此薄彼

職業(yè)院校往往以短期的就業(yè)目的為導(dǎo)向，注重學(xué)生技術(shù)能力的提升，忽視人文素養(yǎng)的培育，為提高就業(yè)率，最立竿見(jiàn)影的辦法就是提高專業(yè)教師的水平，因此，基礎(chǔ)課教師的培養(yǎng)也就被一些相對(duì)急功近利的學(xué)校放在了末位。歐陽(yáng)光明（2015）認(rèn)為，“由于重視程度不夠，一些高校沒(méi)有建立有關(guān)思想政治理論課名師培養(yǎng)的制度。雖然有部分高校制定了相關(guān)政策，但這些政策也沒(méi)有得到很好的貫徹落實(shí)”。孫新鳳（2014）認(rèn)為高職高專國(guó)家教學(xué)名師評(píng)選的導(dǎo)向影響了一些校名師培養(yǎng)的選擇，使得一些高職院校更偏重對(duì)專業(yè)課教師的培養(yǎng)，而忽視基礎(chǔ)課教師的發(fā)展。

（二）名師選拔標(biāo)準(zhǔn)有缺陷

何莽、許陳生（2011）認(rèn)為名師的選拔標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰，比如評(píng)選高職名師的標(biāo)準(zhǔn)是具有“雙師型身份，且“為人才培養(yǎng)做出過(guò)重大貢獻(xiàn)”，而關(guān)于“為人才培養(yǎng)做出過(guò)重大貢獻(xiàn)”的標(biāo)準(zhǔn)是什么，并沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)定。蔣玉蓮（2009）認(rèn)為名師限額申報(bào)、硬性分配的評(píng)選體系有失公平，這樣一種體系明顯偏向普通高校，限制了職業(yè)院校產(chǎn)生名師的數(shù)量，更挫傷了職業(yè)院校培養(yǎng)名師的積極性。

（三）名師培養(yǎng)效果欠佳

張忠（2016）認(rèn)為，培訓(xùn)對(duì)于教師的成長(zhǎng)非常重要，為了促進(jìn)教師的成長(zhǎng)發(fā)展，很多學(xué)校也為教師設(shè)置了很多培訓(xùn)項(xiàng)目，但效果并不理想，原因是培訓(xùn)由不同的部門設(shè)置和組織，容易導(dǎo)致相互脫節(jié)和內(nèi)容重復(fù)，致使培訓(xùn)效果不佳。孫新鳳（2014）認(rèn)為各種培訓(xùn)或培養(yǎng)措施缺乏成果驗(yàn)收機(jī)制，只強(qiáng)調(diào)過(guò)程，不追求結(jié)果，缺乏目標(biāo)任務(wù)的學(xué)習(xí)，自然收不到良好的培養(yǎng)效果。對(duì)于基礎(chǔ)課，尤其是思想政治理論課教師的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，有合理、實(shí)用的培訓(xùn)科目固然重要，但有與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估亦不可或缺，前者是教師成長(zhǎng)為名師的基礎(chǔ)，后者是教師學(xué)有所獲的保障。

四、職業(yè)院校思想政治理論課名師培養(yǎng)方法

學(xué)者們有關(guān)職業(yè)院校思想政治理論課名師培養(yǎng)方式的探究較多，但尚未形成系統(tǒng)的、成效顯著的培養(yǎng)模式。已有的文獻(xiàn)主要從以下四個(gè)方面展開(kāi)了研究。

（一）創(chuàng)建名師培養(yǎng)工程

美國(guó)學(xué)者彼得·圣吉（Peter M. Senge）（1990）認(rèn)為建立共同目標(biāo)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，能夠改變心智模式，超越自我。近年來(lái)，為構(gòu)建一流師資力量，國(guó)內(nèi)各省市興起了名師培養(yǎng)工程，設(shè)立名師工作室、建立名師培養(yǎng)基地等漸成流行趨勢(shì)，也得到一些學(xué)者的充分認(rèn)可。如刑廣陸（2014）認(rèn)為教師要成長(zhǎng)為一個(gè)成熟的專業(yè)人員需要經(jīng)過(guò)一系列的過(guò)程，在最后的名師大師培養(yǎng)階段要設(shè)立名師大師工作室，培養(yǎng)起職業(yè)教育專家隊(duì)伍。

名師培養(yǎng)工程雖不斷改革深入，但多傾向于一些實(shí)踐取向的專業(yè)課領(lǐng)域，關(guān)于思想政治理論課名師培養(yǎng)的工作室或培養(yǎng)基地也大多存在于本科院校當(dāng)中，職業(yè)院校思想政治理論課名師培養(yǎng)工程剛剛起步，經(jīng)驗(yàn)與效果有待深入研究。

（二）選拔培養(yǎng)青年名師

一些發(fā)達(dá)國(guó)家，如美、英、日等國(guó)非常重視青年教師的培養(yǎng)，他們認(rèn)為青年教師更有活力、思維更活躍、更有感染力。趙菊珊、馬建離（2008）認(rèn)為青年教師不僅是教學(xué)的中堅(jiān)力量，也是學(xué)校和學(xué)科建設(shè)的希望，提出通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽的方式來(lái)推動(dòng)青年教師的成長(zhǎng)。劉澤雨（2013）認(rèn)為目前思想政治理論課名師出現(xiàn)了青黃不接、后繼乏人的現(xiàn)象，為解決人員斷層問(wèn)題，選拔培養(yǎng)青年名師就成為思想政治理論課建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三）建立老帶新師徒制

唐信焱（2014）認(rèn)為教師也是一種職業(yè)，教學(xué)也是一種技能，師徒制是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的一種重要方式，那么學(xué)校在教師培養(yǎng)方面也可采用這種方式。王春暉（2015）認(rèn)為在教師培訓(xùn)中可以運(yùn)用教練式培訓(xùn)模式。

教師教學(xué)、科研、師德等方面的提升有規(guī)律可循但無(wú)定律可遵，很多實(shí)踐內(nèi)容只可意會(huì)、身教，不可言傳。因此，相關(guān)部門參照一定的標(biāo)準(zhǔn)選取部分在教學(xué)、科研、德行等方面表現(xiàn)突出的老師，與培養(yǎng)對(duì)象形成一對(duì)多、一對(duì)一甚至是多對(duì)一的老帶新師徒制有很大的推廣價(jià)值。

（四）建立名師培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制

岳柏冰（2016）從馬斯洛的需要層次理論出發(fā)，認(rèn)為要把表彰獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)待遇相結(jié)合，把精神層面的需要與物質(zhì)層面的需要相結(jié)合，加快思想政治理論課教師的培養(yǎng)。邢廣陸（2014）從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的規(guī)定出發(fā)，認(rèn)為要改善教師工作環(huán)境，提高教師待遇和福利。

綜上所述，學(xué)者們的相關(guān)觀點(diǎn)為職業(yè)院校思想政治理論課名師培養(yǎng)研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)，也為進(jìn)一步深入、系統(tǒng)地研究職業(yè)院校思想政治理論課名師培養(yǎng)提供了空間。

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基金項(xiàng)目：

本文系湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年院級(jí)課題《職業(yè)院校思想政治理論課名師培養(yǎng)研究》（課題編號(hào)：HNTKY-KT2016-6）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：

陳素娥（1987-），女，講師，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院。