金立韞

摘 要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育改革的重要方向。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下管理專業(yè)基礎(chǔ)課管理信息系統(tǒng)創(chuàng)新教育問題，分析了管理信息系統(tǒng)創(chuàng)新教育中存在的問題和怎樣將管理信息系統(tǒng)創(chuàng)新教育和創(chuàng)新教育相結(jié)合，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下管理信息系統(tǒng)創(chuàng)新教育的新方法，為管理信息系統(tǒng)教學(xué)改革提供新的思路。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育 管理信息系統(tǒng) 創(chuàng)新教育 研究性教學(xué)

0引言

21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化浪潮席卷全球，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)來臨。知識(shí)經(jīng)濟(jì)直接依賴于知識(shí)和信息的生產(chǎn)、擴(kuò)散和應(yīng)用。因此，為了推動(dòng)自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的目標(biāo)。2010年教育部發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此外，十三五規(guī)劃綱要也提出，深入推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。切實(shí)加強(qiáng)和深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新渠道發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，也是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。為了更好地實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，各大高校都開始加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)和課程改革研究。本文研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下管理信息系統(tǒng)課程創(chuàng)新教育問題，使用研究性教學(xué)方法，以便能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1管理信息系統(tǒng)課程創(chuàng)新教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合

1.1 管理信息系統(tǒng)創(chuàng)新教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的基礎(chǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新的思維方式或新的方法將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力。而《管理信息系統(tǒng)》作為管理類各專業(yè)的基礎(chǔ)課，它的教學(xué)目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息對(duì)組織管理的重要性，掌握信息系統(tǒng)概念、技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用系統(tǒng)、安全管理、商業(yè)倫理、系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)實(shí)施、項(xiàng)目管理、組織變革等與信息系統(tǒng)相關(guān)的主題，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。因此，管理信息系統(tǒng)創(chuàng)新教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，都強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，教育的關(guān)鍵問題是如何在課程教學(xué)中具體實(shí)施。

1.2 管理信息系統(tǒng)創(chuàng)新教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的必要性

目前管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)還存在很多問題，阻礙了本課程的實(shí)用性和學(xué)生的創(chuàng)造性。

（1）我國(guó)管理信息系統(tǒng)課程重理論輕應(yīng)用，管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃教材教學(xué)內(nèi)容雷同率很高，內(nèi)容基本上包括信息系統(tǒng)與組織、技術(shù)基礎(chǔ)、典型的信息系統(tǒng)、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)這幾部分內(nèi)容，理論框架、邏輯性都很好，但是缺少具體的內(nèi)容，也缺少實(shí)際的案例幫助學(xué)生更好地去理解吸收。

（2）教學(xué)方式比較單一。由于理論內(nèi)容很多，因此教師需要花費(fèi)很多時(shí)間在知識(shí)的灌輸上，留給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間很有限，以“教”為中心，學(xué)生的積極性不高，往往課程的知識(shí)點(diǎn)都無法完全掌握，更不用說靈活應(yīng)用了。

（3）成績(jī)考核方法比較單一。管理信息系統(tǒng)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)還是以期末考試標(biāo)準(zhǔn)試卷卷面成績(jī)?yōu)橹鳎綍r(shí)考勤為輔。但是一份試卷真的能全面、公平地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況嗎？很顯然是不行的，試卷考核的僅僅是理論知識(shí)點(diǎn)和例題的掌握情況，這種考核方式對(duì)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)是無用的。應(yīng)該增加多階段、多方式考核，例如可以分為案例討論、考勤、實(shí)驗(yàn)、試卷、大作業(yè)等多途徑綜合考核。

（4）管理信息系統(tǒng)課程都是大班上課，有時(shí)還是跨專業(yè)合班上課，班上人數(shù)70-120不等。這為課堂交流帶來了很大的困難，教師沒辦法照顧到每個(gè)學(xué)生。而小班授課則可以方便師生進(jìn)行更好的交流。

高等教育所培養(yǎng)的是具有健全人格和良好品德的全面發(fā)展的人，而不是簡(jiǎn)單的承載知識(shí)的容器。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更尊重學(xué)生的主體地位，更注重激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和不盲從不偏信的精神，讓學(xué)生不僅僅是接收知識(shí)，更重要的是掌握利用知識(shí)的方法，結(jié)合年輕人特有的創(chuàng)造性和開放性，更好地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)方法改革

2.1案例教學(xué)

信息系統(tǒng)主要從“管理、組織、信息技術(shù)”三個(gè)維度思考解決問題。信息技術(shù)是公司廣泛應(yīng)用的一個(gè)非常重要的工具，公司以此來獲得卓越的運(yùn)營(yíng)、研發(fā)新產(chǎn)品和服務(wù)、改善決策，從而獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。新技術(shù)的應(yīng)用在管理信息系統(tǒng)中體現(xiàn)得尤為明顯，例如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)數(shù)字平臺(tái)等等，這些新技術(shù)會(huì)產(chǎn)生新的機(jī)遇，這部分可以使用案例和視頻結(jié)合的方法來組織教學(xué)。先用播放視頻的方式提升學(xué)生的興趣，也簡(jiǎn)單地介紹了新技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用情況，然后再給出具體的案例讓學(xué)生進(jìn)行討論，在實(shí)際的案例背景下利用先前講授的理論知識(shí)進(jìn)行分析。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生課堂活躍度又讓學(xué)生盡可能地活學(xué)活用知識(shí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，要求學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)去提出問題、分析問題、解決問題。筆者選擇勞頓的《管理信息系統(tǒng)》作為教材，保證學(xué)生有充足的案例可以閱讀思考，并且將選課學(xué)生自由組合分組，限定每組人數(shù)在6-7人，這樣既能形成有效的討論又可以保證每個(gè)學(xué)生具備一定的工作量。在課程的每一章都開展至少一次案例討論，先給出一個(gè)事先定好的案例，提前通知學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上讓小組成員結(jié)合老師講授的知識(shí)點(diǎn)自由交流自己的想法，最終形成小組意見。然后由小組派代表發(fā)言，其他（下轉(zhuǎn)第41頁(yè)）（上接第38頁(yè)）小組成員可以補(bǔ)充內(nèi)容或反對(duì)其意見。最后由老師總結(jié)發(fā)言，匯總小組意見，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況提出新的問題擴(kuò)展思路。

案例討論的效果和學(xué)生事先的準(zhǔn)備情況息息相關(guān)。學(xué)生準(zhǔn)備充分則效果好，學(xué)生沒有準(zhǔn)備效果就不好，所以必須使用一些措施來保證學(xué)生對(duì)案例的預(yù)習(xí)，同時(shí)要保證每個(gè)學(xué)生的參與，例如可以采用強(qiáng)制輪換小組發(fā)言代表、小組整體考核等方式。為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言并提出意見，可以給發(fā)言的同學(xué)和小組加分。

2.2研究性教學(xué)

研究性教學(xué)以來自實(shí)踐的真實(shí)問題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在接近真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。所以研究性教學(xué)是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效方法，也是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的體現(xiàn)。

管理信息系統(tǒng)的研究性教學(xué)可以被視為一種素質(zhì)教育，主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。管理信息系統(tǒng)實(shí)際上是利用信息技術(shù)、信息系統(tǒng)提升組織對(duì)信息的利用水平，因此，學(xué)會(huì)獲取、分析、處理信息是很重要的。該門課程的研究性教學(xué)過程可以分為以下幾個(gè)步驟：

（1）選題。由小組成員共同討論并選擇一個(gè)感興趣的現(xiàn)實(shí)問題作為問卷調(diào)查的主題。

（2）調(diào)查。針對(duì)這個(gè)主題設(shè)計(jì)調(diào)查問卷題目，注意參考問卷調(diào)查的相關(guān)資料，制作一份標(biāo)準(zhǔn)問卷，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)放調(diào)查問卷。

（3）開展研究。查找文獻(xiàn)資料和參考書，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行問題研究。通過查找資料掌握問卷數(shù)據(jù)的分析方法，每個(gè)人形成獨(dú)立意見。

（4）小組討論。個(gè)人研究成果在小組內(nèi)集中討論，形成一致意見。

（5）研究報(bào)告。將小組成果形成研究報(bào)告，并進(jìn)行課堂匯報(bào)，老師和其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

研究性教學(xué)可作為課程成績(jī)考核的一個(gè)重要組成部分，必須給學(xué)生充足的時(shí)間來完成此項(xiàng)研究，因此至少要提前四到六周的時(shí)間布置下去，并且明確告知學(xué)生這項(xiàng)作業(yè)的要求和考核方法，引起他們的重視，才會(huì)取得好的效果。例如有學(xué)生進(jìn)行了本校大學(xué)生日常體育運(yùn)動(dòng)調(diào)查，發(fā)放了200份左右問卷，對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間、頻率、類別等進(jìn)行了分析，得出了“盡管大學(xué)生都明白體育運(yùn)動(dòng)的重要性，但是大部分學(xué)生課外體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間不足，女生比男生運(yùn)動(dòng)時(shí)間較少”的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)了“大學(xué)生運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和方式比較單一”的問題，但是在怎么解決問題、提出對(duì)策方面還有所缺乏。

3結(jié)論

隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，就業(yè)形勢(shì)越來越艱巨，就業(yè)需求也出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性變化，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得格外重要。管理信息系統(tǒng)是現(xiàn)代企業(yè)廣泛使用的一種非常重要的工具，了解商業(yè)公司如何應(yīng)用信息技術(shù)和系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)公司的目標(biāo)對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要。管理信息系統(tǒng)創(chuàng)新教育也是為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提升學(xué)生分析實(shí)際問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但是，管理信息系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍存在一些問題，比如人數(shù)較多時(shí)怎樣有效地進(jìn)行案例討論以及怎樣更有效地促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并增加課堂活躍度等。這些都有待于以后進(jìn)行進(jìn)一步探索。

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