【摘要】借鑒先進的職業(yè)教育課程體系構(gòu)建經(jīng)驗，對五年制高職安全技術(shù)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建進行理論思考，提出以培養(yǎng)安全“大平臺（核心安全能力）+小方向（行業(yè)安全能力）”為目標，以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，通過靈活設(shè)置行業(yè)能力模塊課程，實現(xiàn)了以“能力”為基礎(chǔ)來設(shè)計課程的方式，有利于縮小高職教育人才培養(yǎng)效果與市場需求之間的距離，有利于五年制高職教育和經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】五年制高職 ?安全技術(shù)管理專業(yè) ?課程體系 ?構(gòu)建

【基金項目】江蘇省高校青藍工程資助。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0218-02

近年來，社會對安全技術(shù)人才的需求不斷增加，一是黨和政府日益高度重視安全生產(chǎn)工作，全社會高度關(guān)注安全生產(chǎn)工作，因此社會對安全技術(shù)人才的需求越來越大;二是最近幾年來，從國家和我省都陸續(xù)出臺了一些對安全生產(chǎn)方面的法律法規(guī)，這些法律對企業(yè)安全生產(chǎn)技術(shù)人員、安全生產(chǎn)管理人員、安全生產(chǎn)管理機構(gòu)等有嚴格的要求和明確的規(guī)定;三是安全生產(chǎn)的內(nèi)涵和外延越來越廣，對安全技術(shù)人才的需求也越來越大。

為適應(yīng)社會對安全技術(shù)管理人才的需求，我校近年來開設(shè)了五年制高職院校安全技術(shù)管理專業(yè)。作為新興的五年制高職院校安全技術(shù)管理專業(yè)如何從安全技術(shù)管理行業(yè)實際需要出發(fā)，面向地方經(jīng)濟建設(shè)，探索新形勢安全技術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)，緊密對接企業(yè)安全生產(chǎn)需要，培養(yǎng)安全技術(shù)管理行業(yè)需要的人才，是當(dāng)前迫切需要解決的問題。

課程體系與教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，是保證人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要保障，是全面提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。五年制課程體系構(gòu)建的科學(xué)性、現(xiàn)實性、導(dǎo)向性及可操作性，直接關(guān)系到五年制高職教育教學(xué)能否實現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)目標。

因五年制高職安全技術(shù)與管理教育發(fā)展的年限較短，安全技術(shù)與管理專業(yè)課程體系改革尚無現(xiàn)成的模式可供借鑒，所以體系構(gòu)建需要邊摸索邊實踐。我校以培養(yǎng)安全“大平臺（核心安全能力）+小方向（行業(yè)安全能力）”的目標，以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，通過靈活設(shè)置行業(yè)能力模塊課程，積極主動迎合及引導(dǎo)市場需求。按照“實際、實用、實踐、實效”的原則設(shè)置課程內(nèi)容，構(gòu)建課程體系，是科技發(fā)展和生產(chǎn)工作實際的需求。也能提高五年制高職安全技術(shù)與管理專業(yè)教學(xué)的有效性，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終使學(xué)生展現(xiàn)出良好的職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力。

一、五年制高職安全技術(shù)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

按調(diào)研、分析與歸納、排序、組合四步法系統(tǒng)構(gòu)建安全技術(shù)管理專業(yè)課程體系，體現(xiàn)以職業(yè)能力為目標確定教學(xué)內(nèi)容。

在明確專業(yè)職業(yè)崗位的同時，也對崗位的職業(yè)活動能力進行細致分析，提出具體技能要求，在此基礎(chǔ)上制定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

在課程結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，對專業(yè)職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識、能力和素質(zhì)進行分解和重組，以滿足職業(yè)崗位的知識、能力和素質(zhì)要求出發(fā)，制訂融理論、實踐和素質(zhì)為一體的五年制高職安全技術(shù)與管理專業(yè)教學(xué)課程體系。

二、課程體系與核心課程

安全技術(shù)與管理專業(yè)屬于交叉學(xué)科，在人才培養(yǎng)課程體系設(shè)置不僅要考慮實際崗位的特殊性，還要考慮高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標的要求，以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展要求與人文素質(zhì)等諸因素。通過市場調(diào)研，分析專業(yè)崗位需要的能力結(jié)構(gòu)，專業(yè)能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，著重考慮理論課程與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，各門課程設(shè)置對專業(yè)構(gòu)成的牢固性和相互的銜接性，以及對實踐應(yīng)用與技術(shù)能力形成的要求。

1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標

本專業(yè)面向生產(chǎn)企業(yè)等安全領(lǐng)域的一線崗位，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握相應(yīng)行業(yè)安全技術(shù)的理論知識、應(yīng)用技術(shù)和操作技能，從事現(xiàn)場安全檢查、監(jiān)測與監(jiān)督、評價、安全事故預(yù)防與控制、事故管理與應(yīng)急處置等實際工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.職業(yè)能力分析

通過對典型企業(yè)的安全技術(shù)管理人員訪談及企業(yè)現(xiàn)場工作實際考查顯示，安全技術(shù)管理專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)崗位群是基層技術(shù)管理崗位，確定安全技術(shù)管理專業(yè)畢業(yè)生的主要工作崗位為：企業(yè)安全技術(shù)管理崗、企業(yè)安全監(jiān)察崗位，安全中介服務(wù)機構(gòu)的安全服務(wù)崗位。工作崗位職業(yè)能力要求如表1所示：

表1 ?職業(yè)能力分析

3.課程體系的架構(gòu)與說明

課程體系構(gòu)架圖如圖1。

本專業(yè)設(shè)置公共課、專業(yè)課和其他類教育課三大類課程。

圖1 ?課程體系構(gòu)架圖

三、結(jié)論

我校的五年制安全技術(shù)管理專業(yè)課程體系中做到了兩明確。一是明確職業(yè)崗位?；诼殬I(yè)崗位分析構(gòu)建了五年制高職教育安全技術(shù)管理課程體系，由于是從崗位職業(yè)分析入手，首先明晰的是專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位，確立課程設(shè)置的源頭。實現(xiàn)了對準崗位設(shè)課程，使得課程體系中專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)指向職業(yè)能力標準，專業(yè)核心課程的設(shè)置更加明確，對其教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容也進行了更為清楚的界定。二是明確人才規(guī)格要求?；诼殬I(yè)崗位分析構(gòu)建高職教育課程體系通過分析職業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域與工作任務(wù)，確定學(xué)生勝任職業(yè)崗位工作所需得知識、能力、素質(zhì)要求，明確了人才規(guī)格要求，使得課程圍繞高等技術(shù)應(yīng)用性人才知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標而設(shè)置。

參考文獻：

[1]謝圣權(quán);龔聲武;馬偉東. 淺談高職安全技術(shù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置[J].湖南安全與防災(zāi)，2010，12（2）：54-55

[2]王福亮等，高職院校安全技術(shù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)的研究[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2010，22

作者簡介：

王浩（1977.6-）男，陜西乾縣人，副教授，碩士，現(xiàn)任江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院安全系教師。