江蘇省儀征市大儀中心小學 王叢萍

小學數(shù)學如何提升學具操作的有效性

江蘇省儀征市大儀中心小學 王叢萍

數(shù)學是一門邏輯性、抽象性較強的學科。小學生具有十分突出的年齡特征，他們在進行數(shù)學學習時，常常會出現(xiàn)較多的理解難題。為此，我們必須要采取有效的方式，使數(shù)學能夠更加具體化，邏輯更加清晰。學具就是這一思想下的產(chǎn)物。在實際的小學教學中，學具的價值十分突出，已經(jīng)成為小學數(shù)學中無法脫離的工具。本文主要研究的就是小學數(shù)學中如何提升學具操作的有效性。

小學；數(shù)學；學具；方式

一、將情境教學與學具相結(jié)合

要想對小學數(shù)學教學進行具體化處理，就要充分結(jié)合情境教學方式。這種教學方式能夠為學生營造一個具體的數(shù)學知識使用環(huán)境，幫助學生理解數(shù)學知識與自身實際生活的聯(lián)系，拉近學生與數(shù)學的距離，從而消除學生對數(shù)學的恐懼心理，養(yǎng)成理性的思維習慣。在現(xiàn)代化教育改革的不斷深入下，情境教學法已經(jīng)成為我國教育界非常重要的教學方式。在學生熟悉的數(shù)學環(huán)境當中，學生能夠激發(fā)出學習熱情。在許多研究者的長期研究下，提出將情境教學與學具相結(jié)合，能夠在學生熟悉的數(shù)學環(huán)境當中，更加直觀地呈現(xiàn)數(shù)學知識。經(jīng)過在小學數(shù)學課堂中的長期實踐證明，將情境教學與學具教學相結(jié)合，能夠達到事半功倍的效果。因此，在小學數(shù)學教學當中，教師應當采用恰當?shù)姆绞?，在營造教學情境的同時引入學具、教具。小學生大多想象力豐富，但是注意力難以長時間集中，此時教師可以采用講故事的方式，為學生營造一個與教材知識或者定律相關(guān)的情境，同時加入學具，運用更加直觀的方式讓學生理解本節(jié)課學習的數(shù)學知識。除了講故事之外，還可以采用做游戲等方式，既可以調(diào)動班級學生的學習興趣，還能夠?qū)?shù)學知識更加直觀地呈現(xiàn)在學生面前。加入學具之后，數(shù)學課堂的實踐性更強，在課堂實踐活動開展的過程中，教師可以采用啟發(fā)式的教學方式，引導學生自主思考，養(yǎng)成邏輯性、發(fā)散性思維習慣。

二、抓住學具使用時機，歸納操作方式

學具是數(shù)學課堂教學當中的重要輔助工具，其使用目的在于幫助學生理解教學知識，提升課堂教學效率。因此，教師在使用學具時，要善于抓住時機，做好課堂時間分配工作。這對教師的要求是較高的，教師不僅要具有扎實的專業(yè)功底，還要具有豐富的教學經(jīng)驗以及較高的課堂控制能力。教師首先要充分熟悉教材，對本章節(jié)、本節(jié)課的教學內(nèi)容進行合理安排，然后嚴格按照課程標準的基本要求進行一部分知識點的延伸，以學生掌握數(shù)學知識、拓展數(shù)學思維為基本目標。對于小學生，老師要深入分析班級學生的基本性格特點以及思維結(jié)構(gòu)特點，盡量避免使用過于抽象和專業(yè)化的詞匯，將抽象的問題進行具體化處理，再進行由淺入深、由易到難的引導。學具的引用，就是將抽象的數(shù)學知識進行具體化處理的重要方式，不僅能夠激發(fā)學生數(shù)學知識結(jié)構(gòu)作用，還能夠幫助學生形成更加敏銳的思維感官。正是如此，學具在小學數(shù)學中才得以廣泛使用，已經(jīng)成為小學數(shù)學教學中必不可少的工具。

三、控制學具在課堂上的使用時間

學具和教具是數(shù)學教學當中的重要輔助性工具，如果教師沒能夠有效把握這些工具的使用時間，會破壞整節(jié)課的教學內(nèi)容安排，甚至無法完成既定的教學任務。因此，要想有效發(fā)揮學具、教具的使用效果，合理控制其使用時間是前提基礎。在適當?shù)臅r機使用學具，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的理性思維。時間的把握需要教師積累教學經(jīng)驗，具有敏銳的課堂觀察能力。教師在備課之時，就要對學具、教具的使用時間進行合理分配。在保障完成教學任務的前提下，運用學具幫助學生理解。

四、學具的實際運用

在小學課堂當中運用學具，主要目的就在于激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解數(shù)學知識，提升課堂教學效率。如果教師在沒有目標的指引下就盲目地使用學具，不僅會占用大量的課堂教學時間，甚至還會阻礙學生對抽象知識的理解。為了防止這些問題的發(fā)生，充分發(fā)揮學具的輔助性作用，首先，教師要深入分析本節(jié)課的數(shù)學教學知識點，對知識點的邏輯思維進行探究。對于那些抽象性較強、可操作性較強的知識點，使用學具能夠節(jié)省大量講解的時間。對知識點進行分類之后，教師就可以大致掌握課堂教學的節(jié)奏，在保障完成教學任務的前提下，在恰當?shù)臅r候使用學具。其次，教師要幫助學生創(chuàng)建一個更加科學、更加容易操作的學習模式，以激發(fā)學生創(chuàng)造能力、發(fā)散性思維為基本目標，采用由淺入深、由易到難的方式，引導學生在抽象的數(shù)學概念當中找出數(shù)學邏輯規(guī)律。其中需要注意的是，教師在制定好課堂教學計劃之后，也要注意靈活變通，這樣能夠充分發(fā)揮學具、教具的重要價值。

小學數(shù)學學具是小學數(shù)學學習中必不可少的工具，在幫助小學生理解初級數(shù)學抽象知識當中發(fā)揮了重要的價值。小學生的邏輯思維能力差別較大，同樣的數(shù)學知識，有些學生理解起來較為簡單，有些學生理解起來難度較大。此時，老師就要深入了解班級學生的實際思維狀況。一般情況下，對于一些實踐性較強的知識，使用學具能夠有效縮短學生之間的差距，而且大大提升課堂教學效率。因此，在小學數(shù)學課堂教學當中，教師應當注意創(chuàng)設具體的數(shù)學教學情境，在適當?shù)那闆r下使用學具、教具，幫助學生理解。

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