浙江省寧波行知中等職業(yè)學(xué)校 俞瑩瑩

信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

浙江省寧波行知中等職業(yè)學(xué)校 俞瑩瑩

信息技術(shù)的應(yīng)用為各行各業(yè)的發(fā)展帶來了便利條件，其廣泛應(yīng)用更是增進(jìn)了教育領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，本文以探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的主要問題為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了重點(diǎn)探討，并總結(jié)了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的重要意義，以求更好地推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，以完成對(duì)信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的研究。

信息技術(shù)；中職數(shù)學(xué)教學(xué)；有效應(yīng)用

隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)被逐漸應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，為了更好地推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的教育改革理念的不斷深入，越來越多的學(xué)者開展了對(duì)中職教育中應(yīng)用信息技術(shù)的研究。信息技術(shù)的應(yīng)用極大地提升了當(dāng)前中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時(shí)改善了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的弊端。為了更好地促進(jìn)中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，本文針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行了探討，以求為中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育提供極具價(jià)值的參考依據(jù)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的主要問題

首先，當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較老舊，老師在課堂上主要講授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，單調(diào)乏味的課堂導(dǎo)致學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，開始消極對(duì)待作業(yè)和考試。在這種教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)主體占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分，學(xué)生們很難維持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，這就大大地降低了課堂的聽講質(zhì)量，興趣是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣極大地降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

其次，在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大多停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度較低，缺乏對(duì)理論的應(yīng)用實(shí)踐，這就直接導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力造成了一定的阻礙，學(xué)習(xí)思緒僅僅停留在問題的表面，嚴(yán)重降低了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)造了更多的有利條件，引導(dǎo)學(xué)生不斷通過實(shí)踐應(yīng)用夯實(shí)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，進(jìn)而形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。

再者，中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅通過教師講解和書本學(xué)習(xí)獲取，而課余時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又較為零散，遇到不會(huì)的難題只能等到第二天的課堂才能向教師請(qǐng)教，這極大地削弱了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和熱情，只有及時(shí)解決學(xué)生遇到的難題，才能提升學(xué)生對(duì)問題的深刻印象，信息技術(shù)的應(yīng)用集中了學(xué)生零散的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)為學(xué)生答疑解惑創(chuàng)造了十分便利的條件。

二、信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展史的了解

教師可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)發(fā)展史以及對(duì)其發(fā)展起到了重要推動(dòng)作用的關(guān)鍵性人物，將這些數(shù)學(xué)家的人物照片放入制作的PPT中，有效吸引學(xué)生們的注意力，再通過普及人物生平事跡及其對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展做出的突出貢獻(xiàn)，深入中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的了解和認(rèn)識(shí)，及時(shí)為學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正能量。例如，在講解曲線積分的時(shí)候，教師可以向?qū)W生們普及柯西的生平事跡，生動(dòng)講解柯西如何克服在得出柯西積分定理中遇到的困難，圖文并茂的講解可以加深學(xué)生的印象，進(jìn)而向?qū)W生傳遞對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正能量，堅(jiān)定學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念，鼓勵(lì)中職學(xué)生以數(shù)學(xué)家為榜樣，秉持更加堅(jiān)定的信念克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中遇到的一切困難，為我國(guó)的數(shù)學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

2.巧用數(shù)學(xué)軟件提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

中職學(xué)校的教學(xué)理念中明確規(guī)定了教師的教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)的應(yīng)用可以極大地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。數(shù)學(xué)軟件的出現(xiàn)極大地提升了數(shù)學(xué)計(jì)算的效率和質(zhì)量，幫助學(xué)者逐漸解決了越來越多的計(jì)算、分析、擬合的難題，中職學(xué)?？梢蚤_設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，聘請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，向中職學(xué)生講授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的數(shù)學(xué)軟件，如：matlab、mathmatic等，引導(dǎo)學(xué)生正確熟練掌握基本的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生動(dòng)手操作這些軟件的時(shí)候就是將課堂所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過程，通過這些數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用，中職學(xué)生可以極大地提升數(shù)學(xué)問題求解的效率和速度。例如：在求解三元三次方程組的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行求解，在提高手動(dòng)求解的準(zhǔn)確率和速度的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.引入微課教學(xué)，逐步推進(jìn)課堂教學(xué)改革

微課的引入極大地推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，是一種極具使用意義的教學(xué)手段，微課教學(xué)可以增進(jìn)學(xué)生聽課注意力的集中，教師通過在課堂上播放錄制的知識(shí)講解視頻，及時(shí)關(guān)注學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的吸收情況及其反應(yīng)，然后根據(jù)這些依據(jù)，及時(shí)調(diào)整自己的授課速度和難易程度，有針對(duì)性地改進(jìn)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生還可以利用課余時(shí)間通過移動(dòng)客戶端進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，將自己零散的學(xué)習(xí)時(shí)間集中化，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度和長(zhǎng)度，不斷增進(jìn)自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的能力，在微課學(xué)習(xí)中，遇到聽不懂的地方可以通過拉動(dòng)視頻的進(jìn)度條進(jìn)行反復(fù)思考研究，這極大地鍛煉了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考解決問題的能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及其他課程的學(xué)習(xí)奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘到真正適合自己的學(xué)習(xí)方式和途徑。

4.豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道

信息技術(shù)的應(yīng)用極大地豐富了中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從僅僅通過課堂和書本變成了通過各種網(wǎng)絡(luò)資源獲取數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)。中職學(xué)?？梢詣?chuàng)建信息交流溝通平臺(tái)，學(xué)生可以通過登錄自己的賬號(hào)在資源平臺(tái)上及時(shí)獲取有效信息，在資源平臺(tái)上，學(xué)生可以發(fā)表一定的評(píng)論和意見，方便與其他同學(xué)、教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，在彼此肯定、彼此鼓勵(lì)的學(xué)術(shù)氛圍中，中職學(xué)生可以極大地提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)糾正自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不正確的認(rèn)識(shí)。教師也可以通過各種信息交流軟件，及時(shí)了解中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)解答，并定期向中職學(xué)生推送課堂中講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

5.減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)

教師在備課的時(shí)候可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的獲取充分掌握課堂中的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)，在課堂的講解中適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生們普及數(shù)學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野。多媒體的引入極大地改善了板書書寫費(fèi)時(shí)費(fèi)力的窘境，提升了課堂教學(xué)效率，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。教師還可以通過創(chuàng)建討論群組給學(xué)生們布置作業(yè)，在學(xué)生們完成后通過提交文件或者照片，將作業(yè)完成情況及時(shí)匯報(bào)給教師。信息技術(shù)的應(yīng)用可以極大地提升教師備課、授課、批改作業(yè)的效率，在減輕數(shù)學(xué)教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，極大地改進(jìn)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中由于數(shù)學(xué)板書造成的教學(xué)效率低、學(xué)生們難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的教學(xué)窘境，加深了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的深刻記憶，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的重要意義

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是學(xué)生在今后生活學(xué)習(xí)、工作中解決問題的一門工具，在中職數(shù)學(xué)教育中引用科學(xué)技術(shù)，可以極大地提升教學(xué)效率，此外，信息技術(shù)的應(yīng)用更好地幫助了中職教師解決備課難、批改作業(yè)工作量大的教學(xué)難題，加深了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象和記憶，對(duì)于增進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成起著重要的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)軟件的教學(xué)可以幫助學(xué)生提升自我動(dòng)手實(shí)踐能力，在加深對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)更好、更準(zhǔn)地解決一些數(shù)學(xué)計(jì)算、模擬問題。教師也可以通過各種信息交流軟件，及時(shí)了解中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，信息技術(shù)的應(yīng)用極大地提升了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，堅(jiān)定了學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念，進(jìn)而提升了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)了自我的求知欲和探索精神。

信息技術(shù)的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端，是將現(xiàn)代教學(xué)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展緊密結(jié)合的產(chǎn)物。但在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中要注意，教師的教學(xué)不能過于依賴信息技術(shù)，教學(xué)中應(yīng)該將二者更好地結(jié)合，不斷地繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的精髓，同時(shí)將信息化元素添加到數(shù)學(xué)教學(xué)中，拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野，豐富其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資源，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，給予學(xué)生一定的感觀刺激。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以不斷地增進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的形成，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的印象和記憶。

[1]于莉萍.信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（14）：29-30.

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