江蘇省蘇州市相城區(qū)渭塘第二中學(xué) 陳惠英

初中數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)開展生活教育

江蘇省蘇州市相城區(qū)渭塘第二中學(xué) 陳惠英

初中數(shù)學(xué)是初中階段一門重要的學(xué)科，具有抽象性、邏輯性強的顯著特點，但是只要我們細心觀察就會發(fā)現(xiàn)，我們的日常生活中處處都有數(shù)學(xué)，只要教師把抽象的理論知識和學(xué)生的實際生活密切地聯(lián)系在一起，就便于學(xué)生理解。隨著新課改的不斷實施和發(fā)展，初中數(shù)學(xué)也面臨著一系列的改革，新課標(biāo)明確強調(diào)，數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際的問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程，由此可見，數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸生活是如此的重要，今天我們就對“初中數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)開展生活教育”這個話題和大家共同探討一下。

初中數(shù)學(xué)；新課改；生活化教學(xué)；如何開展

一、初中數(shù)學(xué)

初中數(shù)學(xué)是初中階段一門重要的學(xué)科，具有抽象性、邏輯性的顯著特點，主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象力以及靈活運用的能力。隨著新課改的不斷實施和發(fā)展，初中數(shù)學(xué)也面臨著一系列的改革，新課標(biāo)強調(diào)，要讓學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，旨在通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，同時新課標(biāo)還明確強調(diào)數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的課程，由此可見，數(shù)學(xué)回歸生活化教學(xué)是如此重要。

二、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)理念落后

受應(yīng)試教育及升學(xué)率的影響，教師往往過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力的培養(yǎng)，因而，在教學(xué)過程中就會出現(xiàn)學(xué)生做題時看著題型特別面熟但卻不知該如何解答的現(xiàn)象，更有甚者，教師剛講過的練習(xí)題等考試時再出現(xiàn)還是不會做等等。

2.教學(xué)方法陳舊

在教學(xué)過程中，教師往往以黑板和粉筆為主要教學(xué)工具，采用“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方法，就會出現(xiàn)教師講的內(nèi)容過多，而留給學(xué)生獨立思考和練習(xí)的時間很少的現(xiàn)象，學(xué)生需要做的就是聽聽課、記記筆記，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自然學(xué)習(xí)效率也不高。

3.教學(xué)形式單一

在教學(xué)過程中，教師往往只根據(jù)教材和自己的實踐經(jīng)驗來進行授課，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識面比較窄、學(xué)習(xí)方法比較死。數(shù)學(xué)具有邏輯性、抽象性強的特點，因此，這樣的教學(xué)方法會使學(xué)生理解起來比較困難，慢慢地就會對這門課程失去興趣。

針對以上問題，我們該如何解決呢？我們現(xiàn)在就引入“生活化教學(xué)”這個話題。

三、生活化教學(xué)

所謂的生活化教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過程中把所學(xué)的知識和學(xué)生的實際生活密切地聯(lián)系在一起，把比較抽象的知識具體化、形象化，從而便于學(xué)生的理解，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是新課改后的一種新的教學(xué)方法。

生活化教學(xué)有利于突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到課堂中來；有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展生活教育

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)問題生活化

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，是學(xué)好這門課程的關(guān)鍵所在，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，僅僅靠學(xué)生認真聽講、課下多做課外題是遠遠不夠的，教師可以根據(jù)這時期的學(xué)生已對生活有了一定的了解并具有一定的生活經(jīng)驗，同時對身邊的生活充滿了強烈的探知欲望等心理特點，在講課過程中根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景等息息相關(guān)的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容趨于大眾化、生活化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生的理解。

以七年級“平面圖形的認識—線段、射線、直線”為例，本節(jié)的重點是讓學(xué)生理解線段、射線、直線的概念以及如何區(qū)分線段、射線和直線。如果只單純地講這三個概念，學(xué)生會容易混淆，這時教師可以分別讓兩名學(xué)生拿著一根跳繩站在講臺的兩端，然后讓一個學(xué)生回到自己的座位，讓另一個學(xué)生自己手里拿著這根跳繩，最后讓這位同學(xué)把跳繩放在講臺上也回到自己的座位，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)都有哪些變化。這個活動立刻吸引了學(xué)生注意力，學(xué)生們都紛紛發(fā)言，把自己觀察的情況反映給教師。學(xué)生得出線段有兩個端點，長度可以測量；直線沒有端點，長度不可測量；射線只有一個端點，長度不可測量。最后鼓勵學(xué)生說出我們?nèi)粘Ｉ钪械木唧w實例，有的學(xué)生就提出手電筒照射的光、太陽照射的光都屬于射線，我們的課桌、墻面、課本等等都屬于線段，而馬路、鄉(xiāng)間小路等則屬于直線。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且便于學(xué)生的理解，從而有效地提高教學(xué)效率。

2.挖掘教材，組織生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生用自己所學(xué)的知識來解決現(xiàn)實生活中問題的能力，因此，只有讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，他們的數(shù)學(xué)能力才能得到有效的提高。而學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地是課堂，攝取知識的來源是教師，這就要求教師在備課時必須深入挖掘教材，根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和興趣點來組織生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

以七年級“平面圖形的認識—認識三角形”一節(jié)為例，這節(jié)的重點就是讓學(xué)生聯(lián)系和利用生活經(jīng)驗，通過觀察、操作及畫圖等學(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)并感受三角形的基本特征，初步形成三角形的概念。在講這節(jié)內(nèi)容時，教師可以先向?qū)W生出示“路邊的安全警告標(biāo)志、三角板、金字塔”等圖形，讓學(xué)生觀察這些圖形有什么共同特征，同學(xué)立刻回答出都是三角形，接著讓學(xué)生列舉自己日常生活中所接觸的三角形并同桌之間進行交流，畫出自己描述三角形的圖案，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三角形都有哪些特征；然后教師分別給每位同學(xué)9根長度不同的小棒，并在實際操作中感悟3根小棒首尾相接搭三角形，并總結(jié)出什么長度的小棒可以組成三角形，什么樣長度的小棒不能組成三角形，三角形的三邊有怎樣的關(guān)系，并說出自己的理由。通過讓學(xué)生動手操作實驗，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且便于學(xué)生理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3.運用生活中的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，只要我們細心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，而學(xué)生每天都要面對各種各樣的世界，需要面對身邊發(fā)生的各種形形色色的事情，因此在教學(xué)過程中，教師可以把枯燥的課堂生活和學(xué)生這些豐富的生活有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在生活中去觀察、學(xué)習(xí)、思考，使學(xué)生感覺到自己能用所學(xué)知識來解決問題的快樂，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。

例如：一臺收割機上午收了麥田的25%，下午收了剩下麥田的20%，結(jié)果還剩下6畝麥田沒有收割，問這塊麥田有多少畝？在解決這個問題時，我們可以利用現(xiàn)在學(xué)的一元一次方程來解答，即設(shè)這塊麥田有x畝，則可以得x（1-25%）（1-20%）=6，解得x=10。從而提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的能力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活教育是新課改下一種新的教學(xué)形式，它有利于突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。我們通過創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘教材，組織生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及運用生活化數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力等三個方面，論述了如何在初中教學(xué)中開展生活教育，希望我的論述能為我們的教學(xué)提供方便。

[1]黃德元.淺談初中數(shù)學(xué)中的生活化教學(xué)策略[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012（97）：13-13.

[2]邵新梅.回歸生活的數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究—陶行知生活教學(xué)理論對數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)借鑒[D].河北師范大學(xué)，2013（06）.

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