浙江省慈溪市周巷職業(yè)高級(jí)中學(xué) 王 鐳

中職數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

浙江省慈溪市周巷職業(yè)高級(jí)中學(xué) 王 鐳

民族的創(chuàng)新需要從教育創(chuàng)新著手，中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，對(duì)于改善目前社會(huì)工作中創(chuàng)新貧瘠問題發(fā)揮了巨大的作用。本文基于上述背景重點(diǎn)探討中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體路徑，注重教學(xué)思維上的轉(zhuǎn)變，結(jié)合中職教育的背景和發(fā)展趨勢(shì)，希望本文所提出的一些策略能夠?yàn)橐痪€中職教育工作者帶來一些實(shí)踐性的建議。

中職教育數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

一、中職教育生數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的特點(diǎn)

中職教育生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面創(chuàng)新的特點(diǎn)就是“創(chuàng)造”。《辭?！分袑?duì)創(chuàng)造的解釋為“首創(chuàng)前所未有的東西”。然而，中職教育生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的創(chuàng)新精神與科學(xué)創(chuàng)造是有所不同的，并不是提出一種新的方法或是思路，而是一種“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過程。換言之，中職教育數(shù)學(xué)課堂上的“創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”并不是探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)領(lǐng)域未被開墾的區(qū)域，而是利用現(xiàn)有的知識(shí)另辟蹊徑，需求解決問題的新方法，所以在中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該更加看重學(xué)習(xí)活動(dòng)的品質(zhì)、特征和屬性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性首先強(qiáng)調(diào)的是人格，而不是其成果，這是一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)和自我深化的過程，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要的品質(zhì)有“大膽、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我認(rèn)可”等幾個(gè)方面，這種自我實(shí)現(xiàn)的過程需要有一個(gè)創(chuàng)造性的態(tài)度，而中職教育數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目標(biāo)就在于此，同時(shí)還包含了以下四個(gè)方面的內(nèi)涵：

（1）在學(xué)習(xí)興趣上，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和想象力，中職學(xué)生這個(gè)年齡段的求知欲較為突出，能夠?qū)Ｐ挠谀硞€(gè)感興趣的問題，創(chuàng)新思維的前提是保持專注力。

（2）在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，能夠堅(jiān)持不懈地投入到問題的解答中，表現(xiàn)出一定的批判性思維，有著對(duì)挑戰(zhàn)性問題的執(zhí)著精神。

（3）在學(xué)習(xí)態(tài)度上，有一個(gè)明確的目標(biāo)，在思考問題時(shí)能夠不只是局限于具體的問題。

（4）在學(xué)習(xí)行為上，靈活應(yīng)變，而不是就題論題，善于標(biāo)新立異和發(fā)表與別人不同的觀點(diǎn)、見解，在平時(shí)生活中對(duì)于一些小制作和小發(fā)明也表現(xiàn)出特別的興趣。

中職教育生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的創(chuàng)新思維與科學(xué)家、藝術(shù)家以及能工巧匠的創(chuàng)新是有著很大差異的。教師需要結(jié)合社會(huì)技能的培養(yǎng)，融入創(chuàng)新意識(shí)，把創(chuàng)新當(dāng)作一種使命感、責(zé)任感融入課堂的教學(xué)中去。數(shù)學(xué)課堂上中職教育生的創(chuàng)新是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，往往是在有意無(wú)意間的過程中所形成的，扎實(shí)的技能培養(yǎng)的背景下，雖然不會(huì)有顯赫的創(chuàng)新成果，但是重點(diǎn)是培養(yǎng)一種創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的愿望、求異的思維品質(zhì)，這對(duì)于當(dāng)今中職教育生而言是難能可貴的。

然而目前中職教育數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的問題是顯而易見的，比如教師教學(xué)觀念落后，依然是以教師為主體，沒有根據(jù)學(xué)生的接受程度和水平對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，思維訓(xùn)練手段的單一也制約了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維實(shí)踐性的培養(yǎng)。下面的對(duì)策是根據(jù)上述問題提出的針對(duì)性的改進(jìn)思路。

二、加強(qiáng)中職教育數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的對(duì)策

民族的創(chuàng)新需要從教育創(chuàng)新著手，中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，對(duì)于改善目前社會(huì)工作中創(chuàng)新貧瘠問題發(fā)揮了巨大的作用。中職教育這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新具有一種潛在的朦朧意識(shí)，對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)依然未形成體系，培養(yǎng)中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的意義正在于此，這也是下面提出對(duì)策的目標(biāo)與價(jià)值所在。

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多教師往往對(duì)于“學(xué)生主體性”缺乏深入的理解，沒有“以學(xué)生為主體”教師以“牧羊人”身份走進(jìn)課堂的現(xiàn)象。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)往往都是被動(dòng)的。為此，教師需要充分重視對(duì)“自主合作教學(xué)”的探究，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是大有裨益的。

2.在思維訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，思維能力能夠解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一系列問題，老師不需要花太多的心思講解一些表面上學(xué)生無(wú)法理解的內(nèi)容，學(xué)生需要進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)新的狀態(tài)，通過刺激大腦的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)新力，往往潛能就在專注中產(chǎn)生，這就需要教師能夠因材施教，面對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生能采取不同的策略。以采用課堂訓(xùn)練的方法出一道具有針對(duì)性的題目，運(yùn)用不同的解題方法培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，也可以針對(duì)不同的解法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編題，這對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維具有非常大的幫助。學(xué)生必須在對(duì)解題方法有一定認(rèn)知能力的基礎(chǔ)之上，不斷培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯能力，主動(dòng)去創(chuàng)新，而不只是被動(dòng)地接受。

3.在問題互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課堂上不能只是一言堂，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，為了活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開交流，以課堂提問、討論的形式激發(fā)創(chuàng)新的意識(shí)，提出一些具有議論性和引導(dǎo)性的問題，刺激學(xué)生去思考，在循循善誘的問題中學(xué)生自然會(huì)充分活躍創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)從不同角度去看問題，而不是迷信于現(xiàn)有的答案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生從多角度看待問題，從而能得出不同形式的結(jié)果。

4.在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生在課堂上獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅需要思考，更需要去實(shí)踐，實(shí)踐能夠加深對(duì)概念的理解、鞏固知識(shí)點(diǎn)。中職教學(xué)的一大特點(diǎn)就是不能停留在課本上，應(yīng)該與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，走到工作崗位中去。教師在課堂上也需要給學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題的過程也需要通過不斷實(shí)踐，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。動(dòng)手實(shí)踐可以充分與中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

綜上所述，新課標(biāo)改革的目標(biāo)就是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段進(jìn)行改變，數(shù)學(xué)課堂中注重對(duì)中職教育生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在中職的數(shù)學(xué)教育中，新媒體教育如何融入創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中依然是一個(gè)值得探索和積累的過程，但是首要原則是本著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目標(biāo)，把實(shí)際生活中的問題與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，刺激學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)實(shí)際問題解決的能力。

[1]鄒建華.中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2014（01）.

[2]張雪.淺談中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（33）.

[3]張二軍.淺談中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2013（06）.

[4]陳建忠.中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)[J].考試周刊，2010（27）.

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