江蘇省如東縣雙甸中學(xué) 王春梅

數(shù)學(xué)課堂因傾聽和表達(dá)而精彩

江蘇省如東縣雙甸中學(xué) 王春梅

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地指出要讓學(xué)生“傾聽和理解別人的思路”，“有條理地表述自己的思考過程”，那么對每個學(xué)生而言，會聽、會說就顯得極為重要。傾聽是獲取知識的一種重要途徑，也是人際關(guān)系中不可或缺的本領(lǐng)。常言道：“聽君一席話，勝讀十年書。”不管用什么方式學(xué)習(xí)，“會傾聽”都是必要的前提。除了會傾聽，還要會表達(dá)，會有條理地表達(dá)自己的想法、觀點。對于我們教師這個特殊的職業(yè)來說，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)的能力是不可推卸的責(zé)任。

一、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣

善于傾聽是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，它體現(xiàn)了對他人最起碼的尊重。對于學(xué)生來說，通過傾聽，能從別人的成功中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從別人的失敗中吸取教訓(xùn)，應(yīng)該算是學(xué)習(xí)的一條捷徑。

1.課堂上傾聽現(xiàn)狀

所謂傾聽，就是憑借聽覺器官接收言語信息，進(jìn)而通過思維活動達(dá)到認(rèn)知、理解的全過程。作為教育工作者的我們，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，凡是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，聽課效率都相當(dāng)高。然而，在我們的課堂上，真正會聽課的寥寥無幾，不會聽課的學(xué)生大有人在。當(dāng)老師在滿腔熱情地講課時，有的學(xué)生在開小差，神情茫然呆滯；有的經(jīng)常不知所問；有的干脆是打瞌睡；還有的貌似在認(rèn)真聽課，兩手平放在桌上，腰桿挺直，其實是心不在焉?？v觀這些現(xiàn)象，我認(rèn)為是由以下一些原因造成的：①學(xué)生的基礎(chǔ)差，老師所講的內(nèi)容與其接受能力有一定的差距；②學(xué)生對某些學(xué)科不感興趣或?qū)δ承├蠋熡幸欢ǖ某梢姡虎蹖W(xué)生本身沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，不懂得尊重別人的發(fā)言；④學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對學(xué)習(xí)不感興趣。

2.傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

（1）要教會學(xué)生傾聽，教師先要發(fā)揮示范作用。不管學(xué)生的發(fā)言正確與否，表達(dá)是否流暢，教師都要做到認(rèn)真、耐心、專注地傾聽，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，更不要去做其他事。教師的“傾聽”，不僅有助于與學(xué)生很好地溝通，積極地與學(xué)生的思想共舞，而且有助于為學(xué)生樹立榜樣，同時也是對學(xué)生人格的尊重。

（2）教給學(xué)生正確的傾聽方法。教育學(xué)生學(xué)會傾聽，不僅僅要求學(xué)生認(rèn)真聽老師的講解，還要認(rèn)真聽同伴的發(fā)言。教師要根據(jù)課堂實際，教學(xué)生傾聽方法，培養(yǎng)學(xué)生“善聽”的能力。在聽老師講課時，要邊聽邊想邊思考，抓要點，記重點；當(dāng)課堂上老師提出問題時，要靜心沉思，不要急于回答，等思考成熟再做回答；當(dāng)同伴在回答問題時，仔細(xì)傾聽，不與他人交流，不插嘴，不打斷，用心想想同伴說得是否有道理，什么地方較好，什么地方與自己的想法有差別或有欠缺，等同伴回答完畢，再舉手要求發(fā)表自己的觀點或者做出補充。

（3）對學(xué)生進(jìn)行行之有效的提醒?，F(xiàn)在大部分學(xué)生持久性和自控能力較差，有經(jīng)驗的老師在學(xué)生回答精彩之處或在課堂的重點之處，會立即示意別的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述或點評，這樣能促進(jìn)那些開小差的學(xué)生集中注意力，從而提高了學(xué)習(xí)效率。教師也可以利用組內(nèi)學(xué)生相互提醒的方法，或用眼神示意一下，或在教室的墻上醒目地貼上關(guān)于傾聽的名言，如“一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴”等，寓批評于學(xué)習(xí)中，不露痕跡地對學(xué)生起到提醒的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。

二、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力

1.創(chuàng)造寬松的交流環(huán)境

隨著孩子年齡的增長，愿意主動交流的學(xué)生會越來越少，冷場現(xiàn)象時有發(fā)生。他們擔(dān)心說錯會挨老師的批評，會受到同伴的嘲笑，各種顧慮導(dǎo)致他們不敢大膽地表達(dá)自己的想法。因此，營造一個和諧的交流氛圍是學(xué)生樂意參與交流的前提。建立民主和諧的師生關(guān)系，給予充足的時間讓學(xué)生交流，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，多給機會讓學(xué)生說話，多問幾個“還有不同的方法嗎”、“聽懂他的意思了嗎？你跟他不同在哪里”、“為何？請說說你的理由”等，從而有助于更深層次的交流。如果教師愿意多傾聽學(xué)生說話，那么我們將會及時了解學(xué)生的問題所在，從而有助于有針對性地進(jìn)行教學(xué)。如果學(xué)生愿意多交流，那么他們可以通過交流明是非，知得失，從而在交流中修正自己，提高自己，發(fā)展自己。

2.教給學(xué)生表達(dá)的方法，讓學(xué)生會說

教師要教給學(xué)生在表達(dá)時做到語言簡明、精煉、準(zhǔn)確，讓別人明白你想要說的，因此在說之前，要會對自己的觀點稍加思考并加以整理，說時力求表達(dá)清楚、有條理、簡明扼要。同時，善于從他人的表述中挖掘出他的觀點，要么認(rèn)同，要么補充，要么思辨，作出自己的判斷。在聽他人說的同時，學(xué)會客觀地分析、辯證地思考，對他人的發(fā)言要有明確的評價。通過傾聽、思辨他人的發(fā)言，對比自己的思考方法及思考過程，達(dá)到不斷修正自己、提高自己的效果。

三、對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行適時調(diào)控，加以引導(dǎo)

我深深地體會到，讓我們成年人描述一件事情是比較簡單的，而對于現(xiàn)在的初中生，尤其是初一、初二學(xué)生來說，由于知識能力的局限性，讓他們描述看到的數(shù)學(xué)信息就成了一件不那么簡單的事情。學(xué)生表達(dá)的能力不是與生俱來的，需要老師的引導(dǎo)與培養(yǎng)。課堂上我們經(jīng)常會看到，學(xué)生的表達(dá)要么比較膚淺，要么詞不達(dá)意，要么敘述雜亂無章，這時候教師給予一些必要的引導(dǎo)是必需的。例如，學(xué)生在敘述幾何題的證明過程時往往會眉毛胡子一把抓，思緒混亂，這時我會引導(dǎo)學(xué)生先說說證題的思路，先證明什么，再證明什么，每一步的依據(jù)又是什么，不要用的結(jié)論不需要表述。初中學(xué)生對事物的認(rèn)識往往是零散的、片面的、不系統(tǒng)的，思維單一，語言不完整，不會有意識地說一句完整的話。針對學(xué)生的這種弱點，平時教師要注意培養(yǎng)學(xué)生用完整的話來回答別人的問題，用問題來引導(dǎo)他們學(xué)會說完整的話。例如：在教實際問題與一元一次方程時，學(xué)生對于‘一個螺釘要配兩個螺母’這個條件，不能準(zhǔn)確地把螺釘?shù)臄?shù)量和螺母的數(shù)量之間的關(guān)系用等式表達(dá)出來，這時，我以問題適時引導(dǎo)，提問：兩個螺釘配幾個螺母？三個螺釘呢？四個呢？100個呢？由特殊到一般，通過問題驅(qū)動，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了螺母的數(shù)量是螺釘?shù)?倍。教師的適時調(diào)控和正確的引導(dǎo)會讓學(xué)生少走彎路，會有更多的時間思考其他的數(shù)學(xué)問題，課堂便有了更深層次的交流，從而使高效的課堂教學(xué)得到保證。

總而言之，“知識改變命運，習(xí)慣改變?nèi)松?，形成良好的傾聽與表達(dá)習(xí)慣，能對數(shù)學(xué)的理解更加深刻。要堅信：我們的數(shù)學(xué)課堂會因傾聽與表達(dá)更加精彩！

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