浙江省義烏市江濱小學 金 劍

探究的基地
——高效的課堂

浙江省義烏市江濱小學 金 劍

隨著新課程改革的不斷推進，教師通過對新課程理念的學習和實踐，教育觀念逐步更新，教學方法和教學手段不斷得到改進，數(shù)學課堂教學正在呈現(xiàn)出嶄新的面貌。我們不斷學習、思考和實踐，朝著“老師教得開心，學生學得愉快；課業(yè)負擔減輕，學習質量提高”的高效教學努力。

一、潛心鉆研教材是高效教學的前提條件

教材是重要的課程資源。教師對教材的理解既要關注教材的知識體系，還應體會蘊含其中的思想方法及教學思路等。教師在處理教材內容時，要領會編者的意圖，不能簡單地就題講題，要梳理出教材的順序，使學生的知識更具合理性。同時，要尋找聯(lián)系，對教材有一個整體把握，鉆研教材時，教師要注意數(shù)學知識的階段性，善于將前后知識聯(lián)系起來，從而形成一個有機的整體。

二、精心創(chuàng)設情境是高效教學的重要策略

1.創(chuàng)設生活情境，激活學生學習思維

如在教學《角的初步認識》時，課前安排學生收集日常生活中各種各樣有角的實物，課堂中讓學生展示自己收集到的實物，然后讓學生仔細觀察這些實物有什么共同點，并組織討論、交流，抽象出角的特征，以學生熟悉的生活實際為切入點創(chuàng)設開放式的活動情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實踐活動，調動學生的多種感官參與教學過程，使學生對角的認識由形象感知過渡到建立表象的層面。學完這節(jié)課后，又組織學生探索生活中角的運用及好處，比如：能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（教師用圖示展現(xiàn)在黑板上），你更愿意坐哪種形狀的椅子呢？為什么？

2.創(chuàng)設趣味情境，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師。如何讓學生對數(shù)學學習感興趣，就看教師創(chuàng)設的情境和呈現(xiàn)給學生的學習材料是否有趣味。賁友林老師通過創(chuàng)設學生喜聞樂見的七個小矮人的故事引入“7”的乘法口訣，進而激發(fā)學生進一步學習的欲望，提高學習的興趣。

3.創(chuàng)設操作情境，調動學生探索欲望

創(chuàng)設情境時，教師可以設計緊扣新知、過程簡單、取材方便的操作內容，讓學生的多種感官參與到操作過程中，使他們在操作中思考，在思考中探索。如：教學《有余數(shù)的除法》，教師可以創(chuàng)設這樣一個情境：把8根小棒每4根拼成一個正方形，可以擺幾個正方形？如果是9根小棒呢？你能先擺一擺，再用算式表示嗎？

三、組織探究活動是高效教學的重要途徑

如在教學《三角形的面積》時，當學生提議可以根據(jù)以前學過的方法，把三角形轉化為其他圖形來計算它的面積時，教師可以讓學生利用課前準備好的多組三角形，在小組內通過拼一拼、擺一擺，看看把三角形可以轉化成什么圖形，并按要求完成實驗報告表，然后由代表上臺匯報、交流實驗結果。學生通過動手操作，合作探索，拼出了不同的圖形，得出不同的發(fā)現(xiàn)，最終得出三角形的面積=底×高÷2。這種在教師指導下的小組動手合作操作，學生手腦并用，自主探索，參與獲取知識的全過程，這樣的學習，學生學得積極主動，學得愉快。

四、捕捉生成資源是高效教學的生長點

例如，學習了《分數(shù)大小的比較》后，教師設計的練習中有這樣一道題目：在1/5和1/6之間寫出一個分數(shù)。學生經過合作討論后進行了匯報交流。大部分學生通過探索發(fā)現(xiàn)，只要把1/5和1/6的分子和分母同時擴大相同的倍數(shù)后，在它們中間就會找到符合要求的分數(shù)。正在這時，有一位學生提出疑問：“是不是只要把分子、分母分別相加就可以了?”教師覺得這是一個既富挑戰(zhàn)性又有探索價值的問題，于是引導學生展開探究，先讓大家舉出其他例子來驗證，如1/2和1/3，1/3和1/4等等，學生屢試不爽。教師就問學生：是不是所有這類題目都有這個規(guī)律呢?你能用什么方法來證明嗎?學生經過討論找到了證明的方法：先在1/2和1/3之間寫出1/2.5，然后把分子和分母同時擴大到原來的2倍就得到了2/5，即所有這類分數(shù)都可以取兩個分母和的一半為暫時的分母，分子仍為1，然后再同時擴大到原來的2倍，得到的分數(shù)肯定符合要求。

五、構建和諧課堂氣氛是高效教學的基本保障

教師要根據(jù)實情實景和學生建立起溝通的綠色通道，營造一個民主、寬松、和諧的課堂氣氛。

1.優(yōu)化師生關系

成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，我們要充分運用“親其師、信其道”的心理效能，強化師愛的作用。

2.實行教學民主

培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神，就要實行教學民主，讓學生有心理安全，敢想、敢說；有心理自由，能想、想說，消除學生對學習的緊張感和恐懼感，使他們愉快地參與思考、參與發(fā)現(xiàn)、參與創(chuàng)造。

六、優(yōu)化練習設計是高效教學的堅實后盾

1.增加情趣

興趣是最好的老師。練習設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經驗出發(fā)，設計具有童趣性和親近性的數(shù)學練習，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。

2.學以致用

理解知識、掌握知識的最終目的在于學以致用。例如，在教學《面積和面積單位》后，我讓學生回家后在父母的協(xié)作下測量出一塊地磚的長和寬并計算它的面積，再求出鋪滿整個房間需要多少塊這樣的地磚。在練習設計時，要根據(jù)教學的內容以及學生已具有的數(shù)學活動經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性練習，使學生在數(shù)學活動中成為一個問題的探索者。（1）觀察練習。如：學習“三角形的穩(wěn)定性”時，可布置這樣的練習：請你回去觀察照相機的機架，自行車的三腳架，屋頂?shù)姆苛旱男螤?，有什么發(fā)現(xiàn)？這樣形狀的物體都有什么特征？（2）調查練習。如學習了“統(tǒng)計表”后，讓學生分組調查本校男女學生的人數(shù)，并制成統(tǒng)計表。（3）實驗練習。如學習了“按比例分配的應用題”后，可要求學生回家按照一定的比例配制鹽水、糖水。

3.多元關愛

我們經常所說的練習要有一定的“深淺度”正是練習設計層次性的體現(xiàn)。如以“作業(yè)超市”的形式建立作業(yè)練習庫，讓學生像逛超市一樣自主選擇練習，使練習更有層次性，富有彈性，為學生量身打造基礎，把練習的選擇權交給學生，學生何樂而不為呢！

4.開放生成

如學習了《百分數(shù)應用題》后，可設計這樣的題目：一個家庭去某地旅游，甲旅行社的收費標準是：如果買3張全票，則其余人按半價優(yōu)惠；乙旅行社的收費標準是：家庭旅游算團體票，按原價的80%優(yōu)惠，這兩家旅行社的原價均為每人1000元。（1）如果你家去，你準備選擇哪家旅行社呢？（2）看到這些信息后，你對其他家庭去旅游有什么建議呢？在課堂練習的設計中，還要注意練習題組的多樣形式，如改錯、競賽、搶答、填寫必答卡等等，通過這些形式新穎、趣味性較強的練習題，學生變被動做題為主動參與，既能增大練習面，又能使全體學生主動參與。

“高效課堂”是一種理念，更是一種價值追求，一種動態(tài)的教學實踐，所謂學無止境，教而無涯，追求課堂教學的高效性，是我們始終追求的最理想效果。只有我們不懈地追求，才會真正全面地提高教學質量，讓課堂成為真正充盈數(shù)學味的魅力課堂，讓學生學有所得的高效課堂，著眼于學生發(fā)展的生命課堂。

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