貴州省遵義市第十四中學(xué) 高 榮

新課改視角下高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的方法策略

貴州省遵義市第十四中學(xué) 高 榮

伴隨著中學(xué)新的課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也不斷以新的形式來(lái)填補(bǔ)這種改革進(jìn)程，課堂提問(wèn)法便是高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要表現(xiàn)。課堂提問(wèn)是一種改變以往灌輸式的教學(xué)方法，它以問(wèn)題為導(dǎo)向，以解決問(wèn)題為重點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，是一項(xiàng)十分適合高中學(xué)生的教學(xué)方法。課堂提問(wèn)法的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生以及課程的特點(diǎn)來(lái)恰當(dāng)合理地設(shè)置問(wèn)題，在導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。本文主要分析了在新課改的新形勢(shì)下如何利用課堂提問(wèn)法提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

高中數(shù)學(xué)；課堂提問(wèn)；數(shù)學(xué)教學(xué)

高中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)乃至初中數(shù)學(xué)發(fā)生了很大的變化，它顯示出了更加深刻的抽象性和空間性，這就對(duì)學(xué)生們的邏輯思維能力、空間想象能力以及創(chuàng)新求變的能力提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著教師難教，學(xué)生難學(xué)或者不愿意學(xué)的窘境，這給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定的困擾。究其原因，主要是未能夠找到一個(gè)合適的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教學(xué)也未能很好地尊重學(xué)生的主體性和教學(xué)規(guī)律，這就有必要探索創(chuàng)新一種新的教學(xué)方式來(lái)改變這種現(xiàn)狀，課堂提問(wèn)法就是適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，改變教學(xué)困境的一種有效途徑。

一、注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

當(dāng)前的素質(zhì)教育積極強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的主體性發(fā)揮出來(lái)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生享有充分的自主學(xué)習(xí)權(quán)。作為學(xué)習(xí)的主體，每一個(gè)學(xué)生都有自己的潛能，關(guān)鍵是如何在最大范圍內(nèi)發(fā)揮出學(xué)生的這種自主權(quán)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，教師再適時(shí)地予以指導(dǎo)，跟學(xué)生一起解決問(wèn)題，這樣做能夠鍛煉學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及探索能力，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的價(jià)值所在，尊重了學(xué)生的主體價(jià)值，弘揚(yáng)了學(xué)生的主動(dòng)精神，極大地促進(jìn)了學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性。譬如在學(xué)完等差數(shù)列之后，許多同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)等比數(shù)列很簡(jiǎn)單，這個(gè)時(shí)候老師可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：（1）等比數(shù)列的公比是不是可以為零呢？是不是可以為1呢？（2）假如等比數(shù)列的公比大于1，這個(gè)數(shù)列是不是一定遞增？如果小于1，是不是又一定遞減呢？這幾個(gè)問(wèn)題并不難，學(xué)生也會(huì)愿意積極地探索，讓學(xué)生們自己探索討論強(qiáng)化等比和等差數(shù)列之間的相互聯(lián)系，比較這幾個(gè)問(wèn)題之間的異同，逐步深入地設(shè)置問(wèn)題，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的參與性，更加使得問(wèn)題得以反饋和矯正，使學(xué)生更加容易理解。

二、有效開(kāi)展課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)法的運(yùn)用除了需要巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題之外，接著就是如何有效開(kāi)展課堂提問(wèn)，經(jīng)營(yíng)好這一環(huán)節(jié)，對(duì)于課堂提問(wèn)法作用的發(fā)揮至關(guān)重要。如何巧妙地提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)老師所提問(wèn)題產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)而主動(dòng)地去探究問(wèn)題、思考問(wèn)題是課堂提問(wèn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該采取靈活多樣的提問(wèn)方式以及形式各異的教學(xué)方法，極大增加學(xué)生們對(duì)于課堂、對(duì)于教師所提問(wèn)題的興趣。例如，教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來(lái)生動(dòng)形象地展示復(fù)雜函數(shù)圖象的變換過(guò)程，高中函數(shù)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)比較抽象，一般的講解難以讓學(xué)生迅速明白，可以借助多媒體技術(shù)去播放與函數(shù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，包括視頻、圖象等，指導(dǎo)學(xué)生利用自己所觀察到的圖象去分析和理解函數(shù)，并且依據(jù)自己觀察函數(shù)的過(guò)程去發(fā)現(xiàn)和提出相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)這種形象直觀的展示，不僅大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)函數(shù)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，而且能夠很好地鍛煉學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。此外，游戲提問(wèn)法也是課堂提問(wèn)的重要方法，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生參與游戲，并將所學(xué)內(nèi)容與游戲密切結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生一邊游戲一邊思考問(wèn)題，這就使得課堂提問(wèn)法在課堂中發(fā)揮了生動(dòng)活潑的作用，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的功能。

三、注意問(wèn)題與教學(xué)實(shí)際的相結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)科并非單純的理論課程，而是理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂提問(wèn)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用既要注意將理論知識(shí)滲透其中，同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中開(kāi)展問(wèn)題研究，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，這樣不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們的實(shí)際操作能力。譬如在教學(xué)“圓的定義”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作。首先，數(shù)學(xué)老師要求每位學(xué)生自行準(zhǔn)備一根火柴和一根直線。其次，讓學(xué)生將火柴固定，頂端系上直線，拉住直線的一端旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察這樣旋轉(zhuǎn)所形成軌跡的特征，思考它具有什么樣的性質(zhì)。通過(guò)這一實(shí)際環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生們能夠真切實(shí)際地感受到教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解，培養(yǎng)學(xué)生在自主操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，這比那種單純的講解式教學(xué)效果更佳。

[1]周燕.新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].才智，2015（32）：12-23.

[2]朱琴.課堂提問(wèn)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（02）.

[3]陳錦鳳.理解性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)理化解題研究，2015（13）.

[4]柯琦.對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究[J].亞太教育，2015（36）：34-45.

[5]歐陽(yáng)品林，鐘建新.高中數(shù)學(xué)課堂展示中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2013（36）.

[6]黃建華.淺論“生本理念”在高中數(shù)學(xué)課堂滲透及運(yùn)用的認(rèn)識(shí)和思考[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2017（02）.

[7]薛建豐.關(guān)注“成長(zhǎng)”，讓高中數(shù)學(xué)課堂涌動(dòng)生命靈性[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（18）.

book=18,ebook=20