楊路晴++房林++朱清華++栗君

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為了一種新的教學(xué)模式，也對傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)英語教學(xué)的融合談?wù)剛€人的幾點(diǎn)見解。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 英語教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 教學(xué)融合

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，越來越多的移動終端進(jìn)入課堂，網(wǎng)絡(luò)教育成為時代趨勢，一方面，各種新興互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸走進(jìn)課堂，全國各地的英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)現(xiàn)象“熱鬧非凡”，另一方面，機(jī)器間的交互代替面對面的交互，學(xué)生通過移動終端跟著老師按部就班地完成英語學(xué)習(xí)。在一些英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課堂上，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)似乎只是可有可無，并沒有對英語教學(xué)產(chǎn)生變革性影響。那么如何與時俱進(jìn)地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語課堂教學(xué)深度融合？

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與其存在的優(yōu)勢

筆者在高校從事是繼續(xù)教育英語教學(xué)，由于受地域、時間等限制，如果采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，很多學(xué)習(xí)不能發(fā)揮應(yīng)有的效率。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為繼續(xù)教育英語教學(xué)帶來了巨大的便利。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間觀看教學(xué)視頻，網(wǎng)上提交作業(yè)，查找、收集信息，展示學(xué)習(xí)成果，提出解決策略和方案等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作式研究性學(xué)習(xí)。同時學(xué)生利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)社群，創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)造多元學(xué)習(xí)機(jī)會。讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相融合，既是對英語課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充延伸，也更方便讓接受繼續(xù)教育的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，碎片化學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨時學(xué)習(xí)。英語詞匯的記憶是繁瑣的，碎片式的，英語學(xué)習(xí)有時是枯燥乏味的，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以其豐富多樣的信息資源為學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了可能，能使學(xué)生得到不同方面、不同程度的提高，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好特長，有針對性地選擇學(xué)習(xí)資源開展自主學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)有效地構(gòu)建符合自身需求的知識結(jié)構(gòu)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的過程成為了學(xué)習(xí)者自我驅(qū)動、 自我主導(dǎo)、自我控制、自主學(xué)習(xí)的過程。

二、在繼續(xù)教育大學(xué)英語課程中采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對策

1.在交互性教學(xué)中提升課堂學(xué)習(xí)與活力效益。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”給當(dāng)下英語教學(xué)帶來了巨大的改變，筆者認(rèn)為可嘗試?yán)靡延械囊苿踊ヂ?lián)技術(shù)平臺—通過軟件公司開發(fā)作業(yè) APP?，F(xiàn)在人人基本使用智能手機(jī)，方便了學(xué)生練習(xí)和提交作業(yè)，同時還減輕了教師改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，它可以讓教師快速實(shí)現(xiàn)在線布置作業(yè)、自動批改、成績跟蹤以及分析學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)的功能。學(xué)生可在了解自身學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)隨時隨地自主學(xué)習(xí)；另外教師還可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況實(shí)行個性化教學(xué)，因?yàn)橐苿踊ヂ?lián)技術(shù)特別是4G網(wǎng)絡(luò)的采用使得英語的學(xué)與教不受地域、時間等條件的限制，更為便利、有效。

筆者認(rèn)為還可利用作業(yè)盒子將檢測學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯的場景簡單化。在緊扣課堂教學(xué)知識點(diǎn)的前提下，讓學(xué)生記憶詞匯的過程更高效、更有趣；同時通過后臺數(shù)據(jù)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，智能分析其學(xué)習(xí)情況，使得學(xué)習(xí)更有針對性，降低學(xué)生在已經(jīng)充分掌握的知識點(diǎn)上耗費(fèi)的時間和精力。

另外網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為英語課堂教學(xué)帶來了很大便利。教師可以搜集英語學(xué)習(xí)素材，加工整理成電子書包，有了電子書包，學(xué)生不用再去翻厚厚的詞典；便捷的網(wǎng)絡(luò)搜索功能，為學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源；各類互動平臺的涌現(xiàn)，讓教師無需再一張張批改試卷，而是能快速、精確得知學(xué)生的做題速度和正確率等信息。然而，“一對一”數(shù)字化課堂并不等于簡單的技術(shù)運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)并不只是用來搜索信息或是機(jī)械地答題和統(tǒng)計。數(shù)字化課堂應(yīng)是技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)方式的同步變革。英語會話往往需要配合情境，而課堂上的資源有限，準(zhǔn)備道具又費(fèi)時、費(fèi)力，運(yùn)用數(shù)字化手段則可以輕松解決這個問題。

2.在混合式學(xué)習(xí)中建構(gòu)教學(xué)交流與會話情境。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，一方面打破了地區(qū)時空的限制，另一方面也把教師從傳統(tǒng)的教學(xué)中解脫出來，例如“人機(jī)對話”的應(yīng)用已經(jīng)成為了可能，英語是一門交際性的語言，學(xué)英語就是為了更好地交流?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》十分重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，如果數(shù)字化學(xué)習(xí)反而減少了學(xué)生與他人面對面交流的時間，豈不是又回到了原始的“啞巴英語”時代？通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用“人機(jī)對話”方式，將是面對面學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)同時并存、互為補(bǔ)充的混合教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以分課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)對語篇進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)。

a.課前——自主學(xué)習(xí)&資料收集。學(xué)生自主搜集資料，運(yùn)用搜索引擎了解課文中的文化背景知識，并將自己的預(yù)習(xí)成果作為班級共享的資源，也可以在遇到問題時及時到班級平臺上進(jìn)行交流，教師通過瀏覽平臺，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，歸納出共性問題，總結(jié)整理后帶入課堂，與學(xué)生共同尋找解決問題的方法。

b.課中——交流分享&合作探究。學(xué)生首先通過數(shù)字化平臺展示自己的預(yù)習(xí)成果，用英語向大家互相介紹自己所在地理位置，學(xué)習(xí)正確的英語發(fā)音，其他學(xué)習(xí)者可以對該生進(jìn)行提問和補(bǔ)充；接著，大家可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇的形式進(jìn)行互相討論，交換思想，將語篇提煉成思維導(dǎo)圖，發(fā)布到班級網(wǎng)絡(luò)平臺，并用英語共同介紹，構(gòu)成了一個跨地區(qū)跨時空的英語學(xué)習(xí)共同體。

c.課后——評價反饋&拓展學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者還可以登錄英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺觀看視頻，并進(jìn)行點(diǎn)贊、評論；一些學(xué)?？梢源蛟鞂ｉT的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以自主查看，或發(fā)起更深層次的話題，讓更多的人參與討論，升華情感。優(yōu)化后的混合式學(xué)習(xí)模式，使課堂成為學(xué)生面對面交流知識與情感的主要陣地，而課下則更多的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，“人人對話”與“人機(jī)對話”模式互為補(bǔ)充，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語水平。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+時代下的課堂變革是一次深刻的教育變革，是人與人交往中的創(chuàng)造，是人搜索尋找與自己的需求相對應(yīng)的過程。而當(dāng)我們真正認(rèn)識人的價值和意義時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)才會從工具真正成為一種學(xué)習(xí)平臺，摒棄浮華，追求實(shí)質(zhì)，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正與英語課堂教學(xué)相融合，這才是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)涵所在。