張迎東

讓語文插上音樂的翅膀
——“從歌詞中學(xué)語文”活動(dòng)設(shè)計(jì)及反思

張迎東

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生搜集相關(guān)資料，由組長(zhǎng)匯總并制作小組交流的多媒體課件。

2.學(xué)生積累自己喜歡的歌詞，初步賞析好詞和一些有錯(cuò)的歌詞。

3.教師搜集整理相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，指導(dǎo)組長(zhǎng)制作多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1.走進(jìn)“新百家講壇”。

北京大學(xué)朵彗博士（許朵同學(xué)）課前演講——“我的音樂我做主”。

2.導(dǎo)入。

師：感謝朵彗博士的激情演講。張老師也是愛音樂之人，自然明白流行音樂的魅力是無法抗拒的。但據(jù)我所知，許多學(xué)生關(guān)注的僅僅是一首流行歌曲的外部因素，如歌手的名氣、嗓音、歌曲的曲調(diào)旋律等等，而很少會(huì)思考、品評(píng)其內(nèi)在核心因素，即歌詞的內(nèi)涵、語法規(guī)則、價(jià)值取向等等。今天張老師和大家一起進(jìn)入音樂的世界，探究小歌詞背后的大學(xué)問。

課前，張老師讓同學(xué)們整理了一些資料，并請(qǐng)各組派一名代表進(jìn)行了匯總、改進(jìn)，效果如何呢？答案馬上見分曉！

二、教學(xué)流程

第一篇章：此處也有風(fēng)景——歌名的短語結(jié)構(gòu)。

1.導(dǎo)入。

師：音樂，供給著我們的生命。當(dāng)你沉浸在音樂的世界時(shí)，仿佛片刻間得到了人生的真諦；當(dāng)你潛心品味歌詞時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)歌名中也會(huì)有風(fēng)景。下面，請(qǐng)跟隨老師一起，去看看同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)吧！

2.課件展示：匯集全班同學(xué)喜歡的歌曲名，按短語類型，分類介紹。

（1）并列短語：如“風(fēng)箏與風(fēng)”“斷橋殘雪”等。

（2）偏正短語：如“城里的月光”“隱形的翅膀”等。

（3）主謂短語：如“我的未來不是夢(mèng)”“月亮代表我的心”等。

（4）動(dòng)賓短語：如“再見青春”“風(fēng)吹麥浪”等。

（5）補(bǔ)充短語：如“飛得更高”“站在高崗上”等。

3.學(xué)以致用。

學(xué)生根據(jù)老師提供的線索分小組搶答歌名。

第二篇章：歌詞中的韻律美。

1.導(dǎo)入。

師：小小的歌名也有這么的大學(xué)問，那動(dòng)聽的歌詞中豈不更“暗藏玄機(jī)”？

2.課件展示：“歌詞中的韻律美”。

（1）押韻。

古人寫詩作賦講究押韻，現(xiàn)在有些歌詞語言很美，不失活潑，其中一個(gè)重要方面就是有意識(shí)地在句尾運(yùn)用同韻的字，俗稱“韻腳”。如：“朝花夕拾杯中酒，寂寞的我在風(fēng)雨后，醉人的笑容你有沒有，大雁飛過菊花香滿樓?！保ā吨腥A民謠》）

（2）疊音。

恰當(dāng)運(yùn)用疊音詞，可以突出詞語的意義，加強(qiáng)對(duì)事物的形象描繪，增加音樂美感。如：“小河彎彎向南流……月兒彎彎,夜色深深……滄海茫?！薄稏|方之珠》中，“彎彎”的反復(fù)使用，非常傳神地突出了事物的形狀，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)香港的熱愛和眷戀。

（3）整句與散句。

結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子叫整句；相反，結(jié)構(gòu)不整，各式各樣的句子交錯(cuò)運(yùn)用的一組句子叫散句。

整句形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通，意義鮮明；散句散而不亂，也比較靈活，避免單調(diào)呆板，能取得生動(dòng)感人的效果。

（4）中英文混雜。

流行歌曲還有一個(gè)現(xiàn)象是——許多歌詞英漢相雜，而且英文部分往往作為高潮?！懊靼讻]人能取代，他曾給我的信賴。SeemeIcanfly，I’m proudtoflyuphigh。生命已打開，我要那種精彩?！保ā稉]著翅膀的女孩》）

第三篇章：就“你”最美——歌詞中的修辭手法。

1.引入。

師：歌和詩是密不可分的，韻腳、疊詞、整句、散句、長(zhǎng)短句，甚至是英文的使用，都能使音樂更動(dòng)聽，使歌詞更豐富、更和諧。當(dāng)然，好的歌曲，決不可偏廢了它的文學(xué)性。有請(qǐng)“樂學(xué)組”來為我們揭開謎秘：哪些是歌詞最有效的表達(dá)手段？

2.展示課件。

（鏈接音樂《一輩子的孤單》。）

列舉歌詞的表達(dá)方式：反復(fù)、比喻、擬人、對(duì)偶、排比、頂真、回環(huán)……

3.互動(dòng)交流。

師：你能說出你喜歡的歌詞中分別帶有哪些修辭手法，與我們大家分享一下？

4.師生談感悟。

5.引導(dǎo)。

師：一首好歌就是一首好詩，歌詞的秘密，等待著我們用慧眼去識(shí)別。下面有請(qǐng)第四組代言人上場(chǎng)。他們的研究很特別哦！

第四篇章：歌詞的仿寫。

1.音樂欣賞。

生：第一次聽到《春天里》這首歌，感覺心潮澎湃，熱血沸騰，汪峰滄桑而略帶傷感的聲音，抒唱著春天里的變遷和許多人生的無奈，歌曲不僅旋律優(yōu)美動(dòng)聽，而且意境生活化，歌詞通俗化，真的不失為一首好歌。安靜的時(shí)候，聽聽《春天里》才知道什么叫真情流露，許多音符敲打著我敏感的神經(jīng)，使我在美好的旋律中想象著逆境中的他走過的人生歲月。

2.學(xué)生仿寫。

（小組齊念），老師朗誦仿寫《春天里》（放背景音樂）。

3.仿寫歌詞。

閱讀下面一段歌詞，完成題目：

茫茫人海，漫漫大路，你我相遇，成為相互。相互就是走累了一起扶助；相互就是走遠(yuǎn)了一起回顧；；；

請(qǐng)根據(jù)上面畫線的兩個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，以“相互就是”開頭，仿寫兩句：

相互就是；相互就是。

4.交流后齊讀，品味韻味。

5.學(xué)習(xí)小結(jié)。

師：看似簡(jiǎn)單的仿寫，卻凝結(jié)著多種語文能力，句式要統(tǒng)一，字?jǐn)?shù)要相等或大致相等；修辭要相同；與歌詞整體內(nèi)容、情感要協(xié)調(diào)一致；要前后呼應(yīng)，相互搭配，相互銜接，融會(huì)貫通。

第五篇章：我來找找茬。

1.引語。

師：前四組的同學(xué)都說了好的歌詞給我們帶來的益處，可我們第五組的同學(xué)可有話要說了。由于作詞或演唱誤讀等原因，歌曲中的某些字詞常常被唱錯(cuò)，結(jié)果以訛傳訛。鑒于此，我們“勤進(jìn)組”的六名同學(xué)通過精心收集，多方查證，終于發(fā)現(xiàn)了第一處錯(cuò)點(diǎn)。

2.經(jīng)典案例回顧。

（1）張學(xué)友的《吻別》中：總在剎（shà）那間，有一些了解，說過的話不可能會(huì)實(shí)現(xiàn)。

（2）劉德華的《男人哭吧不是罪》中：在一個(gè)范圍不停地徘徊（huí），心在生命線上不斷地輪回。

3.分析原因，談感受。

4.請(qǐng)你來找茬。

PPT展示：下列歌手在演唱歌曲時(shí)，有些字的發(fā)音出現(xiàn)了問題，請(qǐng)你幫他們改正。

（1）你就像一個(gè)劊（kuài）子手把我出賣，我的心仿佛被刺刀狠狠地宰。（劉德華《冰雨》中,“?！睉?yīng)讀“guì”。）

【活動(dòng)延伸】

一、音樂，也有折翅的時(shí)候——說說歌詞中的語法錯(cuò)誤。

1.導(dǎo)入。

師：許多歌詞的確起到了宣泄情感、撫慰心靈、激勵(lì)意志、鼓舞精神的作用。但毋庸諱言，也有不少歌詞立意膚淺、詞味寡淡、病句堆砌。這樣的歌詞，如果不加以規(guī)范，必然會(huì)對(duì)我們的語文學(xué)習(xí)造成惡劣的影響。

2.課件展示。

病情診斷：（1）詞類誤用；（2）拆詞不當(dāng)；（3）疊詞錯(cuò)誤；⑷搭配不當(dāng)；⑸詞義重復(fù)等。

3.“妙手神醫(yī)”。

下列歌詞存在一些語病，請(qǐng)同學(xué)們幫忙診治。

A.當(dāng)思念覆蓋了北京城，快快步迎接另一個(gè)春。（田震《北京之雪》）

B.我看見一座座山，一座座山川。（李娜《青藏高原》）

二、課后探究

繼續(xù)以小組為單位，通過主動(dòng)探究、搜集資料、觀察討論、小組合作等多種活動(dòng)方式，搜集、積累、整理、品味歌詞里的古典元素、遣詞造句、藝術(shù)手法、古詩詞化用等知識(shí)。

【活動(dòng)反思】

著名作家王蒙在他的書中曾說過這么一段話：“說老實(shí)話，我的音樂知識(shí)和水準(zhǔn)并不怎么樣，不會(huì)演奏任何一門樂器，不會(huì)拿起五線譜視唱，不知道許多音樂大家的姓名與代表作。但我確實(shí)喜愛音樂，能夠沉浸在我所能夠欣賞的聲音的世界中，并從中有所發(fā)現(xiàn)，有所獲得，有所超越、排解、升華、了悟。進(jìn)入聲音的世界，我的身心如魚得水……”總之，歌詞是個(gè)大世界、大學(xué)問，也是教師進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)的素材庫。我們可以借助歌詞的熏陶學(xué)到許多語文的東西，它就在我們身邊，身處其中，只要我們留心，就能把語文的課堂有意識(shí)地延伸到生活的時(shí)時(shí)處處。

歌詞在語文教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣，比如它還可以用來進(jìn)行修辭和寫作等方面的教學(xué)。教師平時(shí)應(yīng)注重積累素材，并對(duì)它進(jìn)行分析、分類、整理，以光盤、微課等形式加以保存。必要時(shí)，還可對(duì)它進(jìn)行重新錄制，以便于保存、使用。同時(shí)，教師還應(yīng)深入拓展，認(rèn)真研究歌曲在語文教學(xué)中的運(yùn)用問題，合理運(yùn)用歌曲，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

語文是百科全書式的學(xué)科，也是非常生活化的課程，語文不僅僅是一本教科書，更是形式多樣的生活！“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。這個(gè)活水就是生活。一節(jié)綜合性活動(dòng)課雖已結(jié)束，但音樂不會(huì)逝去，語文學(xué)習(xí)的腳步更不會(huì)停歇，因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生們都有一顆熱愛音樂、熱愛語文、熱愛生活的心。走進(jìn)生活學(xué)語文，也許我們的生活會(huì)更詩意、更美好！

（作者單位：江蘇省南京市伯樂中學(xué)）