■ 張麗鈞

那時，我任教務(wù)處副主任。

開中層會的時候，德育處主任匯報工作，說有個女生偷摘了一個石榴，人贓俱獲，要給她記過處分，全校通報。

校長默許。

我卻僭越了自己的本分，愣頭愣腦地抗議：“摘個石榴怎么能叫偷??！這跟偷別人的錢根本不是同一個性質(zhì)！我上下班路上總要路過一架葡萄，我無數(shù)次地想摘一串。我不是饞那葡萄，我也不是買不起葡萄，我只是覺得摘葡萄這個動作挺誘人的，換句話說，我想親手接過大地的恩賜，因為，我是個熱愛大自然的人??！”所有的人都笑了，在他們看來，我的辯護詞太蒼白無力，太滑稽可笑！

當(dāng)然，對那個女生的處理維持了原判。很長一段時間，我總是試圖在食堂、操場攢動的人頭中認出那個女生，卻每每失望。我不知道一旦我認出了她之后會做什么——點點頭？笑一笑？這也太唐突了吧？可我，就是不可遏抑地想認出她。

后來，我看到全國優(yōu)秀班主任鄭英的一個教育案例，毫無征兆地，就哭了。

天使一樣的鄭英老師，在監(jiān)考時發(fā)現(xiàn)有個同學(xué)向另一個同學(xué)拋扔了一個紙團！那個等待紙團的孩子倏然瞥見紙團，同時瞥見了鄭英老師的目光！

如果你是鄭英老師，此刻你會怎么做呢？

我相信陰鷙的老師會這樣做的：目光自然地轉(zhuǎn)向別處，佯裝注意力根本不在“等紙團者”身上，卻用銳利的余光死死黏住那個紙團。一旦那紙團被撿起、被打開，閃電出擊，抓個現(xiàn)行！

我相信瀆職的老師會這樣想的：不就是傳個紙條嗎？我干嘛那么多事？報一樁作弊，樹兩個仇敵，惹渾身騷氣！我干脆假裝看不見，愛傳傳唄，誰愛管誰管，我才不管！

——你知道人家鄭英老師是怎么做的嗎？

她用自己的目光，迎向那個惶愧不安的“等紙團者”的目光，看看他，再看看旁邊的一個垃圾桶，揚一揚下頦，那意思是：“孩子，看，你腳下有一團廢紙呢！快把它撿起來，讓它去到該去的地方吧！”那孩子果然彎腰撿起了那個紙團，乖乖地將它扔進了垃圾桶。

我在這個真實的教育案例面前唏噓不已。我暗問那個與我有過一面之緣的美麗的鄭英老師：“親，你可知曉，這瞬間被你完美化解掉的一個事件里裹挾著一場風(fēng)暴呢！這風(fēng)暴掃蕩了當(dāng)事者的生命，也掃蕩了我這個旁觀者的生命。這風(fēng)暴帶走的，是我一直想撇棄卻無力撇棄的沉滓狂沙??！”

不由想起李希貴老師親口講述的一個故事。他說，他剛被提拔為學(xué)校教導(dǎo)處副主任的時候，大陸還沒有完全開放，手表還是稀罕玩意。一個學(xué)生的外祖父從臺灣回來，送給學(xué)生一塊手表。結(jié)果，手表放在教室里不到一天就丟了。身為教導(dǎo)處副主任的他，開始安排全校大搜查，終于，在學(xué)生們的幫助下尋到了線索——當(dāng)大家把耳朵貼近一個女生的箱子時，從里面?zhèn)鱽砹饲逦摹班粥甭?。女生被叫到宿舍，被?zé)令當(dāng)眾打開箱子。當(dāng)然，手表找到了，但那個女生也因此輟學(xué)了。多年之后，有人見到她在集市上擺小攤……

你可能說：李希貴老師做錯了嗎？偷手表可不比偷石榴，三只手哇，還不該剁掉！沒錯，這些問題若放在一個成人身上，我們可以對其進行“道德審判”；然而，對一個成長中的人而言，這些都可以被視為“成長病”，就像青少年的“生長痛”一樣，它是一種“假性病”。

對“假性病”動“真手術(shù)”，這，不是悲劇是什么？

真教育，不是讓人蒙羞，不是讓人畏葸，更不是斗狠、比壞、耍心眼，不是宣稱“道高一尺魔高一丈”，不是威嚇“不是魚死就是網(wǎng)破”，不是叫囂“我眼里不揉沙子”……真教育，是以自己的好，催生孩子的好。

“不是槌的擊打，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！碧└隊栠@段話，適合送給每一位教師。