李玉鵬

摘 要：高職院校是我國培養(yǎng)人才的重要教育組成部分，對高職院校的人才培養(yǎng)情況作出評估，基本上包括了教學(xué)水平、師資隊(duì)伍建設(shè)、辦學(xué)條件、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等多個方面。本文為了促使高職院校的教師評價體系更加完善，現(xiàn)從學(xué)生評教的角度出發(fā)，明確了高職院校學(xué)生評教的必要性以及現(xiàn)狀，并且探究了幾點(diǎn)高職院校學(xué)生評教對高職教師評價研究的啟示。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生評價；教師評價

中圖分類號： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）03-153-2

0 引言

高職院校的學(xué)生評教主要是指由學(xué)生通過無記名的調(diào)查方式對高職教師進(jìn)行教學(xué)評價。參與調(diào)查的學(xué)生可以發(fā)表自己的意見，對相關(guān)教師予以一定評定。美國大學(xué)在20世紀(jì)20年代便已經(jīng)開始采用學(xué)生評教的方法。在80年代，美國以及西方大部分國家的高校基本上均能夠采用學(xué)生評教進(jìn)行教師評價，由此，學(xué)生評教在教師教學(xué)質(zhì)量評價當(dāng)中占有了較高地位。我國高校采用學(xué)生評教方法基本為20世紀(jì)80年代中期，后于90年代初，學(xué)生評教得到了逐步完善與發(fā)展。本文重點(diǎn)對高職院校學(xué)生評教在高職教師評價方面的啟示進(jìn)行探討，希望能夠促使高職教師評價體系更加完善，繼而提升高職院校教學(xué)質(zhì)量。

1 高職院校學(xué)生評教的必要性

高職院校能夠?yàn)閷W(xué)生提供相對專業(yè)性的教育服務(wù)，學(xué)生在高職院校消費(fèi)高等教育，二者均需要將課程以及課堂作為媒介。此時，學(xué)生有權(quán)利對課程的設(shè)置以及課堂教學(xué)質(zhì)量作出評價，該種方式在一定程度上能夠幫助教師逐漸提高其自身的教學(xué)能力，提升整體的教學(xué)效率。為了促使高職教師評價體系的不斷完善，高職院校自身獲得良好發(fā)展，有必要建立學(xué)生評教制度。作為教學(xué)活動的主體，學(xué)生是教師開展一切教育活動的直接對象，教師的講課質(zhì)量以及自身素質(zhì)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生直接影響。由于在教學(xué)過程中學(xué)生與教師的接觸時間比較長，學(xué)生對于教師教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)感觸將最深，通過學(xué)生評教對教師進(jìn)行客觀評價，具有一定可信度，且能夠充分體現(xiàn)師生平等的觀念，促使教師不斷改進(jìn)，學(xué)生不斷積極進(jìn)取。

2 高職院校學(xué)生評教的現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生評教主要是學(xué)校組織學(xué)生自主對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為、教學(xué)效果以及教學(xué)水平進(jìn)行評價，屬于教學(xué)評價體系與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控當(dāng)中比較重要的組成部分，對于高校教師的自我提升與改進(jìn)具有重大影響，對于高職院校的實(shí)際教學(xué)管理亦發(fā)揮著巨大作用。雖然當(dāng)前學(xué)生評教在我國的發(fā)展時間比較短，但是已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，尤其在評教的內(nèi)容、方法、結(jié)果處理與反饋等多方面，我國均具有了一定研究成果。當(dāng)前，我國高職院校學(xué)生評教的主要內(nèi)容基本由高職院校管理者自行擬定，學(xué)生評教大多流于形式，并不能夠充分體現(xiàn)“以人為本”的思想。同時，學(xué)生評教的方法亦比較單一，基本上均采用問卷調(diào)查法，其中存在著比較模糊的選項(xiàng)，學(xué)生不能夠進(jìn)行主觀的評價、在評教結(jié)果的反饋方面，主要目的基本為對教師進(jìn)行排名，并未作出相應(yīng)的獎懲，因而對于教師難以起到良好的激勵作用。

3 高職院校學(xué)生評教工作有效開展的前提條件

高職院校學(xué)生評教工作開展前，首先必須明確學(xué)生評教的目的，端正對于學(xué)生評教的認(rèn)識。學(xué)生評教屬于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與發(fā)展水平保障體系當(dāng)中的重要內(nèi)容，通過良好的學(xué)生評教有利于對教學(xué)活動以及學(xué)校辦學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。其次，必須保證學(xué)生評教程序的合理性，由此方能夠保證學(xué)生評教的結(jié)果具有較高可操作性，不會出現(xiàn)較大偏差。最后，必須保證學(xué)生評教工作的公平與公正性，學(xué)生評教時要能夠?qū)υu教具有正確的認(rèn)知，要把握評教的標(biāo)準(zhǔn)，且要用于表達(dá)不同的觀點(diǎn)與意見。

4 高職院校學(xué)生評教對高職教師評價研究的啟示

4.1 充分體現(xiàn)“以人為本”思想

高職教師評價需要通過學(xué)生評教予以一定的判斷。但是，在高職教師評價系統(tǒng)的學(xué)生評教組成部分當(dāng)中，必須要充分體現(xiàn)“以人為本”思想。“以人為本”時當(dāng)前我國的發(fā)展主體，更是整個社會科學(xué)的主要發(fā)展方向?！耙匀藶楸尽彼枷胄枰浞值娜谌肴吮竟芾懋?dāng)中，要關(guān)注人的全面發(fā)展，滿足人自我價值的體現(xiàn)與心理需求。學(xué)生評教在高職院校教育管理當(dāng)中，尤其在高職教師評價當(dāng)中占據(jù)著重要地位，發(fā)揮著顯著作用。教師評價之所以被廣泛重視，主要由于高職教育必須要關(guān)注教師自身的發(fā)展，促使教師能夠真正實(shí)現(xiàn)自我價值，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。因此，學(xué)生評教與教師評價的緊密結(jié)合，必須要充分體現(xiàn)“以人為本”的思想內(nèi)涵。

4.2 拓寬學(xué)生評價的內(nèi)容

當(dāng)前，我國大部分高職院校的學(xué)生評教內(nèi)容基本為教師教學(xué)任務(wù)完成情況、教師教學(xué)程度合理情況等，在評教方式上基本為問卷調(diào)查方式，且學(xué)生的回答只能夠選擇“滿意、一般、不滿意”等固定的選項(xiàng)答案。該種學(xué)生評教方式并不能夠促使學(xué)生與教師之間進(jìn)行良好地交流，難以對教師評價起到真正的評判作用。面對該種情況，我國高職院校必須要重視拓寬學(xué)生評價的內(nèi)容，促使不同的學(xué)生能夠?qū)Σ煌n程、不同教師產(chǎn)生不同的要求與期望。在此方面，高職院校學(xué)生評教的內(nèi)容方面可以適當(dāng)?shù)卦黾咏處煂W(xué)生的發(fā)展關(guān)懷等內(nèi)容，其中可以包括師生之間是否存在有效交流、教師是否尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式、學(xué)生能否向教師表達(dá)自己的期望、學(xué)生所反饋的信息能否被采用等。此外，學(xué)生評教時更應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾幼灾髟u價內(nèi)容，以此有利于對教師作出準(zhǔn)確評價，促使教師與學(xué)生能夠共同發(fā)展。

4.3 完善學(xué)生評教制度

高職院校若要獲得良好的學(xué)生評教效果，對教師作出有價值的評價，必須要重視完善學(xué)生評教制度，為學(xué)生評教營造良好的環(huán)境，促使師生之間能夠不斷通過交流共同成長。在此方面，高職院校首先應(yīng)該對學(xué)生評教量表進(jìn)行完善，即應(yīng)該由學(xué)校教務(wù)部門與師生之間共同參與制定，保證量表的內(nèi)容具有一定易懂性，便于學(xué)生作出客觀的判斷。其次，對于不同的專業(yè)與課程需要設(shè)置不同的評教指標(biāo)，以便獲得真實(shí)的評教結(jié)果。在學(xué)生評教當(dāng)中可以將其分為日常評教和期末評教兩種方式，在二者相互結(jié)合的情況下有助于對教師日常教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，亦能夠?qū)γ繉W(xué)期的教師教學(xué)效果作出判斷。此外，雖然學(xué)生評教對教師評價會起到一定指示作用，但是卻并不能夠?qū)W(xué)生評教的結(jié)果作為評價教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，必須將學(xué)生評教與專家評教、同行評教等相結(jié)合，保證教師評價具有客觀性。

4.4 加大評教反饋力度

高職院校需要加大評教結(jié)果的反饋力度，此處主要包括向?qū)W生和教師兩方面反饋評教結(jié)果。首先，大部分學(xué)生參與學(xué)生評教后，其均希望自己的參與能夠得到重視，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供一定具有建設(shè)性的意見。并且，大部分學(xué)生均希望能夠通過評教活動為下一次的評教奠定基礎(chǔ)，促使教師能夠傾聽學(xué)生的意見，恰當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。因而，將評教結(jié)果及時反饋給學(xué)生，將能夠促使學(xué)生得到充分的肯定，在評教當(dāng)中予以更加端正的態(tài)度。其次，高職院校教務(wù)部門并不能夠僅以分?jǐn)?shù)的形式將評教結(jié)果反饋給教師，該種方式并不利于教師發(fā)現(xiàn)自身需要改進(jìn)之處，此時評教結(jié)果往往會流于形式。評價結(jié)果在反饋給教師時，必須要根據(jù)具體的評教情況作出表彰，樹立先進(jìn)模范，予以教師一定激勵，促使其能夠更加積極地做好教學(xué)工作。同時，學(xué)生的評教結(jié)果將能夠充分發(fā)揮作用。

5 結(jié)論

高職院校是我國培養(yǎng)人才的重要教育組成部分，對高職院校的人才培養(yǎng)情況在教學(xué)水平、師資隊(duì)伍建設(shè)、辦學(xué)條件、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等多個方面作出評估。高職院校學(xué)生評教雖然在評教內(nèi)容、評教方法等方面仍舊存在一定缺陷，但是，其能夠?qū)Ω呗毥處熢u價起到積極的指導(dǎo)作用。高職院校為了進(jìn)一步完善教師評價體系，必須要重視學(xué)生評教這一重要組成部分，要能夠做到“以人為本”，充分拓寬學(xué)生評教內(nèi)容，完善相關(guān)的評教制度，更要加大相關(guān)評教結(jié)果的反饋力度，以此促使高職教師不斷完善自身，提升教學(xué)水平。

參 考 文 獻(xiàn)

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