張 麗

(曲靖師范學(xué)院教師教育學(xué)院，云南曲靖 655011)

近十年我國(guó)幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究的內(nèi)容分析

張 麗

(曲靖師范學(xué)院教師教育學(xué)院，云南曲靖 655011)

為了解近十年來(lái)我國(guó)幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究動(dòng)態(tài), 本文采用內(nèi)容分析法對(duì)2006-2015 年公開(kāi)發(fā)表的有關(guān)我國(guó)幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究的期刊學(xué)術(shù)論文從文獻(xiàn)分布概況、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究需求狀況四個(gè)維度進(jìn)行分析, 為廣大幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究者和工作者提供參考和幫助。

幼兒教師；專業(yè)發(fā)展；內(nèi)容分析

PDF獲?。?http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx doi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2017.01.030

幼兒教師專業(yè)發(fā)展是幼兒教師專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力不斷成熟、不斷提升、不斷完善的過(guò)程。2011年后眾多文件明確提出了幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求，既體現(xiàn)了幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要性，也說(shuō)明了國(guó)家高度重視幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。為此，筆者試圖采用內(nèi)容分析的方法將我國(guó)近十年來(lái)有關(guān)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的期刊論文進(jìn)行定量分析，以期系統(tǒng)地把近十年已有研究結(jié)果反應(yīng)出來(lái)，以便了解我國(guó)幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究的現(xiàn)狀，為后續(xù)研究提供更為有效的信息。

一、樣本選擇

內(nèi)容分析法是一種定量描述的研究之研究的技術(shù)[1]，基于近年來(lái)國(guó)家對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重視，本研究以2006-2015為時(shí)間段，以“幼兒教師專業(yè)發(fā)展”為篇名，檢索CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，共查詢到近十年的學(xué)術(shù)論文163篇，并對(duì)163篇期刊論文從文獻(xiàn)分布概況、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究需求四個(gè)維度進(jìn)行初步梳理與分析。

二、研究結(jié)果與分析

(一)文獻(xiàn)分布概況

近十年關(guān)于幼兒教師專業(yè)發(fā)展文獻(xiàn)分布概況包括文獻(xiàn)數(shù)量年代分布、文獻(xiàn)來(lái)源分布。其中，文獻(xiàn)來(lái)源分布包括了期刊來(lái)源、期刊學(xué)科來(lái)源和作者機(jī)構(gòu)來(lái)源，從文獻(xiàn)分布概況我們可以大致了解近十年來(lái)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究趨勢(shì)和應(yīng)用范圍、研究質(zhì)量。

表1 幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究論文數(shù)量年代分布表

從表1我們可以看出，近十年來(lái)關(guān)于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究論文數(shù)量呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)，尤其是在2011年后關(guān)于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的發(fā)文數(shù)量顯著提高，這與近年來(lái)我國(guó)重視以“標(biāo)準(zhǔn)”為手段來(lái)保證質(zhì)量的教師專業(yè)發(fā)展舉措有關(guān)，所以，在2012年“標(biāo)準(zhǔn)”頒布后，對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)注度尤為顯著的提高。

表2 幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究論文期刊來(lái)源表

從表2可以看出，相關(guān)文獻(xiàn)期刊主要來(lái)源于普通期刊，核心刊物的篇數(shù)較少，其中，核心期刊主要集中于《學(xué)前教育研究》、《外國(guó)教育研究》、《教育探索》三類刊物。這說(shuō)明我國(guó)近十年幼兒教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)研究數(shù)量上的發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，但是研究質(zhì)量卻有待提升。

表3 幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究論文期刊學(xué)科來(lái)源表

從表3可以看出，研究文獻(xiàn)期刊的學(xué)科過(guò)于集中于教育類，教育類學(xué)科主要以幼兒教師專業(yè)發(fā)展的定義、素質(zhì)、途徑、現(xiàn)狀及對(duì)策為主要探究?jī)?nèi)容；外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)則以外語(yǔ)幼兒教師為研究對(duì)象，探討其專業(yè)發(fā)展；[2]職業(yè)教育則從職業(yè)教育教學(xué)出發(fā)探討職教學(xué)前專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展；[3]新聞與傳媒學(xué)科則從現(xiàn)代科學(xué)傳播手段或途徑出發(fā)探討幼兒教師專業(yè)發(fā)展的新路徑。[4]

從表4可以看出，相關(guān)研究的作者主要集中在高等院校，而教育研究院和幼兒園一線教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的思考和研究不足，來(lái)源于研究院的文獻(xiàn)主要以政策回顧和策略研究為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)源于一線幼兒園教師的文獻(xiàn)主要以專業(yè)發(fā)展的困惑和經(jīng)驗(yàn)、需求為主要內(nèi)容。

表4 幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究論文作者機(jī)構(gòu)來(lái)源表

(二)研究?jī)?nèi)容

通過(guò)歸類發(fā)現(xiàn)，近十年來(lái)我國(guó)關(guān)于幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究的內(nèi)容主要集中于幼兒教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵與歷程、發(fā)展途徑、研究狀況、現(xiàn)狀及對(duì)策、影響因素、經(jīng)驗(yàn)借鑒。關(guān)于幼兒教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵及歷程的研究主要探討定義、意義及重要性、專業(yè)發(fā)展素質(zhì)結(jié)構(gòu)、發(fā)展階段劃分；發(fā)展途徑的研究中提出：園本教研、課程開(kāi)發(fā)與利用、說(shuō)課、培訓(xùn)、教學(xué)反思、同課異構(gòu)、模擬教學(xué)、師徒結(jié)對(duì)、學(xué)習(xí)共同體建設(shè)、同伴互助、教育博客、現(xiàn)代信息技術(shù)等有效途徑；對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展文獻(xiàn)的研究主要集中2011年以前發(fā)表文獻(xiàn)的研究；近年來(lái)現(xiàn)狀及對(duì)策研究上側(cè)重于農(nóng)村幼兒教師及少數(shù)民族等落后地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀的呈現(xiàn)；經(jīng)驗(yàn)借鑒上一種是借鑒國(guó)外的有效經(jīng)驗(yàn)，另一種是借鑒國(guó)內(nèi)專家型一線幼兒教師的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表5。

表5 幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究?jī)?nèi)容分布表

(三)研究方法

在已有的研究方法中，文獻(xiàn)法主要是通過(guò)查閱、整理、歸納文獻(xiàn)資料后對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、歷程、影響因素、經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展途徑等提出自己的看法和意見(jiàn)；[5-6]個(gè)案研究主要集中于自我成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)或他人成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的介紹；[7]調(diào)查法主要通過(guò)問(wèn)卷、訪談、觀察等手段獲取調(diào)查資料，并對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行整理和分析得出發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出相應(yīng)的建議；[8]內(nèi)容分析法主要運(yùn)用2011年以前相關(guān)的期刊論文進(jìn)行整理分析。[9]

表6 幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究方法分布表

從表6可以看出，相關(guān)研究的方法運(yùn)用單一，主要集中于單一的方式來(lái)探尋專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。

(四)研究需求

不管是理論研究還是實(shí)踐研究，最終都是為了服務(wù)社會(huì)，研究需求一定程度上體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)的要求與學(xué)術(shù)對(duì)社會(huì)的要求，最直接反映這種需求的是國(guó)家各級(jí)政府部門、企事業(yè)單位和各類基金組織、各大院校等提供科研經(jīng)費(fèi)而產(chǎn)生的研究成果。這些機(jī)構(gòu)劃撥一定量的資金，對(duì)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究進(jìn)行定向的資助，具有特定的經(jīng)濟(jì)目的、實(shí)用目的、激勵(lì)目的或社會(huì)效益目的等，同時(shí)，也體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)注層次。

表7 幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究資助分布表

從表7可以看出，近十年中，幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究受資助的比例不高，并且資助項(xiàng)目是2009年后才逐步增加的，在資助類別中，市廳級(jí)、校級(jí)幾乎為零，這說(shuō)明在國(guó)家層面對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究的重視得到一定程度的落實(shí)，但是市、縣級(jí)地方對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究的重視程度不夠，同時(shí)，國(guó)外資助項(xiàng)目也幾乎為零，這體現(xiàn)了幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究甚至是教師教育研究的國(guó)際性和拓展性不足。

三、討論

發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)不盡的話題，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展也是一個(gè)持續(xù)性的話題，所以，對(duì)于幼兒教師的專業(yè)發(fā)展研究也需要持續(xù)深入地開(kāi)展，在未來(lái)關(guān)于幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究的過(guò)程中我們需要擴(kuò)大關(guān)注面，以質(zhì)量提升和教師自我發(fā)展為研究的立足點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展專業(yè)發(fā)展的研究來(lái)促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

(一)樹立正確發(fā)展觀，激發(fā)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自主性

自主性即幼兒教師按照自己規(guī)劃好的目標(biāo)展開(kāi)行動(dòng)，而不依賴外力推動(dòng)的一種專業(yè)發(fā)展的行為品質(zhì)，這種行為品質(zhì)是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主要推動(dòng)力，是專業(yè)發(fā)展取得良好水平的內(nèi)在因素。但是，從表4可以看出，幼兒園一線教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的思考和研究不足，缺少專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性，往往認(rèn)為專業(yè)發(fā)展是幼兒園和管理部門應(yīng)該考慮的事情，自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃也是為了完成上級(jí)部門的任務(wù)和檢查而制定的，大部分教師對(duì)于自身專業(yè)發(fā)展的觀念是“被動(dòng)”的，因此，在后續(xù)的研究過(guò)程中，我們應(yīng)注重探索激發(fā)幼兒教師專業(yè)發(fā)展自主性的有效途徑，讓幼兒教師主動(dòng)反思自己的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，研究自己的專業(yè)發(fā)展軌跡，幫助一線幼兒教師樹立專業(yè)發(fā)展的正確觀念，明確自身愿不愿意發(fā)展才是影響自身最終發(fā)展結(jié)果的重要因素，對(duì)于自己的專業(yè)是“發(fā)展”而不是“被發(fā)展”。

(二)綜合運(yùn)用各種研究方法，注重提升研究質(zhì)量

研究方法是我們發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、揭示事物內(nèi)在規(guī)律的一種手段和方式。但不是惟一方法，要通過(guò)各種手段的綜合運(yùn)用來(lái)共同揭示一個(gè)事物的發(fā)展。然而近十年，我國(guó)在探討幼兒教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的過(guò)程中，存在研究方法單一使用的問(wèn)題，從整體的研究方法來(lái)看，關(guān)于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究、比較研究、敘事研究缺乏，跨學(xué)科和跨國(guó)、跨文化等比較研究缺乏，這是目前制約我國(guó)幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究提升學(xué)術(shù)水平、走向國(guó)際交流的瓶頸。為此，我們可以通過(guò)方法的綜合利用來(lái)提升研究的質(zhì)量，在文獻(xiàn)法的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用觀察、訪談、問(wèn)卷調(diào)查、行動(dòng)研究等方式，充分探尋幼兒教師專業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀、影響因素、有效途徑，同時(shí)，還應(yīng)注重從不同學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展和各國(guó)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行比較，探尋教師專業(yè)發(fā)展的異同，從而找出適合我國(guó)各級(jí)各類幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，以提升研究的實(shí)效性和研究質(zhì)量。

(三)設(shè)置校地合作項(xiàng)目，提升對(duì)一線幼兒教師的服務(wù)效益

現(xiàn)今，我國(guó)關(guān)于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究資助類別主要為國(guó)家級(jí)和省部級(jí)基金，地方性的研究基金項(xiàng)目很少，并且受資助的項(xiàng)目主要集中于高校，導(dǎo)致研究成果對(duì)一線教師的服務(wù)效益不高，服務(wù)的針對(duì)性不強(qiáng)，因此，我們應(yīng)該豐富研究資助的類別，從國(guó)家到地方設(shè)置專項(xiàng)研究基金，并要求幼兒園教師申報(bào)專項(xiàng)基金，進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展的專項(xiàng)研究，也可讓各地方高校與幼兒園共同申報(bào)，組成高校和地方幼兒園合作的項(xiàng)目，由幼兒園教師和高校研究人員邊研究邊行動(dòng)，以解決一線教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而提升研究成果的服務(wù)效益。

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[責(zé)任編輯 張雁影]

An Analysis of the Contents of the Recent Ten-year Studies on Professional Development of Preschool Teacher in China

ZHANGLi

(SchoolofTeachers'Training,Qujingnormaluniversity,Qujing,Yunnan655011,China)

To understand the research dynamic of preschool teacher's professional development in our country, the paper studies the academic papers published in periodicals between 2006 and 2015 with content analysis method from 4 dimensions, including the distribution of the relevant papers, research contents, research methods and research needs, hoping to provide the references and help for the researchers and workers.

preschool teachers; professional development; content analysis

2016-11-17;

2016-12-28

曲靖師范學(xué)院校級(jí)規(guī)劃課題(2015QN010)

張麗，女，云南曲靖人，曲靖師范學(xué)院教師教育學(xué)院教師，主要研究方向：學(xué)前教育。

■學(xué)前研究述評(píng)

G451.6

A

2095-770X(2017)01-0138-04