張 銳，夏 鑫，吳佩璇

(1.河北農業(yè)大學， 河北 保定 071000；2.蘭州大學 法學院，甘肅 蘭州 730000)

黨的十九大報告指出，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰(zhàn)略支撐，報告中強調“創(chuàng)新”50余次。同時，習近平總書記強調，到2035年，我國要躋身于創(chuàng)新型國家前列的目標，并將激勵全社會積極實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，擦亮中國創(chuàng)造、中國制造的閃亮名片。因此，河北省高校探索“雙創(chuàng)”教育改革，豐富內容形式、優(yōu)化體制機制，借鑒往昔、面相未來、因地制宜地構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)，是提升人才培養(yǎng)質量，服務地方、服務社會，爭創(chuàng)“雙一流”大學的必然選擇，也是服務創(chuàng)新型國家建設的必然選擇。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革背景

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國已有5年的快速發(fā)展歷程，全國各大高校取得了一定成績，同時也暴露出一些問題。在此背景下，構建新的“雙創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)模式已成為學界重要議題。2015年5月，《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》出臺，對全面推進高等教育綜合改革，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍，實現以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的新生態(tài)做出指導。因此，在新時期，尤其是在“互聯(lián)網+”時代背景下，高校需要總結教訓，借鑒經驗，圍繞培養(yǎng)人才這一核心任務，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行改革升級。

(一)河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要性

改革開放以來，我國取得的巨大成績與我們對國外先進科技和管理經驗的學習與吸收是密不可分的。但是，河北省由于區(qū)位條件和歷史原因，對于外來先進科技和管理經驗的學習較晚，沒有借勢發(fā)展起來。同時，當前衡量國家綜合實力，特別是國際競爭力的標準已經發(fā)生了很大變化，跟隨別人走老路沒有希望，安于現狀不變革沒有未來?？v觀世界，凡是能夠長期保持強勁競爭力的國家，無一不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動普及活躍的國家。因此，在新時期，河北省要實現彎道超車，必須減少對要素驅動的依賴，轉向依靠創(chuàng)新驅動發(fā)展，改變以往一味地學習，簡單地模仿，將更多的精力和注意力轉到創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)領域。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要發(fā)展，人才是關鍵。高校既是人才搖籃，也是未來社會重要的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)之源。正如李克強同志所指出的，“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤”。所以，河北省高等院校要把握“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的機遇，銳意改革，把握自身優(yōu)勢特色，找準與地區(qū)、與時代的結合點，大力推進各具特色、豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為實現偉大復興的中國夢提供源源不斷的創(chuàng)新創(chuàng)意之“源”和層出不窮的干事創(chuàng)業(yè)之“材”。

(二)河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家立足長遠發(fā)展目標，面向全體師生，并且參與、貫穿人才培養(yǎng)全過程的戰(zhàn)略舉措，重在教育理念轉變、教育教學方式方法改革和協(xié)同育人推進。就現階段來看，由于河北省“雙創(chuàng)”教育分析研究尚處于初級階段，導致教育教學基礎差、專家學者不全面、相關案例底子薄。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域，各大院校都是“摸著石頭過河”，在推行初期難免會走一些彎路。一方面，高校在教育教學內容形式、相關考核體制機制、成果轉化支持方法、導師評估管理辦法等多方面體系都未健全，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學很難達到預期效果；另一方面，很多學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知模糊，存在認識偏差甚至誤解。同時，河北省高校在“雙創(chuàng)”課程設置等方面還存在著諸多問題，很多高校尚未建立起較為全面、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在研究、改革的方向和角度上有一定偏差，大大增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險幾率。

二、從河北省內高?！半p創(chuàng)”調研中分析“雙創(chuàng)”教育困境

為更好地了解河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀與趨勢，尋求適合我省的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式、新思路，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)，筆者對河北大學、燕山大學、河北農業(yè)大學、河北師范大學、河北經貿大學、河北金融學院、中央司法警官學院等10所高校的1290名學生、210名教師進行了問卷調查和個別訪談，就河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀及其師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識等問題進行調查。以此為基礎，對新形勢下河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構建路徑進行分析，尋找解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中遇到的問題，并各大院校挖掘自身優(yōu)勢、精細謀劃，構建創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)系統(tǒng)，為實現河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的彎道超車提供重要現實依據。

(一)河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域“重商輕農”

早在2010年，《麥可思研究》統(tǒng)計美國愛荷華州立大學學生創(chuàng)業(yè)熱點行業(yè)中，農業(yè)占比13.7%，排名第一。而麥可思研究院發(fā)布的《2015中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》顯示，在中國2012屆大學本科生自主創(chuàng)業(yè)熱點行業(yè)領域中，農業(yè)榜上無名。直到2016年底，中國人民大學發(fā)布的《2016中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》，才顯示農業(yè)開始與餐飲、IT、運輸、教育、文化等行業(yè)一同成為大學生創(chuàng)業(yè)的主要領域，同時相關數據也表明我國農業(yè)產業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動雖遠遠不足，但農業(yè)產業(yè)創(chuàng)業(yè)前景廣闊，大有作為。在對河北省10所高校的問卷調查中發(fā)現，大學生的創(chuàng)業(yè)首選行業(yè)前三名分別是服務行業(yè)(占比35%)、文化行業(yè)(占比31%)、IT行業(yè)(占比22%)，首選農業(yè)的僅有4%，主要以相關專業(yè)學生為主。另外，有11%的學生表示可能會考慮農業(yè)方向。學生認為“農業(yè)領域專業(yè)性強”“其他行業(yè)更輕松一點”。另外，經過調查發(fā)現，在河北省2017年互聯(lián)網+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總參賽作品中，涉農項目占比僅15%，即使是在河北農業(yè)大學，農業(yè)類項目也只有35%，這說明河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域存在“重商輕農”的情況，這很大程度上是因為學生思想意識的排斥和高校宣傳缺位。

(二)河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式“千篇一律”

調查發(fā)現，當前河北省內高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度高漲，但是在教育教學研究角度和改革方向上缺乏實時更新和動態(tài)調整。在實地調研中，各大高?；径奸_設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。通過問卷調查了解到學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認可度達98.7%，有超過70%的教師考慮將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)學科教學。但是，通過實地調研也發(fā)現，雖然有超過65%的學校以競賽方式作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要實踐活動開展，但是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主渠道歸列為學校第二課堂的依舊很多，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍徘徊于學校第一課堂的邊緣。還有少數學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究及教學工作劃歸就業(yè)指導中心，尚未設立獨立的管理部門。另外，有55%的學生認為，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設置等方面還存在著諸多問題。部分教師也反映所在高校目前還沒有建立起較為全面、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，相關的培訓學習不多。76%的師生希望高校進行課程體系設置改革，把創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力建設融入日常教學，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新常態(tài)，培植校園文化，樹立成功典型，烘托“雙創(chuàng)”氛圍。

(三)河北省高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習“認知偏差”

一方面，在調查中有85%的學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了參加校內外的各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。在這些學生中，有97%的學生在比賽結束后就將創(chuàng)業(yè)計劃束之高閣，僅有1%的學生會付諸實踐。面對這個問題，有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師感嘆到“學生的創(chuàng)業(yè)方案，拿獎之后就被扔進了垃圾桶”。另一方面，據調查，78%的大學生對自身的創(chuàng)新能力并不滿意，他們希望能夠得到學校重視，超過75%的大學生對創(chuàng)業(yè)知識需求強烈，也十分渴望創(chuàng)業(yè)教育。這需要各高校進一步推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進程。在訪談中了解到，大學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的最大的兩個障礙是創(chuàng)業(yè)方向選擇(43%)和個人能力兩個問題(31%)。這說明，學校的“雙創(chuàng)”通識教育和實訓是大學生創(chuàng)業(yè)的重要支撐。大學生對未來創(chuàng)業(yè)沒有信心，對自身能力評價較低，一旦真正開始自主創(chuàng)業(yè)，就感到壓力大、風險大、心態(tài)不穩(wěn)定，沒有迎接困難的勇氣。在實地調研中了解到，河北農業(yè)大學每年會啟動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，篩選全校申報項目，擇優(yōu)給予資金和指導教師支持，對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學生產生了很好的支持和引導作用。

三、辛勤“耕耘”方能構建雙創(chuàng)教育新模式——以河北農業(yè)大學為例

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”大潮中，高校承擔著落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要任務。在5年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索中，已經初步形成了第一課堂、第二課堂相結合，創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力互相支撐，校企合作，育人為先的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。但是，這一模式在一定程度上缺乏地區(qū)、行業(yè)、院校特色與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，同質化現象明顯，同時有些學校雖然有高漲的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱情，但是缺乏動態(tài)調整和科學布局，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入深水區(qū)的今天，河北省高?！半p創(chuàng)”教育面臨發(fā)展困境，亟需破局之舉。因此，充分挖掘各大院校自身資源優(yōu)勢、院校特色，精密謀劃，做好“雙創(chuàng)”教育宣傳，建立符合各自院校實際的專業(yè)融合課程體系，是河北省各高校亟待解決的問題。

(一)“深耕”地方院校特色優(yōu)勢

基于對河北省十所高校的實地調研與對師生的采訪調查，發(fā)現河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同質化現象突出，院校特色和地區(qū)特色不明顯，不僅高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對地區(qū)貢獻低，而且培養(yǎng)出來的人才缺乏核心競爭力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別是地方院校的創(chuàng)業(yè)教育，想要辦出成績，首先必須了解并突出本院校特色，依托學校的優(yōu)勢學科、特色學科，在專業(yè)教育背景中完成創(chuàng)業(yè)教育目標。同時，地方院校需要依托本地區(qū)的特色產業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一方面，本地政府、企業(yè)更愿意為當地學校學生提供實習基地，為有潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃提供“風險資金”；另一方面，地方院校也能夠利用自身的科研優(yōu)勢，加強與政府和產業(yè)界合作，為企業(yè)解決技術難題，構建政府、企業(yè)、高校協(xié)同育人有效機制，實現大學與地域經濟的共同發(fā)展。因此，地方院校需要挖掘自身學科優(yōu)勢，尋找學科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學科與本地區(qū)經濟發(fā)展、社會進步等方面的結合點，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉化，尋求校企聯(lián)合育才等。河北農業(yè)大學將涉農學科體系作為地方農業(yè)院校的特色和優(yōu)勢，顯然是發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的第一選擇。河北農業(yè)大學堅持走太行山道路，推進農業(yè)技術在扶貧攻堅領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在雄安新區(qū)成立后，河北農業(yè)大學利用毗鄰雄安新區(qū)的區(qū)位特點，充分發(fā)揮自身教育科技資源優(yōu)勢，成立新區(qū)發(fā)展研究院，著眼于雄安新區(qū)綠色農產品和生態(tài)休閑農業(yè)供給等項目研究，提出有針對性的功能分區(qū)和具體實施方案。

(二)“細作”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳推廣

河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，項目數量少、發(fā)展慢、影響小，很大程度上因為高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面缺乏有效的宣傳推廣，使得學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解片面，接觸較少。基于此背景，河北省各院校應該精細謀劃，將優(yōu)勢學科的“雙創(chuàng)”宣傳工作做實做細，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)，尤其是宣傳推廣環(huán)節(jié)做精作細，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳的效能。一方面，針對社會上對部分學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“誤會與偏見”，開展有針對性的糾正。對外要加強本院校師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例的推廣力度，以校正學生對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識和理解，引導廣大師生投入到各領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的廣闊天地，以創(chuàng)新驅動為脫貧攻堅、社會主義現代化建設添磚加瓦。另一方面，要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳方式上找到突破點。既要建立互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，又要加大互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，綜合利用網絡平臺做好農業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳工作，利用主流媒體、微信公眾平臺、貼吧論壇以及校園大V對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和院校特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵、外延、內容、形式進行多維宣傳，敢于讓學科+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為“網紅”，通過線上線下立體宣傳重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形象，引導廣大師生將本學科項目作為重要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域。河北農業(yè)大學開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，不僅加強“雙創(chuàng)通識教育”，還在課上分享校友成功創(chuàng)業(yè)經歷。河北農業(yè)大學團委舉辦“出彩人生大講堂”，邀請校外企業(yè)家，以及以石嫣為代表的農業(yè)類創(chuàng)業(yè)成功人士，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳。

(三)“厚植”專業(yè)融合課程體系

“厚植”即深厚地培育。十年樹木，百年樹人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心同樣是育人。在此基礎上，河北省高校需要適時調整人才培養(yǎng)目標，改革和完善人才培養(yǎng)模式，建設跨界融合大鏈接的專業(yè)融合課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，從而實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、通識教育和專業(yè)教育深度融合、相互貫通。從教育實踐上看，要堅持“創(chuàng)新為本、創(chuàng)業(yè)為用”，即創(chuàng)新教育是基礎、是根本，創(chuàng)業(yè)教育是重點、是應用；在不同教育階段有不同的側重，分年級和學歷對學生開展分層課程體系。

同時，將互聯(lián)網與傳統(tǒng)行業(yè)相“+”，實現深度融合，達到倍增效果。人才培養(yǎng)中的互動是多種多樣的，我們可以將高校的優(yōu)勢學科與其他學科互動融合。比如自然科學學科+人文學科，可以實現“教育保值”，通過人文學科教育培養(yǎng)自然科學學生大情懷、大格局，培養(yǎng)正確的“三觀”和社會責任感，通過自然科學教育培養(yǎng)人文學科學生理性思維和科學精神，塑造復合型專業(yè)人才；專業(yè)學科+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能夠實現“教育升值”，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和實踐教育，使創(chuàng)新精神、冒險精神、質疑精神內化于心、外化于形，并以此作為學生的創(chuàng)新創(chuàng)意之源；普通學科+信息技術，能夠實現“教育增值”，因為在互聯(lián)網時代，科技才是最強生產力，只有將傳統(tǒng)學科與大數據、云計算、智能化等高端技術結合，才能提高生產力水平，助力社會進步。在互聯(lián)網+思維席卷各行各業(yè)的今天，單點作戰(zhàn)已經無法滿足社會需要。在大數據和云計算為王的今天，整合的資源多少決定了產生作用力的強弱。因此，在河北省各大院校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，無法繞過開放互融的思維方向。河北農業(yè)大學于2016年啟動了專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作，要求全校88個本科專業(yè)在人才培養(yǎng)方案修訂工作中明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，調整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加快課程建設信息化，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質在線開放課程。

(四)“易耨”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育誤區(qū)

“易耨”指勤于“除草”。高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中也應該及時糾正師生錯誤認知，維護良好的“雙創(chuàng)”教育生態(tài)環(huán)境。河北省各院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的，不是追求學生在畢業(yè)時創(chuàng)建多少個企業(yè)，創(chuàng)造多大的產值。大學不能只做教學生如何賺錢謀生的競技場，要破除狹隘的功利主義，更加重視社會效益。應該以人才培養(yǎng)目標的完成程度、對所在領域的貢獻程度等，作為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學評估指標；將成長成才和價值實現作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習實踐的考核標準。因此，學校應該收集、了解學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和行動方面的偏誤，并且及時糾正，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的純粹性。如，河北農業(yè)大學針對很多學生將“創(chuàng)業(yè)”直接等同于“科技創(chuàng)業(yè)”，又將“科技創(chuàng)業(yè)”直接等同于“獲得專利”的錯誤認識，在“雙創(chuàng)”課堂上，注重培養(yǎng)學生對市場的理解，加強學生對商業(yè)模式、營銷方法以及財務管理等問題的了解。糾正以往大學畢業(yè)生自認為自己手里握著“點子”和“發(fā)明專利”就萬事無憂的思想。滲透創(chuàng)業(yè)的目的不僅是為了賺錢，更是要培養(yǎng)年輕創(chuàng)業(yè)者的情懷，打造正面的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。在教育教學中強調團隊合作和執(zhí)行力，積極培養(yǎng)學生的團隊合作精神、執(zhí)行能力。

黨的十九大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署。在當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革大環(huán)境下，河北省高校應深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，借鑒往昔，面相未來，挖掘自身優(yōu)勢特色，精密謀劃“雙創(chuàng)”宣傳教育，構建專業(yè)融合課程體系，因地制宜構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)，順應大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代感召，提升人才培養(yǎng)質量，服務地區(qū)、行業(yè)經濟發(fā)展，彎道超車，爭創(chuàng)“雙一流”大學。

[1] 蔡偉.“互聯(lián)網+”時代的教育變革[N].中國教育報，2015-04-09(4).

[2] 張偉光.創(chuàng)新與中國社會發(fā)展[M].中共中央黨校出版社，2003.8.

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[4] 馮趙建.京津冀協(xié)同發(fā)展背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建構[J].河北農業(yè)大學學報(農林教育版)，2016,18(3):32-35.

[5] 周燕,李亞青,趙蘭香，等.高校思想政治理論課“三大課堂”立體聯(lián)動教學模式探究——基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視角[J].河北農業(yè)大學學報(農林教育版)，2016,18(6):102-105.