張 璠，劉偉霄，滕桂法

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北 保定071000)

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，努力創(chuàng)造大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的生力軍，已成為深化高等教育綜合改革，加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展策略的重中之重。農(nóng)業(yè)院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，在農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)、科研和技術(shù)推廣等方面有著舉足輕重的作用。隨著農(nóng)業(yè)信息化、產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的不斷發(fā)展，國家、社會(huì)對農(nóng)業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需求也在不斷增長。在農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀要求，對推動(dòng)我國高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才以及帶動(dòng)更多學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)等具有重要的意義[1]。在國家雙創(chuàng)政策的指引下，我國各農(nóng)業(yè)院校都在積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)以“強(qiáng)化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生就業(yè)競爭力”為創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為先導(dǎo)，積極開展創(chuàng)業(yè)教育。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)教育課程體系，通過建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍并搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等方式，基本實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合[2]。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)依托學(xué)校重點(diǎn)研發(fā)領(lǐng)域和重大科研項(xiàng)目，結(jié)合科技成果轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與到科技成果的中試、示范和推廣轉(zhuǎn)化工作中，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維[3]。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)依托學(xué)校農(nóng)業(yè)學(xué)科人才及科研優(yōu)勢、通過整合全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，打造全要素、開放式的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地。盡管我國農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定進(jìn)展，但也存在著一些不容忽視的問題[5，6]，主要是：(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)尚不明確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論框架尚未成熟，尚未完全融入我國高等教育主流教育體系中；(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺失；(3)教學(xué)課程設(shè)置不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程僅以選修課的形式存在，學(xué)分較少，得不到學(xué)生的重視，難以被廣泛推廣；(4)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配套機(jī)制不健全。

在國家“雙創(chuàng)政策”的引導(dǎo)下，面對青年蓬勃高漲的創(chuàng)業(yè)熱情，高校需要提供適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要、適應(yīng)創(chuàng)業(yè)者需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨使人類獲取知識(shí)的方式、途徑發(fā)生了根本性改變，傳統(tǒng)的大學(xué)教書傳授知識(shí)的使命也必將隨之改革。以育人和服務(wù)社會(huì)為根本目的，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力將成為大學(xué)的主要任務(wù)。這意味著大學(xué)現(xiàn)有的教育理念、教學(xué)模式等都要發(fā)生改變，大學(xué)運(yùn)行模式面臨改革，創(chuàng)新才能引領(lǐng)未來。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)精神、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀并創(chuàng)造性解決問題的復(fù)合型人才，不是幫助學(xué)生開辦公司。創(chuàng)新教育側(cè)重于學(xué)生批判性思維、科學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于學(xué)生開拓精神、發(fā)現(xiàn)商機(jī)、開創(chuàng)新領(lǐng)域的勇氣和能力的培養(yǎng)；創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和表現(xiàn)形式。創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)推動(dòng)創(chuàng)新，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該有機(jī)結(jié)合相輔相成。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2015年7月國務(wù)院頒布的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》提出，將互聯(lián)網(wǎng)作為生產(chǎn)生活要素共享的重要平臺(tái)，最大限度優(yōu)化資源配置，加快形成以開放、共享為特征的經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行新模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的提出，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更加廣闊的空間，也將進(jìn)一步拓展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的渠道?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的重點(diǎn)是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，促使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給人類各行各業(yè)帶來顛覆性的改變，教育也不例外。“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[7]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的緊密結(jié)合，培養(yǎng)出基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新產(chǎn)品、新服務(wù)、新業(yè)態(tài)、新模式(具體如表1所示)。

表1 互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目地圖

(三)農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不斷被應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、流通、科研和管理等各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新產(chǎn)品、新模式與新業(yè)態(tài)。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)是河北省人民政府與國家農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局共建的河北省重點(diǎn)骨干大學(xué)，也是一所以農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)學(xué)等為特色和優(yōu)勢的省部共建的綜合性大學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下，作為地方農(nóng)業(yè)院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想辦出特色，必須緊密結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，緊扣京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，必須圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、圍繞學(xué)校特色，在專業(yè)教育背景中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[8]。

借鑒國內(nèi)農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)[9，10]，以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為依托，提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，該教育體系可以分為3個(gè)層次，分別為核心層、中間層和支撐層(具體如圖1所示)。

1.核心層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，主要包括開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。首先面向全校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，結(jié)合農(nóng)業(yè)專業(yè)課程特點(diǎn)挖掘本課程的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容，同時(shí)融入基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育理念和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新思維；依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、眾創(chuàng)空間、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、雙創(chuàng)示范基地等，打造基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)和雙創(chuàng)成果孵化平臺(tái)；利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，將農(nóng)業(yè)特色優(yōu)勢學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，深入挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加與相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽等，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)[11，12]。

圖1 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

2.中間層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在因素，主要包括對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)人才是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的必要條件，也是各農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的緊迫任務(wù)。農(nóng)業(yè)院校要圍繞農(nóng)業(yè)專業(yè)特色和區(qū)域特色，加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，培養(yǎng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新性人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下，以“走出去+請進(jìn)來”理念為主導(dǎo)，培養(yǎng)既有豐富專業(yè)知識(shí)與領(lǐng)域知識(shí)，又有引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)解決問題能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新雙師?；ヂ?lián)網(wǎng)提高了知識(shí)傳遞與共享的速度，縮短了學(xué)習(xí)與交流的距離。學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，要借助于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，采用主動(dòng)式學(xué)習(xí)，在不斷提高專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還要不斷增強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

3.支撐層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的外在保障。農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展離不開政府的政策支持與投入，涉農(nóng)企業(yè)的參與，金融、創(chuàng)投等機(jī)構(gòu)支持與保障。高校傳授學(xué)生基本的技能、知識(shí)，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和平臺(tái)；政府提供政策和資金支持；金融、創(chuàng)投等機(jī)構(gòu)為具有競爭力和市場開發(fā)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行投融資；涉農(nóng)企業(yè)為高校搭建學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。高校與政府、企業(yè)、社會(huì)力量要協(xié)同行動(dòng)形成推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合力。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型經(jīng)驗(yàn)探討

2017年9月，第三屆全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在西安落下帷幕，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)參賽項(xiàng)目“智慧農(nóng)機(jī)”創(chuàng)河北省先例，首次獲得全國銀獎(jiǎng)。筆者以此次“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)，以參賽項(xiàng)目“智慧農(nóng)機(jī)”為案例，在充分發(fā)揮區(qū)域性優(yōu)勢與農(nóng)業(yè)院校專業(yè)特色的前提下，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用，分析并探討適合農(nóng)業(yè)院校的基于科研項(xiàng)目師生同創(chuàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。

(一)“智慧農(nóng)機(jī)”科研項(xiàng)目介紹

據(jù)農(nóng)業(yè)部2016年統(tǒng)計(jì)，全國聯(lián)合收割機(jī)170多萬臺(tái)，收割面積900 000km2，種植戶3億人。在麥?zhǔn)占竟?jié)種植戶找農(nóng)機(jī)難，種植戶和機(jī)手間人工測畝的糾紛多。很多種植戶和農(nóng)機(jī)手都遇到過類似問題，對此政府部門也無奈?！爸腔坜r(nóng)機(jī)”是由河北農(nóng)業(yè)大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心的科研團(tuán)隊(duì)研發(fā)的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)業(yè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目利用物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和北斗定位等新一代信息技術(shù)，通過在農(nóng)機(jī)設(shè)備上加裝智慧終端，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)機(jī)狀態(tài)監(jiān)測、位置定位、作業(yè)監(jiān)控、機(jī)群走勢分析、環(huán)境數(shù)據(jù)采集等應(yīng)用。通過研發(fā)的“農(nóng)機(jī)智能調(diào)配技術(shù)”和“農(nóng)機(jī)作業(yè)面積精確測量技術(shù)”，實(shí)現(xiàn)了機(jī)手與種植戶的無縫對接，作業(yè)畝數(shù)通過智能終端自動(dòng)計(jì)量?？纱蚱菩畔⒉粚ΨQ、優(yōu)化資源配置并降低公共服務(wù)成本，為種植戶、機(jī)手、合作社、政府管理部門等提供統(tǒng)一規(guī)范、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的信息化服務(wù)，可實(shí)現(xiàn)天、地、空一體化，人機(jī)物智慧互聯(lián)。

(二)基于科研項(xiàng)目師生同創(chuàng)的實(shí)踐案例

參賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)由河北農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)協(xié)同創(chuàng)新中心主任擔(dān)任項(xiàng)目的首席專家、河北省農(nóng)業(yè)專家擔(dān)任業(yè)務(wù)導(dǎo)師、天河電子有限公司業(yè)務(wù)經(jīng)理擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，團(tuán)隊(duì)成員由河北農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀博士研究生、碩士研究生和本科生組成，專業(yè)背景涵蓋計(jì)算機(jī)、農(nóng)業(yè)信息化、金融等多個(gè)行業(yè)。該團(tuán)隊(duì)依托智慧農(nóng)機(jī)的科研成果進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃(表2為智慧農(nóng)機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體規(guī)劃情況)。

表2 “智慧農(nóng)機(jī)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃一覽

由表2可知，參加互“聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是一次對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從科研項(xiàng)目中尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，完成一份完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃方案的過程。首先利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，將科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，研發(fā)出產(chǎn)品樣品；接著引入產(chǎn)業(yè)資源，定位目標(biāo)用戶，不斷探索打磨商業(yè)模式，深入分析產(chǎn)品的盈利模式、營銷渠道、價(jià)格策略等，最后規(guī)劃產(chǎn)品的未來規(guī)劃、推廣戰(zhàn)略、風(fēng)險(xiǎn)控制和融資計(jì)劃等環(huán)節(jié)。

(三)實(shí)踐分析與探討

教師的科研活動(dòng)是一種創(chuàng)新活動(dòng)，采用項(xiàng)目式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)和基于問題的教學(xué)等形式吸引學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)。學(xué)生在“智慧農(nóng)機(jī)”項(xiàng)目中，從信息流的角度要掌握農(nóng)機(jī)和農(nóng)田信息的采集、存儲(chǔ)、處理、檢索、傳輸?shù)鹊南嚓P(guān)方法和技術(shù)；從系統(tǒng)的角度要搭建一個(gè)統(tǒng)一的農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息的采集、傳輸、處理與運(yùn)用。結(jié)合我國農(nóng)機(jī)跨區(qū)作業(yè)現(xiàn)狀可知，目前作業(yè)市場信息不對稱，廣大農(nóng)戶、機(jī)手迫切需要信息化和智能化的指導(dǎo)與服務(wù)。因此，可在“智慧農(nóng)機(jī)”項(xiàng)目的科研成果轉(zhuǎn)化過程中幫助學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生在增強(qiáng)自身基礎(chǔ)理論知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同樣，教師在與不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生協(xié)同合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，也可以碰撞出新的研究靈感，拓展研究領(lǐng)域，打造優(yōu)秀的研究團(tuán)隊(duì)，從而促進(jìn)科研水平的提高。

因此，基于科研項(xiàng)目師生共創(chuàng)實(shí)踐模式是快速提高科技成果轉(zhuǎn)化和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量的有效手段，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中一種有效模式。農(nóng)業(yè)院校圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、圍繞學(xué)校特色，深入挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過師生同創(chuàng)等方式，可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和科學(xué)研究結(jié)合起來，和科研成果轉(zhuǎn)化結(jié)合起來，和專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合起來，和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來，可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育深度融合與相互貫通。

三、總結(jié)

隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，辦好地方特色型農(nóng)科院校是培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的必然選擇。因此，在農(nóng)業(yè)院校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)農(nóng)業(yè)人才是農(nóng)業(yè)院校面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。本文分析了國內(nèi)農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀， 闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。在國家雙創(chuàng)教育戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢下，闡述了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展。

以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為依托，提出了農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑，并以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)，提出基于科研項(xiàng)目師生同創(chuàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。該模式促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

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