劉 偉，張征崢，楊麗娟，姚智燕，宋小天，楊建嶺，高 雪，鄧郁青，馬翠卿

(河北醫(yī)科大學(xué) 免疫學(xué)教研室，河北 石家莊 050017)

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是目前高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)[1]。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力而實(shí)施的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是國(guó)家教育部為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力而實(shí)施的質(zhì)量工程的重要組成部分。為了全面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，全國(guó)多所高校開展了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，旨在促進(jìn)高校探索創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的新模式[2]。為了鼓勵(lì)大學(xué)生盡早參與科研探索和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，醫(yī)學(xué)院校對(duì)開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行了有益探索[3]。本研究對(duì)如何通過(guò)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進(jìn)行了初步的探索，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的效果。

一、通過(guò)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐過(guò)程

(一)選題立項(xiàng)

課題指導(dǎo)老師招募學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、對(duì)科學(xué)研究有濃厚興趣的全日制二至四年級(jí)本科生3～5人組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)，收集、整理資料，并確定研究方向和項(xiàng)目?jī)?nèi)容，填寫申報(bào)書，最終完成項(xiàng)目申報(bào)。

(二)項(xiàng)目實(shí)施

指導(dǎo)學(xué)生按照項(xiàng)目申報(bào)書的內(nèi)容在教師指導(dǎo)下開展工作。學(xué)生首先通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)程等內(nèi)容。在對(duì)理論考核合格后，學(xué)生開始在老師帶教下熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，從最基本的操作入手，系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)等所有相關(guān)科研技能。在學(xué)生全面掌握課題所需的所有能力后，由學(xué)生獨(dú)立開展課題研究，并做好詳細(xì)記錄。通過(guò)每周的小組討論，學(xué)生匯報(bào)課題進(jìn)展和遇到的問題，老師隨時(shí)予以指導(dǎo)，提出實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的建議，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

(三)課題總結(jié)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行結(jié)題和撰寫論文，匯報(bào)課題的研究成果。學(xué)生進(jìn)行大量的文獻(xiàn)查閱，結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行論文的撰寫，導(dǎo)師提出修改意見，組織學(xué)生進(jìn)行修改。文章修改完成后由老師指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的期刊進(jìn)行投稿。由于學(xué)生的課題很多不夠完整，無(wú)法寫出達(dá)到發(fā)表水平的論著，老師會(huì)結(jié)合學(xué)生查閱、整理文獻(xiàn)的情況，指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上撰寫綜述進(jìn)行投稿。

二、通過(guò)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐效果

(一)釋放了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的迫切需求

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，是一套“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的生硬模式。這種教學(xué)法很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大學(xué)生對(duì)此普遍比較厭倦，而大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目改變了這種“以教師為中心、以課堂為中心”的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的實(shí)踐性教學(xué)，通過(guò)給學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，使專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索成為一種享受和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。它并不只是促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而更像是順應(yīng)了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

(二)培養(yǎng)了學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求學(xué)生分組進(jìn)行，這就需要學(xué)生充分合作，組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)共同完成這個(gè)創(chuàng)新性的工作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，所有組員分工、合作，查找資料、商討流程、反復(fù)實(shí)驗(yàn)摸索，鍛煉了同學(xué)間的合作能力。當(dāng)遇到困難時(shí)，小組成員也會(huì)相互激勵(lì)，共同查找原因，解決問題，度過(guò)難關(guān)，培養(yǎng)了較強(qiáng)的向心力和凝聚力。當(dāng)實(shí)驗(yàn)有了突破性進(jìn)展的時(shí)候，全組成員歡欣雀躍、共同享受進(jìn)步的喜悅。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程增強(qiáng)了學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中的合作精神、培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

(三)深化了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解并促進(jìn)了對(duì)專業(yè)最新進(jìn)展的了解

通過(guò)指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅使學(xué)生更深入理解了書本上的基本知識(shí)，課題的探索還對(duì)基本知識(shí)起到了深化和補(bǔ)充作用。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)并不是枯燥、難懂的理論，而是與我們生活息息相關(guān)的、充滿樂趣和動(dòng)態(tài)發(fā)展的、活生生的知識(shí)，從而更有興趣去學(xué)習(xí)專業(yè)。另外，醫(yī)學(xué)發(fā)展日新月異，很多教科書上的內(nèi)容有可能已經(jīng)過(guò)時(shí)，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可使學(xué)生獲得動(dòng)態(tài)發(fā)展的前沿知識(shí)，擴(kuò)展其對(duì)專業(yè)知識(shí)最新進(jìn)展的了解。

(四)促進(jìn)了創(chuàng)新過(guò)程中的師生關(guān)系

通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增進(jìn)了師生間的互動(dòng)與交流，增強(qiáng)了師生間的感情。在指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的過(guò)程中，教師與各個(gè)小組的學(xué)生深入交流，教師的治學(xué)精神、工作態(tài)度潛移默化影響著學(xué)生，受到學(xué)生的尊重和模仿。教師對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)予以肯定和表?yè)P(yáng)，也使學(xué)生感到自信，從而對(duì)老師心存感激。同時(shí)，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，展現(xiàn)出不同學(xué)生的主動(dòng)性和上進(jìn)心，對(duì)老師具有潛在的鼓勵(lì)。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，使教師不再是上課就來(lái)，下課就走，缺乏交流的陌生人，而是學(xué)生可以交流，可以請(qǐng)教的活生生的指導(dǎo)者，這樣密切了師生關(guān)系，提高了教師的影響力。

三、通過(guò)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

(一) 科研方向抓大放小，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新中的獨(dú)立思考

“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹谥笇?dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目時(shí)，要從宏觀上把握方向，堅(jiān)持抓大放小，不要包辦代替。在制定課題計(jì)劃時(shí)，讓學(xué)生自己通過(guò)查閱文獻(xiàn)、小組討論，集體制定。如果計(jì)劃制定得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，老師可以圍繞存在問題連續(xù)向他們發(fā)問，由他們深入討論，分析研究，如此反復(fù)直到設(shè)計(jì)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題規(guī)劃。另外，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問題時(shí)，鼓勵(lì)他們開動(dòng)腦筋、集思廣益，運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和邏輯思維能力尋找解決問題的思路。問題解決后引導(dǎo)他們思考解決問題的思路以及對(duì)今后解決此類問題的啟發(fā)等，并寫出書面總結(jié)，這是學(xué)生創(chuàng)新能力提高最快的時(shí)候。

(二)言傳身教，塑造學(xué)生創(chuàng)新必備的科研品格

誠(chéng)實(shí)和堅(jiān)持是一個(gè)科研工作者最基本的品格。首先，科研工作者在任何時(shí)間、任何情況下都不允許造假?？蒲泄ぷ魇且粋€(gè)探索的過(guò)程，很多時(shí)候?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)不會(huì)如同我們想象，人類的智慧還不能完全理解自然所有的規(guī)律，只要得到了真實(shí)的數(shù)據(jù)，無(wú)論陽(yáng)性還是陰性都是最好的，都會(huì)對(duì)他人有啟發(fā)。如果把不真實(shí)的數(shù)據(jù)發(fā)表出去，不但對(duì)他人沒有參考價(jià)值，反而誤導(dǎo)別人，那就不僅僅是能力問題，而是品質(zhì)問題。另外，在科研工作中遇到困難和挫折是一種常態(tài)。在這些時(shí)候，指導(dǎo)老師就要用自身實(shí)際行動(dòng)作出表率，帶領(lǐng)學(xué)生直面困難，想辦法，拓思路，堅(jiān)持不懈直到柳暗花明并最終獲得成功。通過(guò)這樣的培養(yǎng)，使學(xué)生從接觸科研之初就潛移默化受到良好科研品格的影響。

(三)注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成 為創(chuàng)新學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，要耐心帶教學(xué)生，使學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科研習(xí)慣。在科研工作中，一些實(shí)驗(yàn)習(xí)慣貌似很小，但對(duì)學(xué)生未來(lái)科研生涯影響很大。科研工作貫穿學(xué)生未來(lái)的整個(gè)專業(yè)生涯，所以從他們最開始進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域，養(yǎng)成良好科研習(xí)慣至關(guān)重要。比如，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須邊做實(shí)驗(yàn)邊寫實(shí)驗(yàn)記錄，不能過(guò)后再補(bǔ)實(shí)驗(yàn)記錄，確保實(shí)驗(yàn)記錄真實(shí)客觀；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后必須把實(shí)驗(yàn)臺(tái)面整理干凈，實(shí)驗(yàn)用品放回原處，整理好并詳細(xì)登記；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要及時(shí)歸納總結(jié)，做成ppt定期匯報(bào)交流；微量移液器用完調(diào)至最大量程等等。

(四)匯集指導(dǎo)力量 拓展學(xué)生創(chuàng)新視野

一個(gè)人的力量畢竟有限，指導(dǎo)老師需要整合資源，集思廣益，多方匯集力量，共同致力于開拓學(xué)生創(chuàng)新視野。對(duì)于涉及前沿性的問題，除了充分利用本校教師資源，還應(yīng)該注重與國(guó)內(nèi)外頂級(jí)科研單位的同仁交流，取得他們的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)，還要充分利用英文文獻(xiàn)資源，尤其是Nature、Science和Cell上的相關(guān)文獻(xiàn)，組織學(xué)生深入閱讀，直接了解所研究課題目前國(guó)際主流和最新進(jìn)展，并通過(guò)要求學(xué)生定期匯報(bào)文獻(xiàn)、撰寫綜述督促他們閱讀文獻(xiàn)，加深理解。

總之，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目作為一種新穎的教學(xué)方法，順應(yīng)了新時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的內(nèi)在要求，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力[4]。在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃過(guò)程中，指導(dǎo)老師需要不斷總結(jié)、探索指導(dǎo)規(guī)律，提高指導(dǎo)的科學(xué)性和針對(duì)性，才能充分達(dá)到預(yù)期目的，培養(yǎng)出更多基礎(chǔ)扎實(shí)、品質(zhì)過(guò)硬、視野開闊、前途遠(yuǎn)大的創(chuàng)新型人才[5]。

[1] 馮趙建.京津冀協(xié)同發(fā)展背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)[J]．河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版)，2016,18(3):32-35.

[2] 王亞強(qiáng)．淺談《大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃》對(duì)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)的作用[J]．中外醫(yī)學(xué)研究，2012，10(3)：147-148．

[3] 唐華，沈靜，邱偉健 ．“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”與醫(yī)學(xué)本科生教學(xué)相結(jié)合的研究[J]．中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2012，11(3)：292-295.

[4] 劉堯，韓帥，王海暉，等.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)本科生的作用探索[J]．醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2017，25(1)：45-47．

[5] 王斌，張文敏，黃愛民.醫(yī)學(xué)本科院校開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐與思考[J]．福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2017(2)：44-46.