李永祥

【摘要】 隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，以往機(jī)械化的教學(xué)模式無(wú)法充分滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求，難以有效提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。而研究性學(xué)習(xí)的引入能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，有利于營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，減輕課堂教學(xué)的枯燥感，對(duì)提高學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的興趣、改善高中英語(yǔ)教學(xué)的效果均有一定幫助。本文將就高中英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 研究性學(xué)習(xí) 高中 英語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-153-01

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現(xiàn)階段，我國(guó)教學(xué)改革逐步深化，作為一種全新的教學(xué)策略，研究性學(xué)習(xí)被廣大教育工作者所熟知，并在推廣、使用過(guò)程中獲得了廣泛認(rèn)可?；诖朔N背景，不少英語(yǔ)教師嘗試將研究性學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。但是，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師也會(huì)遇到一些應(yīng)用方面的問(wèn)題，從而可能對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響?？梢?jiàn)，有必要對(duì)研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體方法和需要注意的問(wèn)題進(jìn)行探討，以便能夠更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、利用研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的有效辦法

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)學(xué)習(xí)

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和情況將學(xué)生分成若干個(gè)小組，確保小組中既有英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生，也有英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生。同時(shí)，教師要在課堂中布置一些研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生自主討論、探索有效的解決方法。等到學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示，以便小組之間也可以互相學(xué)習(xí)、借鑒。例如，在為學(xué)生講授高中英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，教師可以列出一些例句，讓學(xué)生分組判斷這個(gè)句子是否正確，如果不正確，說(shuō)明問(wèn)題出在哪里、應(yīng)該怎樣改正。如： The hard work is the basic elements of success.（錯(cuò)）該句屬于多用定冠詞，句子可譯為“努力是成功的基本要素”，句中“努力hard work”并非特指，而是表示一種泛指，故不需用定冠詞the。這個(gè)問(wèn)題不算很難，有些學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立思考找到有效答案，但也有部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差，可能無(wú)法得出正確回答。所以，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，以便學(xué)生能夠在討論過(guò)程中找到正確的解題思路，減少不必要的錯(cuò)誤。然后，待學(xué)生討論結(jié)束后，教師再引導(dǎo)學(xué)生分享討論結(jié)果、解題方法或?qū)W習(xí)體會(huì)。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)

首先，教師要采取上述方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、有效地分組，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況安排合適的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組以競(jìng)爭(zhēng)比賽的形式完成這些任務(wù)，然后再根據(jù)比賽的結(jié)果給予小組及其成員適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)。例如，在進(jìn)行時(shí)態(tài)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課前出若干選擇、填空和翻譯題目，并將其列于白紙上，然后在課堂中分發(fā)給小組，每組一張，然后讓各組同時(shí)開(kāi)始作答，并對(duì)小組解題時(shí)間進(jìn)行記錄，最后，根據(jù)小組的解題時(shí)間和準(zhǔn)確率進(jìn)行排名，并給予排名前三的小組及其成員獎(jiǎng)勵(lì)，特別表?yè)P(yáng)那些解題所用時(shí)間最少、解題準(zhǔn)確率最高的同學(xué)。此外，教師也可以根據(jù)小組成員人數(shù)出題，在小組競(jìng)爭(zhēng)比賽的過(guò)程中，規(guī)定每個(gè)成員最多只能夠解一道題，當(dāng)解完題目后寫(xiě)上自己的姓名，再將白紙傳遞給其他成員，直到所有題目全部解答完畢。在小組成員解題的過(guò)程中，由其他成員對(duì)解題時(shí)間進(jìn)行記錄。如此一來(lái)，教師便可以了解全體學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)問(wèn)題的掌握情況，從而可以更好地開(kāi)展課堂教學(xué)。

二、利用研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)要注意的問(wèn)題

在研究性學(xué)習(xí)中，分組是一個(gè)關(guān)鍵的工作，只有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，學(xué)生才能夠有效地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，這樣教師才能夠保證高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)以四至六人為一個(gè)小組最佳，教師要根據(jù)學(xué)生在成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性格和性別等方面的差異，建立若干個(gè)最優(yōu)化“同組異質(zhì)”與“組間同質(zhì)”學(xué)習(xí)小組。其中，“組內(nèi)異質(zhì)”指教師進(jìn)行分組時(shí)，要以學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性格和性別等為依據(jù)建立多個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的小組。如果小組成員是4個(gè)人，那么學(xué)生應(yīng)該是2名男生、2名女生，其中至少有1名學(xué)生性格較開(kāi)朗、學(xué)習(xí)較主動(dòng)，至少有1名學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較好。如此一來(lái)，便能夠保證組內(nèi)各成員之間實(shí)現(xiàn)有效差異互補(bǔ)和互助合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，“組間同質(zhì)”則是指各個(gè)學(xué)習(xí)小組總體水平一致，以保證學(xué)習(xí)小組之間能夠公平競(jìng)爭(zhēng)，從而充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前新課程改革進(jìn)一步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法逐漸顯現(xiàn)出其弊病，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和課程教學(xué)的發(fā)展需求。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，教師可以將研究性學(xué)習(xí)引入高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，以便學(xué)生可以深刻理解英語(yǔ)知識(shí)，有效運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]邱偉華.研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與反思[J].課程教育研究，2014，11（32）：107-108.

[2]張長(zhǎng)波.研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與反思[J].新課程（下），2013，9（09）：159.