張敏

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-142-01

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1. 教學(xué)分析

1.1教材分析

本節(jié)課內(nèi)容是高中生物選修3第二章第一節(jié)《細(xì)胞工程概述》第一課時(shí)的內(nèi)容。通過對(duì)細(xì)胞工程發(fā)展史中重要事件的介紹，讓學(xué)生了解細(xì)胞工程技術(shù)是如何實(shí)現(xiàn)并發(fā)展起來的。細(xì)胞工程的基本技術(shù)是本節(jié)的重點(diǎn)，其中植物組織培養(yǎng)技術(shù)是本課時(shí)的重點(diǎn)，既是必修知識(shí)的加深，也是植物體細(xì)胞雜交等技術(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握好本節(jié)可以起到承上啟下的作用，同時(shí)又促使學(xué)生緊密聯(lián)系自己生活實(shí)際，對(duì)身邊的前沿?zé)狳c(diǎn)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例能加以解釋，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

1.2學(xué)情分析

學(xué)生在必修1中已經(jīng)學(xué)習(xí)過細(xì)胞分化、細(xì)胞全能性的相關(guān)知識(shí)。但因?yàn)殚g隔時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)有明顯的遺忘，需要溫故知新。并且根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，通過設(shè)計(jì)遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論。

2.教學(xué)目標(biāo)

2.1知識(shí)目標(biāo)

初步知道細(xì)胞工程的發(fā)展歷程。

簡(jiǎn)述植物組織培養(yǎng)的技術(shù)。

2.2能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)資料信息的歸納分析，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

嘗試植物組織培養(yǎng)技術(shù)

2.3情感目標(biāo)

體會(huì)細(xì)胞工程技術(shù)對(duì)人類生產(chǎn)生活產(chǎn)生的重要影響和潛在的巨大作用。

3. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

3.1教學(xué)重點(diǎn)：植物組織培養(yǎng)的原理和過程

3.2教學(xué)難點(diǎn)：植物組織培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)過程

4.教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室、投影、視頻軟件等

4. 過程

【情景導(dǎo)入】：播放煙草組培視頻

師：這里應(yīng)用的熱點(diǎn)技術(shù)大家知道是什么技術(shù)嗎？

生：植物組織培養(yǎng)。

師：這種技術(shù)只是細(xì)胞工程技術(shù)的一種，在名貴花卉的快速繁殖上，已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。通過第二章的學(xué)習(xí)，可以揭開跟我們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的許多高科技生物技術(shù)的面紗，讓它們變得不再神秘！任何科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都不是一朝一夕的事情，都要經(jīng)歷一系列的艱難的探索過程。

【小組自學(xué)互學(xué)】利用學(xué)生電腦，自學(xué)細(xì)胞工程的發(fā)展史，任務(wù)清單：

1.快速瀏覽《細(xì)胞工程發(fā)展史》PPT，初步知道細(xì)胞工程的發(fā)展歷程。

2.總結(jié)在細(xì)胞工程的發(fā)展歷程中，逐步涌現(xiàn)了哪些技術(shù)？

3.從細(xì)胞工程的發(fā)展歷程中，概括細(xì)胞工程應(yīng)用了哪兩個(gè)方面的原理和方法？

4.討論細(xì)胞工程各項(xiàng)技術(shù)是在什么水平上的操作技術(shù)？

師：通過發(fā)展史，我們就可以總結(jié)和概括出細(xì)胞工程的概念和分類了。（小組代表發(fā)言略）

過渡：細(xì)胞工程技術(shù)大家列舉了很多種，而植物組織培養(yǎng)技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)和細(xì)胞核移植技術(shù)是其他技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，所以我們從基礎(chǔ)入手，先共同學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)技術(shù)。

【小組自學(xué)互學(xué)】利用學(xué)生電腦，自學(xué)植物組織培養(yǎng)技術(shù)

任務(wù)清單：

1.組內(nèi)核對(duì)學(xué)案【先學(xué)檢查】植物組織培養(yǎng)技術(shù)的概念和依據(jù)原理的相關(guān)填空

2.討論完成【問題探究】（1）、細(xì)胞為什么具有全能性？（2）各種細(xì)胞全能性大小的比較。（3）在植物體內(nèi)，植物細(xì)胞為什么會(huì)分化為不同的組織和器官？（4）在什么條件下植物細(xì)胞才能表現(xiàn)出全能性？討論后確定小組最終答案。

（其中涉及到必修1關(guān)于細(xì)胞分化知識(shí)如果遺忘了，可自行參閱文件夾中的《細(xì)胞分化》PPT，幫助你快速回顧。）

【交流展示】在小組自學(xué)過程中，問題探究花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，問題多，師生一起交流討論（過程略）。

【小組自學(xué)互學(xué)】任務(wù)清單：

1.結(jié)合課本P47-48，組內(nèi)核對(duì)學(xué)案【先學(xué)檢查】植物組織培養(yǎng)技術(shù)的常用材料、主要操作步驟、名詞解釋

2.討論完成【問題探究】（1）植物組織培養(yǎng)操作的注意事項(xiàng)（2）脫分化和再分化的比較表格。討論后確定小組最終答案。

【交流展示】請(qǐng)課外參加植物組織培養(yǎng)技術(shù)實(shí)踐課的學(xué)生代表，結(jié)合PPT，展示他們的實(shí)驗(yàn)操作的主要步驟（選材、消毒、接種、誘導(dǎo)脫分化、再分化、煉苗移植）和階段性成果。并在交流過程中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)的總結(jié)歸納，以及脫分化和再分化的比較和分析不同種類植物激素在培養(yǎng)過程中是如何調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育過程的。

【當(dāng)堂檢測(cè)】

以小組為單位，打開文件夾中《當(dāng)堂檢測(cè)與作業(yè)布置》PPT，每人在演草本上寫出答案，小組成員都完成后翻頁核對(duì)答案，錯(cuò)題互相講解。共同錯(cuò)誤，以班級(jí)為單位進(jìn)行共同探討交流（過程略）。

【網(wǎng)絡(luò)在線】

以小組為單位，鏈接植物組培網(wǎng)，查看行業(yè)新聞，了解最新應(yīng)用動(dòng)態(tài)，通過實(shí)例展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物組織培養(yǎng)是一項(xiàng)相當(dāng)成熟的技術(shù)，已成為工業(yè)化生產(chǎn)植物優(yōu)良品種的一條有效途徑，前景一片廣闊。

6. 教學(xué)反思

這節(jié)課的新嘗試就在于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的使用。老師事先將細(xì)胞工程的發(fā)展史、細(xì)胞分化、當(dāng)堂檢測(cè)與作業(yè)布置以3個(gè)PPT文件形式存入學(xué)生電腦的文件夾中。課上將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行大膽分解：細(xì)胞工程的發(fā)展史以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要方式，在教學(xué)的整體進(jìn)程內(nèi)各組學(xué)生可以根據(jù)自己的理解水平控制翻看PPT的速度，老師以問題串的形式進(jìn)行自學(xué)的檢查；植物組織培養(yǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)以小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)作為主要的教學(xué)組織形式，其中對(duì)于必修1細(xì)胞分化的相關(guān)內(nèi)容遺忘了的學(xué)生也可以通過自主查看PPT文件進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙；交流展示環(huán)節(jié)，通過學(xué)生課外的實(shí)踐操作、課上的總結(jié)歸納，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；網(wǎng)絡(luò)在線的鏈接，讓學(xué)生走出了課本，走向了技術(shù)的最前沿，了解了科技的最新動(dòng)態(tài)，開拓了視野，體驗(yàn)了熱點(diǎn)技術(shù)帶給我們生產(chǎn)生活的巨大變化和美好前景，增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注生物技術(shù)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生擔(dān)負(fù)社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任感。當(dāng)堂檢測(cè)能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過“兵教兵”讓學(xué)生之間互幫互助，大膽的講出來，既展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。課堂不再是老師手里一個(gè)鼠標(biāo)“一二一”的齊步走，而是每位學(xué)生手里的鼠標(biāo)點(diǎn)到哪里學(xué)到哪里，在統(tǒng)一共性的同時(shí)也充分發(fā)展個(gè)性，真正還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。