黃宇

【摘要】 在教育體制不斷改革和深化的背景下，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中， 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而滿足全新教育體制的基本要求。反思性教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，將其運(yùn)用在化學(xué)教學(xué)中，有利于教師正確引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。因此，本文針對(duì)反思性教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，從而為化學(xué)教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 反思性教學(xué) 高中 化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-125-01

0

一、反思性教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的必要性

在高中階段，化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，在大力實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，培養(yǎng)思維能力與創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和其它知識(shí)的驗(yàn)證欠缺。對(duì)于反思性教學(xué)而言，其指的是在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、方法等加以反思，因而使得教師對(duì)自身教學(xué)水平做出客觀評(píng)價(jià)，通過(guò)不斷總結(jié)使其找到彌補(bǔ)不足之處的措施。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行探究反思?？傊?，在反思性教學(xué)的作用下，教師的教學(xué)反思與學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力有了明顯增強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要意義。

二、反思性教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）實(shí)施反思性備課

在高中教育階段，化學(xué)是一門十分主要的學(xué)科，由于化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有著密切聯(lián)系，所以實(shí)施化學(xué)教學(xué)具有重要意義。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)化學(xué)教學(xué)有了嚴(yán)格的要求，教師不是采取填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而是提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而獲取豐富的化學(xué)知識(shí)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，可以將反思性教學(xué)合理的應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中，從而為高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在“離子反應(yīng)”教學(xué)前，教師做好課前準(zhǔn)備，為了符合教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體制作課件，通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)分析，為了有效講解酸、堿、鹽在水溶液中的電離內(nèi)容，將電解質(zhì)與非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)優(yōu)化成完善的教學(xué)系統(tǒng)，然后介紹分別對(duì)氫氧化鈉和硝酸鈉加熱到熔化后的情況，當(dāng)產(chǎn)生導(dǎo)電現(xiàn)象后再引入電解質(zhì)的概念?？傊?，在備課前利用了反思性教學(xué)，對(duì)化學(xué)教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造了有利條件。

（二）反思性教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

為了提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)將反思性教學(xué)應(yīng)用在其中，繼而為學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。在高中化學(xué)教學(xué)期間，元素化合物知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，所以需要將反思性教學(xué)合理的應(yīng)用在元素化合物教學(xué)中，進(jìn)而為學(xué)生探究元素化合物的本質(zhì)起到至關(guān)重要的作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)分散知識(shí)點(diǎn)的理解。比如，在“二氧化硫性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，為了確保反思性教學(xué)得到有效的應(yīng)用，教師按照如下步驟實(shí)施教學(xué)活動(dòng)：首先，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師將有關(guān)“酸雨”污染、裝有二氧化硫的集氣瓶以及二氧化硫和水反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)視頻向?qū)W生播放，學(xué)生觀看視頻后分析二氧化硫的性質(zhì)。

其次，結(jié)合以上內(nèi)容學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生之間相互討論，通過(guò)將二氧化硫與氯氣漂白性原理和所觀看的視頻進(jìn)行對(duì)比與反思，可以了解到二氧化硫具有氧化性與還原性，并且將二氧化硫和水反應(yīng)的方程式寫出來(lái)，SO2+H2O=H2SO3（亞硫酸）。同時(shí)，教師向?qū)W生講解酸雨的形成過(guò)程，礦物燃料在燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生二氧化硫和氮氧化物等，當(dāng)排放到大氣會(huì)與水蒸氣結(jié)合，因而生成酸性物質(zhì)，這些物質(zhì)對(duì)人體有一定傷害。因此，通過(guò)學(xué)習(xí)二氧化硫的知識(shí)，可以讓學(xué)生反思，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

最后，為了使得反思性教學(xué)得到良好的運(yùn)用，教師要為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，例如，在“二氧化硫的性質(zhì)”進(jìn)行探究過(guò)程中，讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)二氧化硫漂白實(shí)驗(yàn)的研究。小組內(nèi)的學(xué)生相互探討，教師給予指導(dǎo)，準(zhǔn)備鐵架臺(tái)、試管等實(shí)驗(yàn)器材和二氧化硫和高錳酸鉀等試劑，嚴(yán)格按照規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)期間，觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)二氧化硫的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)方程式等予以深入研究，也促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。因此，反思性教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合能力的提升發(fā)揮了關(guān)鍵作用，將其應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有一定效果。

結(jié)束語(yǔ)

在高中化學(xué)教學(xué)期間，越來(lái)越多的教師意識(shí)到反思性教學(xué)的重要性，在向?qū)W生傳授豐富的理論知識(shí)過(guò)程中，還有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)概念、課堂教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)施課下反思等，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)起到推動(dòng)作用，所以如何將反思滲透在高中化學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)成為教育者關(guān)注的問(wèn)題?；诖?，在高中化學(xué)教學(xué)階段，需要將反思性教學(xué)合理的應(yīng)用在教學(xué)中，從而促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]楊泉泉.高中化學(xué)反思性教學(xué)策略分析[J].讀寫算（教研版），2015（13）：262-262.

[2]潘曉轉(zhuǎn).高中化學(xué)反思性教學(xué)應(yīng)用分析[J].人間，2016，197（2）：277-277.

[3]謝寶劍.高中化學(xué)反思性教學(xué)運(yùn)行機(jī)制分析[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（5）：14-16.

[4]潘曉轉(zhuǎn).高中化學(xué)反思性教學(xué)應(yīng)用分析[J].人間， 2016， 197（2）：277-277.