陸道敏

【摘要】 初中歷史課堂，每次短短幾十分鐘的時間，除了課上環(huán)節(jié)要精心設計，也要說好“再見”，做好結尾，因為它雖然不在課堂教學的主體位置，但如果運用得當，則可以發(fā)人深省，令人回味無窮，給課堂這出戲拉上完美的幕布。本文著重探討了如何結束初中歷史課堂教學的幾種方式。

【關鍵詞】 初中歷史 課堂教學 結束語 方式

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-118-01

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課堂教學是一門藝術，除了引人入勝的導入，錯落有致的過程，還需要余音繞梁的結尾。我們常說“言有盡而意無窮”，結束語就像給一幕大戲拉上帷幕，雖然“放映時間”結束，卻可以通過結尾留下無窮的意境，或加深對課文的理解，或引出更深層次的思考，或為續(xù)集埋下伏筆……說好“再見”，會讓學生還想“再見”。那么，怎樣設計初中歷史課堂的結束語呢？經過筆者的教學實踐認為，初中歷史課堂的結束語呈現(xiàn)主要有如下幾種方式：

一、提綱挈領，開門見山

結束語時可以對本課教學內容進行梳理，用各種形式高度概括本課的教學內容，而不是簡單的機械重復，使學生對學習內容形成點——線——面的認識，這種方式開門見山，直接明了，只要通過豐富的形式展現(xiàn)出來，就會有較好的概括效果。

首先，就是最常見的直接概括的方式，如用關鍵詞把整節(jié)課的知識點串聯(lián)起來，例如人教版九年級《世界歷史》上冊第12課《美國的誕生》一文就可以用“原因、導火線、開始、建軍、建國、轉折點、勝利、立憲”幾個詞語對整篇課文進行回顧，方式簡單直接，在常態(tài)課中運用的較多，缺點就是用的多了，自然就會“無趣”一些。

其次，還有多種形式的概括方法，比如繪畫知識樹、思維導圖，或是用一首小詩概括課文內容等。前者如人教版九年級《世界歷史》上冊第15課《血腥的資本積累》一文中三角貿易可以用本段最后的圖示表示。后者如人教版七年級《中國歷史》下冊第4課《科舉制的創(chuàng)立》可以用如下小詩提綱挈領的概括本文“科舉誕生隋朝時，煬帝最先設進士；太宗武媚和玄宗，完善科舉正當時；太宗擴大國學院，進士頭名叫狀元；武媚武舉選武士，詩賦考試玄宗時；教育文藝大發(fā)展，科舉改善用人制；此制延續(xù)一千三，清朝末年則廢止?！?/p>

這種提綱挈領，開門見山的方式是日常教學中使用頻率最高的結束語方式，簡單，但是明了，使用起來也很方便。

二、首尾呼應，自成一體

我們寫文章時常常強調要首尾呼應，其實課堂教學也是如此，首尾呼應，結構完整，會給人渾然一體的感覺。如人教版九年級《世界歷史》上冊第11課《英國資產階級革命》一文的教學設計，在課文開頭展示了英國女王和英國首相的圖片，提問兩者的地位和關系，而在課文結束的時候又再次展示了兩人的圖片，并問了同樣的問題，首尾呼應，當然這不是簡單的重復，實際上在一問一答之間，學生們會發(fā)現(xiàn)，上課之前還不理解的問題，通過課堂教學，已經得到了答案，理解了君主立憲制的政體，讓學生清楚的知道自己在本節(jié)課的所得。再如人教版八年級《世界歷史》上冊第13課《紅軍不怕遠征難》一文，在結束語的時候可以和課文標題首尾呼應，展示詩朗誦《長征》“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑；五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸；金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒；更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！弊屚瑢W們在欣賞朗誦的過程中，在詩句里找到長征的基本過程。

三、設疑激趣，回味無窮

蘇霍姆林斯基說：“能夠把少年拴在你的思想上，引他們通過一個階梯走向知識，這是教育技巧的一個重要特征?！痹O疑會產生興趣，而興趣是最好的老師。課堂的結束語如果能做到懸念迭出，就能讓人回味無窮，給人一種言有盡而意無窮的感受，就像說書先生結尾的那一句“欲知后事如何，且聽下回分解”總能惹人念想。哪怕只是簡單的幾句話，一張圖，廖廖幾句，只要緊緊抓住學生的好奇心理，激起懸念，就能形成“我要學”的心理狀態(tài)，誘導著學生自動自發(fā)的去了解后面的知識點。

如人教版九年級《世界歷史》上冊第11課《英國資產階級革命》一文的結尾，可以展示英國的國旗，然后再展示下圖，提問這面國旗是哪個國家的。同學們自然會產生好奇的心理，去了解為什么會出現(xiàn)一張英國和美國國旗的“混合版”。

四、師生互動，教學相長

學生是學習的主體，他們有必要融入到課堂教學的每一個過程，包括結束語，在這一過程中，學生還能潛移默化的了解歸納總結，梳理知識的方法。

如人教版八年級《中國歷史》上冊第14課《難忘九一八》在課堂教學中可以說明九一八事變就是《義勇軍進行曲》創(chuàng)作的背景，那么在課堂結束的時候就可以請同學們起立高唱國歌，在這個過程中愛國情感得到升華，對課文內容的體會也能更深刻。

再如如人教版七年級《中國歷史》上冊第9課《中華文化的勃興（二）》一文，課堂的結束可以采用題目“小蝌蚪找媽媽”，其形式類似于我們平時做的連線題，但是多了趣味性，更能吸引學生的注意力，學生在做題過程中完成了對知識點的重新整合。

綜上所述，通過教師的精心準備，初中歷史課堂的結束語可以充滿魅力，令人回味無窮，使課堂教學效果加倍呈現(xiàn)。結尾的形式多種多樣，并無定法，只要結合學情，引人思考，就值得我們不斷探索和嘗試，本文所述方法只是筆者的一孔之見，還有許多值得探討的地方，也希望在不斷的學習發(fā)展中事使初中歷史課堂的結尾更加豐富多彩。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]屠明慧《探究中學歷史課堂結尾的藝術》《都市家教》（下半月）2013，06.

[2]韓海全《畫龍點睛，給課堂一個精彩的結尾》《陜西教育教學》2014，03.

[3]趙恒烈，馮習澤《歷史學科的創(chuàng)造教育》山東教育出版社1997.