鐘海蘭

【摘要】 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是近年來(lái)新興的一種模式，是符合新課標(biāo)要求的、在新課標(biāo)要求下應(yīng)運(yùn)而生的一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)可以起到一定的幫助作用。本文以翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為題，闡述如何在初中數(shù)學(xué)課堂中科學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-016-01

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談到翻轉(zhuǎn)課堂可能有些學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)很陌生，甚至連一些教師可能也不太了解翻轉(zhuǎn)課堂的含義。其實(shí)所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是教師利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做成教學(xué)視頻供給學(xué)生們觀看，使學(xué)生們?cè)谡n下時(shí)間也能隨時(shí)地通過(guò)觀看視頻的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂最早出現(xiàn)在美國(guó)，是兩位化學(xué)教師為了幫助缺課的學(xué)生補(bǔ)課所以將自己上課的內(nèi)容通過(guò)視頻捕捉內(nèi)容錄了下來(lái)，這就是翻轉(zhuǎn)課堂的雛形。而在我國(guó)，隨著素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的逐步推行，多媒體技術(shù)在教學(xué)中地應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，許多教師為了跟緊教育體制改革的腳步，在不清楚多媒體教學(xué)的本質(zhì)的情況下，濫用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，打亂了教學(xué)節(jié)奏，大大降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，這一點(diǎn)尤其在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的尤為明顯。因此如何合理地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)成了當(dāng)前教學(xué)工作研究的重點(diǎn)。筆者從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂提出了自己的一些觀點(diǎn)。

一、把握學(xué)科特性，促進(jìn)全面發(fā)展

無(wú)論在教學(xué)中應(yīng)用何種教學(xué)方法，教學(xué)的目標(biāo)和本質(zhì)都是不會(huì)變的，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)中，教師需要通過(guò)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)使學(xué)生們掌握一定量的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠在生活實(shí)踐中自主的進(jìn)行應(yīng)用。因此教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法的時(shí)候也應(yīng)注意，要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，積極地參與社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)初中數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)科認(rèn)知，這樣才能真正地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方法的作用。例如教師在進(jìn)行勾股定理這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生們?cè)谡n下通過(guò)觀看教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)走出家門，積極參與社會(huì)實(shí)踐，比如說(shuō)去操場(chǎng)，通過(guò)詢問(wèn)操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，自己運(yùn)用勾股定理來(lái)算出操場(chǎng)的對(duì)角線的長(zhǎng)度，或者可以通過(guò)一棵樹(shù)，根據(jù)它影子的長(zhǎng)度以及倒影到樹(shù)頂?shù)木嚯x來(lái)計(jì)算出樹(shù)的高度。像這樣在生活實(shí)踐中對(duì)勾股定理進(jìn)行應(yīng)用，不僅會(huì)使學(xué)生們更好地掌握勾股定理的知識(shí)理論，更能增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能夠更好地參與到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

當(dāng)前社會(huì)是知識(shí)的社會(huì)，人人都需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至國(guó)家也提出了終身學(xué)習(xí)的口號(hào)，因此具備一定的自主學(xué)習(xí)能力是我們將來(lái)走上社會(huì)所必備的能力。因此教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，也應(yīng)該通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，逐步地培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力使學(xué)生們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。具體來(lái)講，教師需要通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)：一是課前預(yù)習(xí)階段，教師可以給學(xué)生們準(zhǔn)備一些課前導(dǎo)讀的視頻，使學(xué)生們能夠在課前根據(jù)視頻內(nèi)容來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在課上跟上教師的教學(xué)腳步。二是在課上學(xué)習(xí)時(shí)間教師也應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的時(shí)間，教師在課上可以通過(guò)教學(xué)視頻的方式給學(xué)生們的提出教學(xué)疑問(wèn)，讓學(xué)生們自主的進(jìn)行思考和探究，找出自己的答案，然后教師再進(jìn)行講解，這樣可以大大加深學(xué)生們對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。三是在課后復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，給學(xué)生們進(jìn)行課上所學(xué)知識(shí)的延伸，使學(xué)生們能夠在課后自主地對(duì)所延伸的內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生們的腦中形成完整的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生們的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)家長(zhǎng)聯(lián)系

教師要想充分的利用好教學(xué)資源、搞好課堂教學(xué)活動(dòng)，除了轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念和改進(jìn)教學(xué)方法之外，還必須要加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，教師和家長(zhǎng)之間多溝通，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行必要的交流，這樣教師才能更好地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，提高教師的教學(xué)效率，使學(xué)生們能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法之下，教師和家長(zhǎng)之間的溝通很少，經(jīng)常以“叫家長(zhǎng)”的形式來(lái)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，但是這種形式下使得學(xué)生們對(duì)于家長(zhǎng)和教師之間的交流產(chǎn)生很強(qiáng)的抵觸心理，不利于學(xué)生們的身心健康成長(zhǎng)，在這種情況下，合理利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)加強(qiáng)教師和學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流就顯得尤為重要了，教師可以通過(guò)多媒體系統(tǒng)對(duì)學(xué)生上課的表現(xiàn)進(jìn)行錄像，并通過(guò)QQ、微信等即時(shí)聊天工具傳輸給家長(zhǎng)，這樣的視頻資料比教師的語(yǔ)言描述能夠更好地使家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)生存在問(wèn)題的嚴(yán)重性，有利于加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的溝通和交流，對(duì)孩子們的身心健康成長(zhǎng)起著十分重要的促進(jìn)作用。

四、立足學(xué)科教材，挖掘教材內(nèi)涵

許多教師在教育體制改革下盲目的跟隨潮流，在沒(méi)有深入了解教育改革本質(zhì)的情況下，對(duì)教育改革下的教學(xué)方法進(jìn)行生搬硬套，結(jié)果只能適得其反。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法而言，教師要深刻的把握住一根主線，即教學(xué)的中心是教材，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求對(duì)初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深度的挖掘，然后再配合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。例如教師在進(jìn)行立體幾何這一章節(jié)的知識(shí)講解中，要時(shí)刻把握住教材這根主線，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陬^腦中產(chǎn)生立體幾何的概念，而不能任意使用多媒體教學(xué)方法來(lái)任意的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，教材中的每一個(gè)例題的設(shè)置都有著其深刻的用意，教師要對(duì)每一道例題進(jìn)行深入的把握，這樣才能理解初中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，提高教師們的教學(xué)效率。

總而言之，教師要想在初中數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法的根本作用，就必須對(duì)初中數(shù)學(xué)這一學(xué)科進(jìn)行深入的把握，在教學(xué)活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能做好初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。