蔣壬宇

【內(nèi)容摘要】初中英語對于培養(yǎng)學(xué)生的外語綜合素養(yǎng)而言至關(guān)重要，教師所采取的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生們能否獲得相應(yīng)的語言體驗與感受。自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式是在初中教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，教師要時刻認識到學(xué)生之間的差異性以及英語教學(xué)目標的方向性，不斷貫徹自主學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語 自主學(xué)習(xí)型 模式

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式的典型特征就是教學(xué)者主導(dǎo)傳授知識給學(xué)生，學(xué)生們長期處于被動學(xué)習(xí)的模式之中，自身學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與體驗性逐漸降低，不利于綜合素養(yǎng)的提高與完善。在注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)大環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生廣闊的求知空間，推進自主學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生們能夠自主強化自主學(xué)習(xí)意識，提升自己的英語學(xué)習(xí)能力和效率。

一、調(diào)控預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，滲透自主預(yù)習(xí)意識

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，教師往往對學(xué)生們主動地傳授課本知識點，這就導(dǎo)致學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)環(huán)境中總是被動地等待教師們傳授知識和安排任務(wù)，在學(xué)習(xí)自主性上還存在嚴重的缺陷。況且，應(yīng)試教育模式始終在當(dāng)前教學(xué)大環(huán)境下造就了一定的教學(xué)影響，教師和學(xué)生往往需要一定的考試知識儲備量，急功近利的教學(xué)模式仍然發(fā)揮著一定作用。但是，為了提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，教師要及時認清教學(xué)本質(zhì)，使得學(xué)生們在正確的學(xué)習(xí)方向上發(fā)展并提高自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是向?qū)W生們有效滲透自主預(yù)習(xí)意識的重要途徑，教師一定要切實設(shè)計好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，準確、適當(dāng)安排預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中快速認識到自身學(xué)習(xí)缺陷并及時改進，同時也能夠讓教師們在課堂上的教學(xué)過程更加具有針對性。

比如，在譯林版初中英語教材八年級上冊Unit 7的教學(xué)過程中，我給學(xué)生們安排了如下預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）自主學(xué)習(xí)書本內(nèi)容，并嘗試完成書本上的練習(xí)；（2）自主學(xué)習(xí)本單元單詞，標出學(xué)習(xí)困難的部分單詞；（3）嘗試自主學(xué)習(xí)Grammar環(huán)節(jié)，查閱資料解決不懂的問題，做好預(yù)習(xí)筆記和課本標注。通過大量的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計與實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)過程中通常會遇到一些關(guān)鍵性的思維阻塞，往往會給預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)帶來一些困難與阻礙，因此預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計要具有難度階梯性，切不可給學(xué)生們帶來過難的學(xué)習(xí)感受，使得其始終保持一定的自主預(yù)習(xí)積極性。學(xué)生們在經(jīng)過調(diào)控下的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中能夠更加懂得自主學(xué)習(xí)的重要性，在接下來的學(xué)習(xí)階段中能夠不斷強化自身學(xué)習(xí)的主動性。

二、提供自主學(xué)習(xí)空間與機遇

當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，初中生的英語自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力都比較薄弱，究其原因主要是初中英語教師沒有給學(xué)生們提供良好的自主學(xué)習(xí)空間，沒有獲得一定的自主學(xué)習(xí)鍛煉。因此，教師必須要積極貫徹自主學(xué)習(xí)空間化意識，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的日常過程中始終處于自主學(xué)習(xí)的氛圍中。這樣不僅能夠幫助學(xué)生逐漸強化自學(xué)能力，還能夠在強化自學(xué)能力的過程中充分掌握英語知識點。那么教師應(yīng)該如何給學(xué)生們提供更多的自主學(xué)習(xí)機會與空間呢？筆者認為，就英語自主學(xué)習(xí)空間而言，閱讀是必不可少的知識載體，教師可以通過布置閱讀任務(wù)來不斷融合自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們在自主閱讀的過程中不僅能夠在語法、單詞等基本知識點上增強了解和掌握度，還能夠在英語文化上逐漸積淀并拓寬視野。

比如，在譯林版初中英語教材九年級上冊Unit 3 Teenage problems的教學(xué)過程中，我以What should I do中Millie和Simon的信件內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們自主進行閱讀學(xué)習(xí)并在橫線上進行填空，鍛煉自身閱讀理解并填空的能力。在以往的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生們往往是在教師的引導(dǎo)下完成閱讀任務(wù)并接受教師的指導(dǎo)來進行填空，機動性較強。在這種閱讀自主空間中，學(xué)生們能夠充分地感受到自主閱讀英文文章的層次性體驗，同時還能夠在自主閱讀的過程中不斷強化自身解決問題的能力，使其在自主閱讀的空間與機遇中獲得更多的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)收獲。

三、設(shè)計課堂實踐環(huán)節(jié)，強化學(xué)生自主參與意識

當(dāng)前初中英語教學(xué)活動特征仍然沒有擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的束縛，其教學(xué)目的仍然偏重于應(yīng)試教育化，教師和學(xué)生都處于急功近利的教學(xué)道路中，并沒有意識到教學(xué)相長和綜合素質(zhì)提升的重要性。因此，教師必須要在注重素質(zhì)教育的教育大環(huán)境下進行課堂實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計與優(yōu)化，讓學(xué)生們能夠主動參與到課堂實踐活動中，豐富他們的自學(xué)體驗，同時在課堂實踐環(huán)節(jié)中能夠提高自主學(xué)習(xí)能力和自主合作實踐能力。

比如，在譯林版初中英語教材九年級上冊Unit Art World中Tan Dun's Music 的教學(xué)過程中，我在課堂上設(shè)計了音樂舞蹈的課堂實踐活動，讓學(xué)生們根據(jù)英文歌曲來進行歌名猜測活動，同時我還組織學(xué)生們在活動中進行對話，對話主題以Music without boundaries為主題，使得學(xué)生們能夠在實踐活動中面臨不懂得問題時形成自主學(xué)習(xí)、查閱資料并解決問題的良好習(xí)慣，從而推動自主學(xué)習(xí)型模式能夠發(fā)揮出一定的教學(xué)作用。

結(jié)語

初中時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，有利于在過渡期內(nèi)完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)，也有利于學(xué)生在任一學(xué)習(xí)環(huán)境中始終保持較高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師一定要深入分析探討英語學(xué)科的教學(xué)特點，深度融合自主學(xué)習(xí)型模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)能力，掌握更多的英語知識。

【參考文獻】

[1] 黃美華. 初中英語“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式初探[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（01）：7+175.

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（作者單位：江蘇省常州市湖塘實驗中學(xué)）