張建元

【內(nèi)容摘要】探究性教學(xué)方案是新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革背景下能夠有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式的教學(xué)途徑，對于地理學(xué)科而言，教師要想在初中教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生們的地理感性認(rèn)知能力和邏輯思維，必須要貫徹探究性教學(xué)思路，切實(shí)幫助學(xué)生提高地理探究分析能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中地理 探究性教學(xué) 方案

地理學(xué)科的知識(shí)交叉特征較為明顯，教師要想在初中教學(xué)階段充分提高學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)能力，使其具備堅(jiān)實(shí)的地理知識(shí)基礎(chǔ)，一定要讓學(xué)生經(jīng)過知識(shí)交叉性專項(xiàng)訓(xùn)練，逐漸提升其地理學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生們的課堂參與程度直接影響著其對地理知識(shí)點(diǎn)的吸收效率，因此教師務(wù)必開展探究性教學(xué)模式，讓學(xué)生們保持較好的思維探究活躍性，同時(shí)提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

一、地理學(xué)科初中教學(xué)階段之探究教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)

1.強(qiáng)化學(xué)生生活環(huán)境地理基礎(chǔ)

在初中教學(xué)階段中，教師要想充分開設(shè)探究性教學(xué)課堂，設(shè)計(jì)探究環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提升探究學(xué)習(xí)能力，必須要在課堂教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生們的生活環(huán)境地理基礎(chǔ)，從而使學(xué)生們在學(xué)習(xí)地理書本上的知識(shí)點(diǎn)時(shí)既能夠開拓視野，又能夠?qū)ψ约核熘沫h(huán)境進(jìn)行深入了解，學(xué)會(huì)用地理學(xué)科的眼光去看待問題、分析問題和解決問題。教師們在強(qiáng)化學(xué)生生活環(huán)境地理基礎(chǔ)的過程，也是讓學(xué)生們培養(yǎng)和訓(xùn)練地理學(xué)科實(shí)踐能力的過程，對塑造新時(shí)期素質(zhì)型地理學(xué)科人才具有一定的推動(dòng)和促進(jìn)作用。學(xué)生們在對家鄉(xiāng)地理環(huán)境深入了解、探究的過程中還能夠逐步樹立愛國、愛家思想，與新時(shí)期情感教育相融合。

2.以激發(fā)探究興趣為為主導(dǎo)，拓寬探究課堂教學(xué)面

眾所周知，地理學(xué)科的理論實(shí)踐性較強(qiáng)，因此教師要想在初中階段獲得較好的探究教學(xué)效果，必須要學(xué)會(huì)有效激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，從而讓他們能夠從實(shí)際生活地理環(huán)境為依托，結(jié)合書本過程性教學(xué)而不斷提升自我，深化自我和完善自我。筆者認(rèn)為，教師可以充分利用學(xué)生們在日常生活中逐漸形成的固有思維進(jìn)行課堂舉例，一邊調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂注意力，一邊引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入探究化情境，使其能夠充分激發(fā)出探究興趣，并進(jìn)一步投入到地理學(xué)習(xí)過程中。

3.強(qiáng)化地理學(xué)科探究的時(shí)效性

地理與我們的日常生活息息相關(guān)，因此在運(yùn)用地理學(xué)科探究教學(xué)方案的同時(shí)必須要保證該方案的時(shí)效性。對于初中生而言，其不僅僅要學(xué)好書本中的地理知識(shí)點(diǎn)，逐步形成完整的地理學(xué)科知識(shí)體系，還要能夠積極聯(lián)系時(shí)事，在時(shí)事中挖掘地理學(xué)科探究元素，并進(jìn)行深入探究，這樣才能夠子啊信息變化萬千的現(xiàn)行社會(huì)知識(shí)體系中保持較好的思維優(yōu)勢。教師在課堂上也可以圍繞地理知識(shí)點(diǎn)為主題，及時(shí)拓展當(dāng)下時(shí)事，給予學(xué)生們廣闊的地理思考空間，從而在案例中提升探究能力。

二、深度結(jié)合教材，明確探究主題

教師在初中地理教學(xué)課堂中組織探究性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想取得一定的教學(xué)效果和探究成果，必須要給每一節(jié)課堂確立一個(gè)探究主題，這樣學(xué)生們的探究過程才能夠有一個(gè)明確的方向，學(xué)生們的探究努力才能夠獲得相應(yīng)的回報(bào)。那么，教師應(yīng)該如何給出一個(gè)明確的課堂探究主題呢？筆者認(rèn)為，教師首先要能夠在課前深入分析地理課本，結(jié)合課本中的內(nèi)容進(jìn)行探究主題元素的挖掘，這樣才能夠初步有效地為主題的明確進(jìn)行鋪墊。有了初步的探究主題后，教師可以組織學(xué)生們在課堂上采用探究性合作討論的方式，對教師所列舉的探究主題進(jìn)行討論，找出適合自身地理學(xué)科思維能力的主題，最后再引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行共同探討，使學(xué)生們向正確的主題方向發(fā)展。

比如，在人教版初中地理教材七年級上冊第三章《天氣與氣候》的教學(xué)過程中，我在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)就給學(xué)生們安排了相應(yīng)的探究主題，分別是（1）天氣及其影響；（2）天氣與氣候之間的關(guān)系，讓學(xué)生們在這兩個(gè)主題下進(jìn)行合作探究討論，從而讓他們能夠逐漸地融入到第三章的地理知識(shí)體系中。為了在主體性探究過程中提升學(xué)生們的實(shí)踐能力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)周末出行方案設(shè)計(jì)題，讓學(xué)生們結(jié)合最近的天氣和當(dāng)前季節(jié)氣候以及本地區(qū)的氣候特征設(shè)計(jì)最優(yōu)化的出行方案。

三、教師加強(qiáng)探究督查，優(yōu)化教學(xué)效果

學(xué)生們在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須要自愛日常教學(xué)過程中加強(qiáng)探究督查，推動(dòng)探究性教學(xué)效果向更好方向發(fā)展。同時(shí)，教師還要積極引領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，陪伴學(xué)生們在實(shí)際環(huán)境中陶冶地理學(xué)科思想，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時(shí)深化感性思維。

比如，在人教版初中地理教材七年級上冊第二章《陸地和海洋》之第二節(jié)《海陸的變遷》的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們?nèi)ズ＿呥M(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)探究考察，讓學(xué)生們進(jìn)行地理測繪，我教會(huì)他們具體測繪方法與技巧，使他們能夠在實(shí)踐過程中獲得一個(gè)初步的勘測結(jié)果，最后引導(dǎo)他們做出總結(jié)。

結(jié)語

在初中學(xué)科教學(xué)組成體系中，地理學(xué)科的教學(xué)要素極其重要，他既要求學(xué)生們具備一定的地理學(xué)科性基礎(chǔ)知識(shí)，又要求學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)實(shí)踐技能，從而在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)能夠聯(lián)系實(shí)際生活，加深課本知識(shí)的融合度，逐步成為新時(shí)期全面素質(zhì)型人才。

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（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市第四中學(xué)）