孟獻(xiàn)速

【內(nèi)容摘要】隨著中國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的勞動(dòng)者進(jìn)入城市工作，因經(jīng)濟(jì)條件、政策等因素的影響，其子女留了下來(lái)成了留守學(xué)生。他們因缺乏父母的陪伴和管教，其綜合素質(zhì)出現(xiàn)了越來(lái)越多的問(wèn)題，因此，當(dāng)前教育一個(gè)最重要的目的就是要提升他們的素質(zhì)，讓他們能夠健康的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】留守學(xué)生 綜合素質(zhì) 提升辦法

現(xiàn)代教育最主要的是促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。目前，留守學(xué)生的素質(zhì)出現(xiàn)了比較大的問(wèn)題。這主要是因?yàn)椋S著越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)土地、離開(kāi)家鄉(xiāng)進(jìn)城打工，又因各種因素的限制，不少孩子不能隨父母進(jìn)城被留了下來(lái)，因缺乏父母的陪伴和有效的教育，這些留守學(xué)生的素質(zhì)出現(xiàn)了一些問(wèn)題。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)生的日常行為和思想上。因此，對(duì)留守學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該從提升其綜合素質(zhì)著手，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造積極有利的條件。

一、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的行為習(xí)慣教育

因留守學(xué)生由爺爺奶奶或外公外婆的照料，缺乏父母的有效管教，又由于隔代親的緣故，爺爺奶奶或外公外婆會(huì)縱容他們，久而久之，他們養(yǎng)成任性、偏激、懶散、暴躁、冷漠等不良的行為習(xí)慣。所以，對(duì)他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從規(guī)范其行為舉止入手。在教學(xué)中教師應(yīng)該多對(duì)留守學(xué)生強(qiáng)調(diào)行為舉止的重要性，對(duì)他們的日常行為舉止做出嚴(yán)格的要求。為此，課堂教學(xué)中我有意識(shí)按照課堂行為規(guī)范的要求來(lái)規(guī)范、約束他們，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)、訓(xùn)練和幫助，留守學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。為防止他們的一些不良行為習(xí)慣的反彈，我還建立了有關(guān)留守學(xué)生的行為規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的制度，通過(guò)這樣的制度可以讓學(xué)生的日常行為受到監(jiān)督，提升了留守學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的思想教育

對(duì)留守學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升還需要從思想教育著手。這是因?yàn)樗麄冊(cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，遠(yuǎn)離父母的關(guān)愛(ài)，缺少親情的呵護(hù)，缺乏正常的家庭教育，致使他們的道德品行出現(xiàn)偏差，行為習(xí)慣也存在問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該明確的認(rèn)識(shí)到，思想認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立端正的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到更加廣闊的世界，通過(guò)開(kāi)拓學(xué)生的眼界來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。為此，我特別重視對(duì)學(xué)生的思想的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)生活充滿(mǎn)希望，有探索未來(lái)的勇氣和信息。舉個(gè)例子來(lái)講，我在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)給學(xué)生放映一些紀(jì)錄片，這些紀(jì)錄片講述的是一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，影片中的主人公都經(jīng)歷了巨大的苦難和創(chuàng)傷，但最終他們都會(huì)取得成功。比如所《風(fēng)雨哈佛路》中的女主角，在經(jīng)歷了種種的悲慘和不幸之后，終于考上了哈佛，其人生道路終于迎來(lái)了轉(zhuǎn)折，這樣的影片能夠?qū)⒆拥某砷L(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。因?yàn)榱羰貙W(xué)生本身的生活條件也不是很理想，所以有不少學(xué)生都會(huì)對(duì)影片中的主人公有同感。在這樣的情況下，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想灌輸和行為引導(dǎo)就能夠取得更好的效果。

三、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的監(jiān)管力度

為了更好的提升留守學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校有意識(shí)的加強(qiáng)了對(duì)留守學(xué)生的監(jiān)管，建立起了留守學(xué)生的檔案；將留守學(xué)生責(zé)任到人，讓教師與留守學(xué)生幫扶結(jié)隊(duì)；抽時(shí)間家訪(fǎng)，掌握留守學(xué)生的第一手資料，與家長(zhǎng)互通信息；開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，幫助留守學(xué)生疏通心理障礙，解決心理問(wèn)題，有的放矢地加強(qiáng)教育管理。留守學(xué)生因有教師陪在他們的身邊，所以，在校時(shí)他們會(huì)好好約束自己，表現(xiàn)不錯(cuò)?？梢坏╇x開(kāi)學(xué)校，不少留守學(xué)生就可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。為此，我通過(guò)別的方式加強(qiáng)了對(duì)他們的監(jiān)管。我讓家住的比較近的學(xué)生相互監(jiān)督，在日常生活的過(guò)程中監(jiān)督彼此的行為，同時(shí)還會(huì)要求每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)本子用來(lái)記錄表現(xiàn)，首先是記錄自己的表現(xiàn)，其形式類(lèi)似于自我監(jiān)督、自我批評(píng)，同時(shí)也會(huì)要求他們相互之間進(jìn)行評(píng)判，這樣，每一個(gè)學(xué)生除了在約束自己的同時(shí)，還會(huì)有意識(shí)的觀(guān)察別的學(xué)生的行為，如此一來(lái)，大家就會(huì)相互監(jiān)督，形成一種良性的循環(huán)。而行為習(xí)慣的養(yǎng)成是需要時(shí)間的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，他們良好的行為習(xí)慣就逐步養(yǎng)成了。這個(gè)時(shí)候教師就可以給他們更大的自由，而他們?cè)谛袨榱?xí)慣的約束下就不會(huì)做出出格的事情，他們的綜合素質(zhì)得到了明顯的提升。

四、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的課堂培養(yǎng)

課堂是教育學(xué)生的主陣地，課堂教學(xué)是提升留守學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。為此，教學(xué)中，我精心備好每一節(jié)課，實(shí)行分層教學(xué)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題都具有梯度性，讓不同層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)中去，即使是學(xué)困生、留守生，在課堂上也能學(xué)到知識(shí)，更鍛煉了他們的能力。我還嘗試著開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們大膽地發(fā)言、主動(dòng)地展示，通過(guò)角色分工，讓他們嘗試到成功的喜悅，得到了良好的情感體驗(yàn)。從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)又培養(yǎng)了他們戰(zhàn)勝困難、不怕挫折的精神，進(jìn)一步提升了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

現(xiàn)代教育應(yīng)該針對(duì)留守學(xué)生的生理和心理的發(fā)育制定有針對(duì)性的教學(xué)模式，并且在教育的實(shí)踐過(guò)程中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，不斷的調(diào)整和改善，這樣教學(xué)模式的科學(xué)性才能夠得到不斷的提升，教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)真正的達(dá)到巨大的提升，也只有在這樣的情況下，留守學(xué)生的綜合素質(zhì)才會(huì)得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 成功心理素質(zhì)研究中心. 中學(xué)生心理健康教育教師指導(dǎo)手冊(cè)[M]. 烏魯木齊：新疆青少年出版社，2001.

[2] 李勃. 國(guó)外社區(qū)青少年教育研究及其對(duì)我國(guó)的啟示[J]. 當(dāng)代教育科學(xué)，2008（13）：56-57.

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)淄河鎮(zhèn)中心學(xué)校）