惠映清

開掘出民間剪紙中的美術課堂“源頭活水”

惠映清

民間剪紙是勞動人民生活實踐的再現，是民族文化的瑰寶。民間剪紙反映著民間的生活情趣，陶冶了人們的審美情操。剪紙文化的深刻內涵既有助于拓展美術教學的空間，又能夠加深學生對民族文化的了解。利用剪紙藝術的審美因素，激發(fā)學生在美術課方面的學習興趣，不僅對我國傳統(tǒng)文化的保護和傳承起著積極的作用，還能加強學生德育效果。

一、借物寓意，引導鑒賞

民間剪紙在我們的民俗生活中隨處可見，有著獨特的藝術特色和文化底蘊。因為民間剪紙我們在日常生活中經常接觸，所以它的藝術形式大大地吸引著學生的興趣。在美術欣賞課中，巧妙地利用民間剪紙的象征性特點，引導學生進行美術作品的鑒賞，對于學生來說更容易接受。

在人教版“現代山水畫、花鳥畫”一課中，在鑒賞齊白石的作品《祖國萬歲》和《祖國頌》這兩幅國畫作品時，我首先讓學生欣賞了一些具有象征性的民間剪紙藝術。通過欣賞這些剪紙，學生們知道了人們通常以生活中很多事物的形象來表達或寄托自己的感情或美好愿望。人們多用葡萄表示碩果累累；用石榴多籽寓意多子多孫；松、鶴寓意延年益壽；成雙成對的鴛鴦預?；橐雒罎M。當學生們理解了可以用事物來寓意美好愿望后，我讓學生們通過借物寓意來欣賞齊白石的《祖國萬歲》就容易了很多。學生很快就通過畫中的萬年青聯想到作者預祝祖國繁榮昌盛，萬年長青的美好愿望。利用同樣的形式我們也共同分析了《祖國頌》這幅國畫作品，學生們通過畫面中紅彤彤的太陽、松樹、鶴，聯想到畫家對于新中國美好生活的向往和熱愛之情。

剪紙的藝術語言讓欣賞課不停留在表面，讓學生們透過剪紙的藝術語言去理解中國畫抽象的借物寓意，不僅增強了學生的自信心，還調動力他們的學習積極性。

二、簡練勾勒，素描造型

剪紙藝術是勞動人民根據自己的生活實踐和內心情感，以簡練、概括、夸張的造型手法，創(chuàng)作出的精美作品。在剪紙的過程中，人們通過大膽地取舍，來強化事物特征，展現著每一幅剪紙作品的文化內涵和剪紙人的藝術素養(yǎng)。把剪紙的造型手法運用到素描造型中去也是一種新的教學嘗試。

在人教版高中繪畫課“人物頭像素描寫生”這一課中，學生們在頭像起形時看起來很亂，形體結構也不嚴謹。后來我就組織學生學習并體驗了剪紙的方法。在剪紙的過程中，學生們體會到，一幅剪紙要先利用剪刀或刻刀提煉概括出它的外形輪廓，然后再逐步地進入細節(jié)刻畫，最后畫龍點睛。利用學生對剪紙過程的體會，我及時提醒學生，在人物頭像寫生中我們是不是也可以先從大的外形入手，然后在刻畫五官，最后進行大的調整。學生覺得很有道理，所以，當我們再重新進入人物頭像寫生的過程中時，學生謹記民間剪紙的造型方法，并把這種方法應用到人物素描寫生當中去，利用概括的方法把大的形體刻畫出來，然后在進行細致的刻畫，在不知不覺中，就解決了我們人頭像造型難的問題。利用剪紙的方法，讓素描教學變得輕松愉快，潛移默化中增強了學生的學習信心。

利用概括、簡練、夸張的手法進行素描教學，對于學生來說既愉悅了課堂氛圍，又調動了學生的學習興趣；對于老師來說，無形中解決了素描課造型中的繪畫難題，讓素描課教學變得輕松歡愉，可謂是一舉兩得。

三、折疊添加，設計圖案

剪紙對生活裝飾有著不可替代的美化作用，對學生的影響也是潛移默化的，把剪紙的理念融入到美術設計當中，對于設計理念的創(chuàng)新有著重要的作用。

在人教版高中設計課的教學中，對于圖案的設計學生們總是一籌莫展，做不出自己滿意的圖案設計作品。為此，我?guī)ьI學生做了團花的剪紙。在做團花剪紙的過程中，我們首先在折疊好的紙上畫出基本的圖案，然后按照畫好的圖案進行剪刻，剪好后再展開，看一下效果，再根據自己的意向折疊回原樣，進行修改。如此反復幾次，我們滿意的團花就出來了。在這個過程中，學生們明白了圖案設計就和團花剪紙的過程是大同小異的。我們只有對設計的圖案先進行寫生，然后再根據事物的特點進行夸張變化。在變化的過程中學生們模仿團花剪紙的形式，在圖案中添加紋樣，為了增強圖案的裝飾效果，學生們把添加的紋樣進行大膽的夸張、變形，經過反復添加、修改，學生設計出了令人滿意的圖案作品。

把剪紙的過程法融入到圖案的創(chuàng)新設計當中去，讓學生在圖案的設計過程中，通過團花剪紙的方法反復的修正、添加自己設計的圖案，在這個過程中，學生體會到了設計的樂趣，感受到了設計成功所帶給她們的喜悅，使學生不再覺得設計課枯燥無味。

學生們在剪、刻的過程中體會到我國文化底蘊和人文內涵，增強了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。

（作者單位：江蘇栟茶高級中學）