張光媛

摘 要： 在美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造的信心，營(yíng)造輕松的氛圍，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言教學(xué)必不可少，每一節(jié)課不要著急完成任務(wù)，而要圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多地想象，比一比誰(shuí)的想法最多，最有獨(dú)到之處，最有新意，這樣將學(xué)生的思維打開(kāi)，讓學(xué)生插上想象的翅膀。而教師需要具備全面的美術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)造性、組織教學(xué)要遵循美術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造性思維 發(fā)散思維 情境創(chuàng)設(shè) 想象力

我從事教育事業(yè)已近二十年，在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生習(xí)慣于模仿，自然而然地直接把別人的方法和觀(guān)點(diǎn)“拿來(lái)”，變成自己的作品。創(chuàng)造性很重要，愛(ài)德華·波諾說(shuō)：“毫無(wú)疑問(wèn)，創(chuàng)造力是最重要的人力資源。沒(méi)有創(chuàng)造力，就沒(méi)有進(jìn)步，我們就會(huì)永遠(yuǎn)重復(fù)同樣的模式?！眲?chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)水平，是指人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問(wèn)題中找出新關(guān)系、尋求新答案的過(guò)程，這種思維具有新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性。那么，如何在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣。

當(dāng)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，求知的渴望就在情境中產(chǎn)生。若離開(kāi)一定的情境，學(xué)生的興趣和想法就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。所以在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師就要在教學(xué)中熱愛(ài)自己的學(xué)科，熱愛(ài)自己的學(xué)生。在備課和上課時(shí)要精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不只是傳授知識(shí)，更要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師以興趣為向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生從常人的思維中思考、分析，以獲得全新的創(chuàng)造。在教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)造的信心。

自信心是一種積極的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的動(dòng)力基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的核心。缺乏自信是制約學(xué)生創(chuàng)造性的主要因素，正如拿破侖所說(shuō)的：“默認(rèn)自己無(wú)能，無(wú)疑是給失敗創(chuàng)造機(jī)會(huì)。”可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自信心很必要，它能幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造的信心。在教學(xué)中營(yíng)造輕松的氛圍、用鼓勵(lì)的語(yǔ)言教學(xué)必不可少。

三、在美術(shù)教學(xué)中，練習(xí)用發(fā)散思維去想象。

在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因?yàn)樗麄兺瓿勺鳂I(yè)大部分是臨摹。這樣過(guò)了一段時(shí)間后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)學(xué)生的腦海。因此，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作出現(xiàn)“我不知道怎樣畫(huà)”、“畫(huà)啥呀”、“還是看看資料吧”狀況時(shí)，原因之一是讓學(xué)生長(zhǎng)期臨摹，缺乏想象力的訓(xùn)練，久而久之，只會(huì)使學(xué)生墨守成規(guī)，將來(lái)離開(kāi)書(shū)本，離開(kāi)學(xué)校，離開(kāi)老師將一事無(wú)成。因此在教學(xué)中不要著急完成任務(wù)，而要圍繞每節(jié)課的內(nèi)容盡可能多地想象，比一比誰(shuí)的想法最多，最有獨(dú)到之處，最有新意，從而發(fā)散學(xué)生的思維。例如：在學(xué)習(xí)《靜物的構(gòu)圖》一課中，讓學(xué)生分組自由構(gòu)圖，并說(shuō)明應(yīng)用構(gòu)圖原理，而不是教師將靜物直接擺好，再總結(jié)，結(jié)果會(huì)達(dá)到意想不到的效果。事實(shí)證明：發(fā)散性思維對(duì)擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有益處。

四、在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性的關(guān)鍵在于讓學(xué)生插上想象的翅膀。

有一位科學(xué)家說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”學(xué)生的想象力是很豐富的，盡管他們的想法幼稚，他們的表現(xiàn)力有限，但他們的構(gòu)思新穎有趣，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)給予鼓勵(lì)。

五、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師本身在美術(shù)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)兩方面要更有創(chuàng)造力。

1.要求教師具備全面的美術(shù)素養(yǎng)。即教師要掌握一般美術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思、構(gòu)圖、造型和表現(xiàn)等技能技巧，了解美術(shù)方面各藝術(shù)流派（如國(guó)外的印象派、野獸派、表現(xiàn)主義等；中國(guó)的工筆、寫(xiě)意等）的創(chuàng)作思想和方法，了解世界美術(shù)史和中國(guó)美術(shù)史，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用不同的藝術(shù)流派及形式進(jìn)行有目的的創(chuàng)作。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)造性。要設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)創(chuàng)作主題，從興趣入手，安排有序的創(chuàng)作進(jìn)程、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和方法組織適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)（自主、合作與探究）、提出明確而略帶挑戰(zhàn)性的作業(yè)要求、根據(jù)藝術(shù)流派的特點(diǎn)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，以及建立健全有效合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，如給學(xué)生建立檔案袋評(píng)價(jià)、課堂展示性評(píng)價(jià)等?；顫姟⒚裰?、嚴(yán)謹(jǐn)、有效的課堂教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.組織教學(xué)要遵循美術(shù)創(chuàng)作規(guī)律。教師應(yīng)明確地圍繞創(chuàng)作目標(biāo)開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)：選擇有代表性的名作，賞析、體驗(yàn)該藝術(shù)樣式的形式特點(diǎn)和創(chuàng)作思想；通過(guò)必要的臨摹或練習(xí)，了解該藝術(shù)的形式或技法；結(jié)合學(xué)生的生活、興趣和其他學(xué)科知識(shí)尋找素材，模仿名作大膽想象、構(gòu)思、構(gòu)圖和創(chuàng)作；在創(chuàng)作過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善，同時(shí)寫(xiě)出（或表達(dá)）創(chuàng)作體會(huì)；通過(guò)展示作品及多元評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)成功。

創(chuàng)造力是每一個(gè)人都具有的，千萬(wàn)不要抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中教師要積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生習(xí)慣于用創(chuàng)造性思維看待問(wèn)題，從而創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品，終身受益。