祁文浩

摘 要： 交互式電子白板慢慢走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)幼兒園，用它輔助幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，更適合孩子們的心理特點(diǎn)，顯示出無與倫比的優(yōu)越性，在活動(dòng)中達(dá)到事半功倍的效果。通過在教學(xué)實(shí)踐中多次對(duì)交互式電子白板的探索，研讀教育專家關(guān)于交互式電子白板所做的深入探討，分析交互式電子白板在實(shí)際授課過程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 白板課件 探索 教學(xué)活動(dòng)

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式電子白板教學(xué)在活動(dòng)過程中以其強(qiáng)大的交互式功能，為我們搭建實(shí)踐的平臺(tái)，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式提供豐富的教材。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用交互白板的功能，是一種極有效的教育教學(xué)方法，能提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒園的教育教學(xué)變得豐富多彩，更具備吸引力。

一、利用白板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，幼兒相對(duì)比較被動(dòng)。雖然我們一直努力改變，但缺少真正的實(shí)施策略。在交互式白板開放式教學(xué)環(huán)境中，幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)，變呆板為活潑，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，適應(yīng)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，讓幼兒成為智能學(xué)習(xí)的模范。幼兒園孩子年齡小，無意注意和無意識(shí)記憶比較劣勢(shì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣的支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。

此外，電子白板教學(xué)讓幼兒的課堂教學(xué)成為一種有趣的游戲。將幼兒的課堂教學(xué)游戲化，就是利用游戲的手段，服務(wù)于特定的教育目標(biāo)和任務(wù)，使幼兒雖在教學(xué)中卻產(chǎn)生在游戲中的體驗(yàn)。多媒體的運(yùn)用可以讓幼兒自由地選擇，隨意操作，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容?？梢圆皇芙處煹娜魏胃蓴_，在這里他們是真正自由的。

二、構(gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境，彌補(bǔ)幼兒經(jīng)驗(yàn)的匱乏

電子白板教學(xué)以獨(dú)特的優(yōu)越性，為幼兒提供自由探索的空間，使幼兒在活動(dòng)中做到自由自在地玩，為幼兒的探究式學(xué)習(xí)提供有益的幫助。電子白板整合課堂教學(xué)活動(dòng)能滿足幼兒自由發(fā)揮的心理需要，從而為他們創(chuàng)設(shè)更廣闊的展示空間。還可以讓幼兒避開成人評(píng)價(jià)的憂慮，即多了好奇和興趣，少了“不對(duì)”和“錯(cuò)”，讓幼兒在沒有壓力、沒有干擾的環(huán)境中活動(dòng)，幼兒樂于積極主動(dòng)地參與其中，并且初步形成“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的自主探究學(xué)習(xí)氛圍。

三、記錄電子白板，體現(xiàn)教學(xué)的人性化

電子白板的記錄功能，可以對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。幼兒的教育教學(xué)要發(fā)揮教育的功效，就不能缺少對(duì)幼兒作業(yè)的評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)的目的在于引起幼兒的注意，慢慢感受到自己的成長(zhǎng)，由內(nèi)而外地了解自己的進(jìn)步，從而培養(yǎng)幼兒的自信心。對(duì)幼兒作品進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，教師多利用電子白板進(jìn)行教學(xué)。另外，電子白板的記錄功能，還可以用于美術(shù)教學(xué)中，例如：美術(shù)活動(dòng)中教師往往會(huì)先做些示范，但對(duì)幼兒來說，一下子記住所有的要點(diǎn)是比較難的，幼兒作畫時(shí)常常會(huì)感到不知所措，沒有方向。電子交互白板的動(dòng)作記錄功能可以解決這一難題，在教師示范時(shí)記錄一系列連貫的動(dòng)作，通過即時(shí)或者反復(fù)播放，就可以讓幼兒在繪畫時(shí)參考教師的作畫步驟，大大降低教師重復(fù)講解的頻率，讓教師有更多時(shí)間關(guān)注幼兒的作畫過程，更好地指導(dǎo)幼兒。

四、探索多媒體教學(xué)，突顯師幼的合作

借助多媒體輔助教學(xué)手段，可以縮短教學(xué)時(shí)間，同時(shí)它不受時(shí)間和空間的限制，使看不見、看不清的東西變得看得見、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w，吸引幼兒的注意力，有利于多種感官的協(xié)調(diào)作用。交互式電子白板實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的交叉融合，利用電子白板活動(dòng)時(shí)，教師再也不用繼續(xù)坐在電腦前進(jìn)行操作，可直接站在白板前，利用手中的鼠標(biāo)筆在板面上進(jìn)行電腦操作，直觀地展現(xiàn)教師的肢體語(yǔ)言，讓教師們從電腦操作中解放出來。電子白板具有隨時(shí)書寫、繪畫、拖放組合等功能優(yōu)勢(shì)，幼兒們可以親自走到白板前面，留下他們探索學(xué)習(xí)的痕跡。創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)幼兒體驗(yàn)的教學(xué)情境，讓幼兒在生動(dòng)形象的情境連續(xù)不斷的啟發(fā)下情緒飽滿、自覺自愿地投入教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。通過幼兒參與電子白板的實(shí)際操作，增強(qiáng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，加強(qiáng)幼兒之間的交流合作，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)幼兒的自信，拓展幼兒的發(fā)展空間。讓幼兒主動(dòng)參與交互白板的操作，實(shí)現(xiàn)幼兒與白板的交互，不僅是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效手段，而且是利用白板教學(xué)的必然要求。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，理解教學(xué)的重、難點(diǎn)

創(chuàng)新意識(shí)是人類意識(shí)活動(dòng)中一種最積極的、最富有成果性的意識(shí)形態(tài)，是人們從事創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)新能力的前提。電子白板教學(xué)更尊重與開拓兒童的創(chuàng)新個(gè)性，使幼兒在和諧、快樂的環(huán)境中度過每一天。在這里，幼兒創(chuàng)造性思維火花迸發(fā)了出來，從而上升為學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力。運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)工具進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)在這里誕生，并伴隨幼兒一同成長(zhǎng)。

然而，3～6歲幼兒的思維是形象的，對(duì)于抽象的知識(shí)或抽象的概念往往不易理解，對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的知識(shí)，幼兒往往因難以正確分析而影響欣賞的積極性，利用多媒體課件靈活、形象、直觀等特點(diǎn)，有助于幼兒理解教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。此外，運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還可以把通過互聯(lián)網(wǎng)獲得的資源作為電子白板的背景、頁(yè)面、圖像等，使幼兒在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)獲得更多的拓展知識(shí)，有利于幼兒視野的拓寬。

綜上所述，對(duì)于幼兒園的孩子來說，教師只有遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，給幼兒自主的空間，突出一個(gè)“活”字進(jìn)行教學(xué)，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。交互式電子白板與幼兒園教學(xué)活動(dòng)整合的有效策略，優(yōu)化幼兒園教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動(dòng)令人耳目一新，深受孩子們的喜愛，促使幼兒想學(xué)、樂學(xué)。

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