董巧紅

摘 要： 隨著時代的快速發(fā)展，我國信息技術(shù)領(lǐng)域出產(chǎn)的科技產(chǎn)品層出不窮，這些產(chǎn)品給日常生活帶來便利的同時，有效推進素質(zhì)教育的發(fā)展，因此，為了更好地進行高中生物教學(xué)，教師可以適時改變一下教學(xué)模式，在教學(xué)課堂上合理運用各種先進的科技產(chǎn)品，以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。微課程這種新型教學(xué)模式，憑借良好的實用性和靈活性，被廣大一線教師關(guān)注和重視，它的有效運用可以切實引導(dǎo)學(xué)生和教師良好地溝通和交流，使生物課堂上無法演示的教學(xué)實驗以視頻方式展現(xiàn)出來，在一定程度上提高教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展。本文將以如何更好地在高中生物教學(xué)中設(shè)計和應(yīng)用微課程為主要內(nèi)容，并進行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞： 高中生物 微課堂 設(shè)計應(yīng)用

在高中生物教學(xué)中，教師將所要教授的內(nèi)容通過微視頻方式播放給學(xué)生，不僅能直觀幫助學(xué)生掌握生物實驗技巧及各種生物演化過程，還能打破時空的限制，使學(xué)生隨時隨地地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效教學(xué)。

一、積極遵循微課程設(shè)計原則是關(guān)鍵

為了更好地發(fā)揮微課程的教學(xué)價值，以及更有效地實現(xiàn)生物教學(xué)的高效性，教師在設(shè)計和制作微課程的時候要積極結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平，遵循微課程設(shè)計原則，多角度出發(fā)，力求設(shè)計出適合學(xué)生發(fā)展的微課程。那么需要遵循的原則有哪些呢？首先，短時課程原則。就微課程而言，其最突出的特點就是“微”，即在短時間內(nèi)讓學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標。微課程的應(yīng)用能切實將傳統(tǒng)生物教學(xué)時間和內(nèi)容濃縮，少了花哨的教學(xué)設(shè)計，更清晰地將知識點顯現(xiàn)出來，使學(xué)生在最短時間內(nèi)獲取更多的知識。高中生較小學(xué)生而言，自控力、注意力都要更強一些，卻無法完全保證在45分鐘的課堂內(nèi)保持精神集中而不分神，因此，需要教師人為控制教學(xué)時間，使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握核心知識點，不僅符合學(xué)生認知和發(fā)展規(guī)律，還能有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)教學(xué)效率提升。其次，內(nèi)容單一原則。從學(xué)生認知特點來看，每次學(xué)習(xí)少量而單一的知識有助于對知識的吸收和內(nèi)化，同時可以清楚地知道，微課程的優(yōu)勢是“微”，正是這一優(yōu)勢限制了生物教學(xué)內(nèi)容。由此種種可見，在微課程教學(xué)時，教師要積極遵循內(nèi)容單一原則，即一個微課程只講授一個相關(guān)知識點，即使某些知識點之間相互聯(lián)系，也不要將其放在一個微課程中，以避免欲速則不達。最后，趣味性原則。打破課程中只有文字、符號的枯燥教課方式，積極在微課程中引入動畫、圖片和風(fēng)趣幽默的語言等，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效使學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)教學(xué)效率提升。

二、合理開展微課程制作過程是保障

良好的微課程制作過程是提升生物教學(xué)有效性、充分發(fā)揮微課程教學(xué)價值的必要措施。首先，對課程進行分析。即要明確教學(xué)目標是什么？重難點是什么？微課程的重要內(nèi)容是哪些？知識點應(yīng)如何分布和設(shè)計？如何借助微課程達成教學(xué)預(yù)設(shè)？等等，從而合理選出課題，同時教師還要注意的是課題教學(xué)一定要細化，最好10分鐘以內(nèi)講清一個知識點，以突出重點。其次，微課程設(shè)計。教師在制定學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)指導(dǎo)時要以選題為依據(jù)，并制定一份相應(yīng)的課程導(dǎo)學(xué)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標和方式。根據(jù)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源來看，微課程的類型是多種多樣的，教師應(yīng)當根據(jù)具體生物教學(xué)內(nèi)容選擇合適的錄制方式，具體錄制方式有：教師講課式、PPT播放式、課件講解式等。教案的編寫與普通教學(xué)方案有所不同，微課程的課堂教學(xué)教案主要體現(xiàn)的是教師講解過程，即力求用簡單明了的語言表達出詳略有度的生物知識。然后，收集材料與視頻制作。對于前者，教師要結(jié)合微課程特點，并多選一些具有趣味性的元素，以增強微課程的生動性。對于后者的主要來源，可以分為原創(chuàng)和利用已有課件進行改造。最后，微課程錄制。在錄制過程中，教師要多注意光線選擇，如果需要用到屏幕錄制軟件，則要注意對麥克風(fēng)的使用，以保證錄制聲音的清晰度。在錄制講解時，教師還要注意看鏡頭，確保與攝像頭進行眼神交流。

三、科學(xué)應(yīng)用微課程生物教學(xué)是根本

高中生物包括各種各樣的知識結(jié)構(gòu)、知識類型及或詳細或抽象的知識點，而且隨著學(xué)生所上年級增加，知識點難度隨之加深，在一定程度上使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物過程中感到困難，進而降低學(xué)習(xí)積極性與熱情，為此，教師要針對這一情況，充分利用微課程，合理加入圖片、視頻等，將抽象的知識具象化，從而達到降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的目的。如“細胞的呼吸”這一課，教師主要講解的內(nèi)容就是檸檬酸的循環(huán)過程，因為這一過程經(jīng)歷變化的環(huán)節(jié)較多，教師可以借助微視頻，以動畫方式，將檸檬酸的變化過程表現(xiàn)出來。為了更好地讓學(xué)生融入新課之中，教師在課前可以利用微課程，讓學(xué)生看完本節(jié)課講述的知識內(nèi)容，然后提出有氧呼吸和無氧呼吸的概念，并讓學(xué)生試著想一下細胞是怎樣呼吸的，以此提高學(xué)生理解能力。光看課本，學(xué)生是無法真正理解的，這時，教師就要再次播放有氧呼吸中的糖酵解和檸檬酸循環(huán)過程內(nèi)容的微視頻，如果學(xué)生還無法理解這一概念，教師就要組織學(xué)生進行討論，并補充講解，直到學(xué)生將這一知識點完全理解內(nèi)化。微課程在高中生物教學(xué)課堂中的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及思考能力，同時它的出現(xiàn)切實幫助教師管理課堂和及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進而促進教學(xué)效率提升。

總而言之，對生物教學(xué)而言，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況及教學(xué)大綱要求，有針對性地進行微課程模型設(shè)計，對不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的微課程，教師還要認真分析和探究，只有這樣，高中生物教學(xué)水平才會有實質(zhì)性提高。

參考文獻：

[1]周曉梅.微課程在高中生物教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[2]唐璐璐.微課程在高中生物學(xué)科中的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2015.