肖薇

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+是我國(guó)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展大背景下根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀提出一項(xiàng)發(fā)展戰(zhàn)略，其預(yù)示著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的意見(jiàn)》中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義進(jìn)行了一定的明確，同時(shí)這一文件的印發(fā)也標(biāo)志著我國(guó)的教學(xué)工作將進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的階段。而在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的模式有著一定的改變，教學(xué)工作者應(yīng)該更新教育理念，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康的培訓(xùn)和指導(dǎo)，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下建立大學(xué)生心理健康教育的新模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；大學(xué)生；心理健康教育；新模式

中圖分類(lèi)號(hào)： B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2017）04-156-2

0 引言

目前，我國(guó)的信息技術(shù)處于高速發(fā)展的階段，以互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算以及大數(shù)據(jù)等作為代表的信息技術(shù)得到了一定的創(chuàng)新和突破，不僅僅推進(jìn)了產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，同時(shí)也影響著人們的工作和生活。在互聯(lián)網(wǎng)+的大環(huán)境下大學(xué)生心理狀態(tài)受到網(wǎng)絡(luò)的影響也在不斷增加，給大學(xué)生心理健康教育帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，影響著大學(xué)生思想道德水平的提升。下面本文就從互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康教學(xué)的積極影響以及消極影響出發(fā)， 對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育新模式的構(gòu)建方法和策略進(jìn)行探討和分析。

1 互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康教學(xué)的積極影響

1.1 拓寬了心理健康教育的途徑

傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育往往局限于固定的空間中，其實(shí)現(xiàn)的主要途徑為心理健康教育課程、心理講座或者是到心理咨詢(xún)室與教師進(jìn)行面對(duì)面的咨詢(xún)，這樣的心理健康教育途徑過(guò)于的單一，無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生的實(shí)際需要。而在互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，大學(xué)生的心理健康教育擺脫了空間的限制，擴(kuò)大了心理健康教育的覆蓋面，教師可以運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段向?qū)W生傳播心理知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)健康和正能量的心理健康知識(shí)，讓學(xué)生在多種途徑中獲取相關(guān)知識(shí)。

1.2 滿(mǎn)足了教學(xué)相關(guān)信息的需要

在傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中大多數(shù)教育知識(shí)的來(lái)源均是書(shū)籍或者是對(duì)教師講授內(nèi)容的理解，大學(xué)生在想獲取特定的心理知識(shí)是相對(duì)較為困難的，傳統(tǒng)的心理健康教育知識(shí)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要。而在互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去查詢(xún)自己所要了解的特定的心理健康知識(shí)和信息，將各種各樣的心理健康教育資源展示在學(xué)生面前，并實(shí)現(xiàn)一個(gè)有效的整合，在極大的范圍內(nèi)豐富了心理健康教育的知識(shí)和內(nèi)容，滿(mǎn)足了教學(xué)過(guò)程中對(duì)更多信息的需要[1]。

1.3 有利于掌握學(xué)生的心理動(dòng)向

在傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育中，大學(xué)生在思想觀(guān)念上對(duì)心理健康存在著一定的偏見(jiàn)，很多大學(xué)生在遇到心理問(wèn)題時(shí)并不愿意與身邊的同學(xué)分享，更不愿意與心理老師進(jìn)行溝通和交流，導(dǎo)致教師不能及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)向。而在互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性、開(kāi)放性以及匿名性，在大學(xué)生傾訴和發(fā)泄自己內(nèi)心真實(shí)想法的相關(guān)網(wǎng)站或者是空間對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行掌握，并及時(shí)給予正確的疏解，避免學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

2 互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康教學(xué)的消極影響

2.1 影響了大學(xué)生心理的健康發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下各種信息和資源均涌現(xiàn)在大學(xué)生的面前，給人們提供了大量的信息資源，這在一定的程度上給大學(xué)生造成了思想和心理上的迷茫，很多大學(xué)生并不能在豐富和繁雜的信息資源中正確找到有利于自己發(fā)展的信息。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)具有一定的匿名性，大學(xué)生可以隱匿自己的性別、年齡、種族以及社會(huì)地位，大學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里可以將自己塑造成自己想要的樣子，導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)一系列的心理問(wèn)題，影響著法學(xué)生心理的健康發(fā)展。

2.2 增加了心理健康教育相關(guān)任務(wù)

互聯(lián)網(wǎng)+為大學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)更加廣闊的天地，在互聯(lián)網(wǎng)的世界中學(xué)生可以放肆的發(fā)泄自我，面對(duì)各種外來(lái)的新文化，而學(xué)生在面對(duì)良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)文化時(shí)并不具備良好的選擇能力，因此容易受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的負(fù)面影響。因此在互聯(lián)網(wǎng)+的大環(huán)境下大學(xué)心理健康教育教師就需要肩負(fù)更加繁重的教育任務(wù)，不僅僅需要讓學(xué)生掌握教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也需要幫助學(xué)生正確的面對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化，讓學(xué)生掌握正確的取其精華去其糟粕的方法，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

2.3 影響著教學(xué)方法和模式的實(shí)施

互聯(lián)網(wǎng)+豐富網(wǎng)絡(luò)的信息資源，大學(xué)生的選擇性再一次加強(qiáng)，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生自主的選擇優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)心理課程，讓學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)信息和復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下保持良好的心態(tài)。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足有效教學(xué)的需要，因此教師就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響和束縛，更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育，避免不良的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)大學(xué)生造成的負(fù)面影響。

3 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育新模式

3.1 構(gòu)建了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機(jī)制

各個(gè)高校應(yīng)該建立一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機(jī)制，為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)信息氛圍，同時(shí)高校也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機(jī)制。在網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機(jī)制中大學(xué)生心理健康教育教師應(yīng)該設(shè)置一些網(wǎng)絡(luò)心理健康教育課程，讓學(xué)生有選擇性地進(jìn)行理解和掌握，同時(shí)教師也應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)上一些具有先進(jìn)代表意義的資源進(jìn)行整合，剔除影響學(xué)生心理健康發(fā)展的信息和資源，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機(jī)制中更好地學(xué)習(xí)。

例如，教師在對(duì)“大學(xué)生情緒與調(diào)節(jié)”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中就可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機(jī)制。教師在教學(xué)的過(guò)程中首先應(yīng)該對(duì)情緒對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、健康以及生活、他人、人生發(fā)展造成的影響進(jìn)行分析，讓大學(xué)生指導(dǎo)如何正確地進(jìn)行情緒的自我調(diào)節(jié)，之后讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)課的選擇，讓學(xué)生更加有針對(duì)性地去選擇自己所需要的網(wǎng)絡(luò)課程，更加深入地對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并豐富其對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

3.2 將網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)心理健康教育有效融合

在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，同時(shí)也具有現(xiàn)實(shí)心理健康教育所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)心理健康教育的交流更加深入，教育也具有一定的持續(xù)和連貫性，教師可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行掌握，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給予循序漸進(jìn)的針對(duì)性指導(dǎo)。因此在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下大學(xué)心理健康教師應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)心理健康教育進(jìn)行有效的融合，在充分展示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的前提下實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中更好地與教師溝通和交流，掌握更多的心理健康知識(shí)。

例如，教師在對(duì)“氣質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中就應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)心理健康教育有效的融合。教師在教學(xué)的過(guò)程中首先應(yīng)該運(yùn)用顯示的課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握氣質(zhì)的相關(guān)定義、分類(lèi)以及氣質(zhì)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，之后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生了解自己所屬于的氣質(zhì)類(lèi)型，并在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的資料，使學(xué)生掌握氣質(zhì)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。

3.3 創(chuàng)建大學(xué)生心理健康狀態(tài)的評(píng)估機(jī)制

在互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，高效應(yīng)該為大學(xué)生營(yíng)造和創(chuàng)建心理健康狀態(tài)的評(píng)估機(jī)制，以保證大學(xué)生的心理健康。首先高校應(yīng)該組織具有豐富心理健康教育經(jīng)驗(yàn)的教師組成一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，以互聯(lián)網(wǎng)+的行動(dòng)計(jì)劃為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)加優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育的過(guò)程，并建立一個(gè)可以有效評(píng)估大學(xué)生心理健康狀態(tài)的機(jī)制，通過(guò)大學(xué)生一系列的表現(xiàn)以及言行舉止對(duì)大學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估，以便及時(shí)的發(fā)現(xiàn)大學(xué)生存在的心理問(wèn)題，給予正確的引導(dǎo)。

例如，教師在對(duì)“大學(xué)生挫折心理與調(diào)試”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中就應(yīng)該充分的對(duì)創(chuàng)建的大學(xué)生心理健康狀態(tài)評(píng)估機(jī)制進(jìn)行運(yùn)用。教師在教學(xué)的過(guò)程中首先應(yīng)該讓學(xué)生掌握相關(guān)的概念以及心理防御機(jī)制，在課堂授課之后讓學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)心理評(píng)估機(jī)制，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)估機(jī)制中的相關(guān)問(wèn)題來(lái)評(píng)估其心理狀態(tài)，看大學(xué)生是否存在挫折心理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加高效的課堂教學(xué)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下實(shí)施大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康教學(xué)造成的積極影響以及消極影響，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境中充分的對(duì)各種先進(jìn)的方法和手段進(jìn)行運(yùn)用，構(gòu)建一個(gè)新興的心理健康教育模式。同時(shí)大學(xué)生心理健康教師也應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀(guān)念進(jìn)行完善，全面掌握大學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，提高其思想道德水平，保證大學(xué)生的心理健康，進(jìn)而促進(jìn)其更好地發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 冷雪蕊.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育新模式[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2016（15）：638-639.