陳榮修

摘 要： 科學(xué)技術(shù)的日新月異將各行各業(yè)帶入全新時(shí)代——信息化時(shí)代，教育行業(yè)不可避免地步入信息化時(shí)代。隨著教育信息化不斷深入，從義務(wù)教育階段到高等教育階段都發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)課堂被翻轉(zhuǎn)課堂顛覆，課堂不再是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要場(chǎng)所，儼然成為學(xué)生思維碰撞、知識(shí)交互的重要場(chǎng)所。學(xué)生在課前已經(jīng)通過(guò)教師精心制作的微課視頻細(xì)致地學(xué)習(xí)了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在課堂之上學(xué)生互相合作、共同探究、相互交流，升華所學(xué)知識(shí)，更深入地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。本文將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)之上，以中職學(xué)校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，淺顯地談?wù)勚新殞W(xué)校推行信息化教學(xué)改革的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 推行 信息化教學(xué) 改革實(shí)踐

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為各行各業(yè)帶來(lái)了極大的變化。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)不可避免地為教育行業(yè)帶來(lái)了翻天覆地的變化。色彩艷麗、切換自如的PPT課件將傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)掛圖完美替代；形象逼真、栩栩如生的Flash動(dòng)畫(huà)將傳統(tǒng)課堂中的模擬演示清晰展現(xiàn)；緊扣教材、資源豐富的各種教學(xué)軟件將紙質(zhì)課本中的靜態(tài)內(nèi)容動(dòng)感呈現(xiàn)；講解細(xì)致、短小精悍的各種微課視頻將傳統(tǒng)教學(xué)中的課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外復(fù)習(xí)徹底顛覆……信息技術(shù)將教育行業(yè)帶進(jìn)了全新的時(shí)代。中職學(xué)校因?yàn)殚_(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的多樣性及各種專(zhuān)業(yè)的特殊性，導(dǎo)致推行信息化教學(xué)相比普通高中略微滯后。然而，正由于中職學(xué)校各種專(zhuān)業(yè)的特殊性使中職學(xué)校推行信息化教學(xué)顯得尤為迫切。信息化教學(xué)的有效實(shí)施會(huì)大幅提高中職學(xué)校課堂教學(xué)效率，信息化教學(xué)的不斷推進(jìn)會(huì)徹底消除中職學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)的畏難情緒。下面筆者將以中職學(xué)校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程為例，在潛心研究相關(guān)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上緊密結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，粗略地談一談中職學(xué)校推行信息化教學(xué)改革的實(shí)踐。

一、信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)。當(dāng)人們還沉浸在精彩絕倫的PPT課件中時(shí)，動(dòng)感形象的Flash課件隨踵而至；當(dāng)人們還陶醉在形象逼真的Flash課件中時(shí)，異彩紛呈的各種教學(xué)軟件紛至沓來(lái)……信息技術(shù)將課堂教學(xué)帶進(jìn)了信息化時(shí)代。現(xiàn)階段，信息化教學(xué)為我們帶來(lái)了內(nèi)容短小、作用強(qiáng)大的微課。教師課前就某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)難點(diǎn)錄制一段短小的講解視頻，學(xué)生可以在課前利用這段微課視頻自主學(xué)習(xí)，或者學(xué)生可以在課后利用這段微課視頻復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。這種微課徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，為我們帶來(lái)了翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)課堂中，教師在課堂上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課外自主預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課前已經(jīng)利用微課進(jìn)行了有效的自主學(xué)習(xí)，課堂已不再是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的場(chǎng)所，變成學(xué)生匯報(bào)交流課前利用微課所學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所。在這樣的課堂中，學(xué)生的思維在碰撞，知識(shí)在交互，在碰撞、交互中升華所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)水準(zhǔn)達(dá)到新高度。信息化教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)大幅度提高課堂教學(xué)效率。

二、中職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)困境剖析

在教育信息化不斷推進(jìn)的今天，中職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育信息化的春天姍姍來(lái)遲。由于受到中職學(xué)校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)特殊性的影響，中職學(xué)校教育信息化的推行顯得步履艱難?？v觀(guān)中職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)，主要存在以下幾個(gè)方面的困境：

（一）教師提升信息技術(shù)水平自覺(jué)性不高

由于中職學(xué)校教師對(duì)信息化教學(xué)在課堂教學(xué)中的巨大作用認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致他們提升自身信息技術(shù)水平的積極性不高。在中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，如果能靈活自如地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，推行專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的興趣，還能有效提高專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，在教師熟練掌握信息化教學(xué)技術(shù)之后，能著實(shí)減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，為教師騰出更多時(shí)間研究教學(xué)。由此可見(jiàn)，中職學(xué)校必須讓教師深刻認(rèn)識(shí)到提高自身信息技術(shù)水平的必要性及信息化教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)，讓教師自覺(jué)提升自身信息技術(shù)水平，以此順利推行信息化教學(xué)。

（二）學(xué)校對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)不到位

教師提升自身信息化水平的自覺(jué)性不夠高，歸根結(jié)底是學(xué)校對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)不到位、不及時(shí)。學(xué)校要通過(guò)各種形式的培訓(xùn)讓教師充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的便捷性與高效性。通過(guò)參加各種培訓(xùn)，中職學(xué)校教師的眼界不斷開(kāi)闊，中職學(xué)校教師提升自身信息技術(shù)水平的自覺(jué)性逐步形成。以此來(lái)看，中職學(xué)校必須下大力氣對(duì)教師進(jìn)行有的放矢的信息技術(shù)培訓(xùn)，將培訓(xùn)由以往的形式主義蛻變成如今的實(shí)用主義。

三、信息化教學(xué)在建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

中職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程主要有《工程力學(xué)》、《地基與基礎(chǔ)》、《工程制圖》、《工程測(cè)量》、《建筑工程預(yù)算》、《建筑CAD制圖》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》、《建筑材料》、《混凝土結(jié)構(gòu)》、《鋼結(jié)構(gòu)》、《工程結(jié)構(gòu)》、《給水排水工程》及《施工技術(shù)》、《施工組織與管理》等。這些課程大多抽象晦澀，教師在課堂中講解得“聲嘶力竭”，學(xué)生在課堂中聽(tīng)得“睡眼惺忪”。然而，通過(guò)信息化教學(xué)推行，可以將這些課程中抽象的內(nèi)容具體化，將課本中靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。如在傳統(tǒng)《工程力學(xué)》課堂中，教師為了讓學(xué)生更好地理解力學(xué)知識(shí)點(diǎn)，必須將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)地實(shí)驗(yàn)之后才能完全理解并掌握這些知識(shí)點(diǎn)。而在信息化《工程力學(xué)》課堂中，教師可以在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)讓學(xué)生利用教學(xué)軟件等信息化教學(xué)手段進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。利用信息化手段的模擬實(shí)驗(yàn)相比傳統(tǒng)課堂中的真實(shí)實(shí)驗(yàn)更加省時(shí)省力。當(dāng)然，教師切不可完全用信息化教學(xué)中的模擬實(shí)驗(yàn)取代傳統(tǒng)課堂中的真實(shí)實(shí)驗(yàn)。又如在傳統(tǒng)《建筑材料》課堂教學(xué)中，教師只能憑借教學(xué)掛圖或者實(shí)物樣品進(jìn)行教學(xué)。不管是教學(xué)掛圖還是實(shí)物樣品，雖然看上去形象逼真，但是教師使用起來(lái)極不方便。因?yàn)槭褂貌环奖?，所以?duì)大多數(shù)教師而言，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)盡量不使用這些教具。顯而易見(jiàn)，不使用這些教具會(huì)使建筑材料這門(mén)課程越發(fā)抽象。然而，在推行信息化教學(xué)的《建筑材料》課堂中，教師可以非常方便地利用形形色色的圖片向?qū)W生展示各種建筑材料的外部特征，可以利用栩栩如生的動(dòng)畫(huà)向?qū)W生呈現(xiàn)各種建筑材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)……信息化教學(xué)在中職學(xué)校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有著超乎想象的優(yōu)勢(shì)。

四、信息化教學(xué)在建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探究

信息化教學(xué)在中職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢(shì)，因此教師一定要充分利用各種信息化手段開(kāi)展課堂教學(xué)。通過(guò)信息化教學(xué)將中職學(xué)校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，讓中職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)具體又形象的專(zhuān)業(yè)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，借此大幅提高課堂教學(xué)效率，為培養(yǎng)未來(lái)建筑行業(yè)的能工巧匠奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《建筑工程測(cè)量》課程中的“角度測(cè)量”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在課前結(jié)合測(cè)量操作仿真軟件制作了一段講解細(xì)致、形象逼真的微課視頻，讓學(xué)生自主觀(guān)看這段微課及仿真軟件的使用，詳細(xì)觀(guān)看并了解建筑工程測(cè)量中如何利用經(jīng)緯儀進(jìn)行水平角觀(guān)測(cè)的方法和儀器操作使用步驟、方法。在課堂上教師不再過(guò)多地講解，而是讓學(xué)生在觀(guān)看和思考的基礎(chǔ)上廣泛地交流。在學(xué)生交流過(guò)程中教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)水平角的觀(guān)測(cè)步驟方法理解上的偏差，當(dāng)即糾正，讓學(xué)生在匯報(bào)、交流、討論的基礎(chǔ)上更全面地掌握所學(xué)知識(shí)。再如在教學(xué)《建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖》課程中的“框架柱、梁、板”這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先通過(guò)一段形象逼真的視頻向?qū)W生展現(xiàn)這部分構(gòu)件的布置位置、構(gòu)造形式、各構(gòu)件間節(jié)點(diǎn)的連接及構(gòu)造詳圖等。緊接著教師利用一段栩栩如生的Flash動(dòng)畫(huà)視頻讓學(xué)生了解并理會(huì)柱、梁、板中的鋼筋構(gòu)造形式、搭接和截?cái)帱c(diǎn)位置等的識(shí)圖信息。接著教師調(diào)用資源庫(kù)中的課件向?qū)W生詳細(xì)講解識(shí)讀建筑結(jié)構(gòu)平法圖的步驟、方法和技巧等。然后教師通過(guò)動(dòng)態(tài)的電子課本向?qū)W生展示較為完整的具有框架柱、梁、板的平法施工圖紙，與學(xué)生一起進(jìn)行圖紙識(shí)讀練習(xí)，并及時(shí)引導(dǎo)、糾正和評(píng)價(jià)……這樣在建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中運(yùn)用信息化教學(xué)手段，大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

綜上所述，隨著教育信息化步伐不斷加快，教育信息化在中職學(xué)校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。中職學(xué)校教師通過(guò)參加各種各樣的培訓(xùn)不斷提升自身信息化應(yīng)用技術(shù)水平，同時(shí)將教育信息化技術(shù)靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為提高課堂教學(xué)效率開(kāi)辟新的途徑；中職學(xué)校教師通過(guò)運(yùn)用各種信息化教學(xué)手段，將抽象的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)具體化，將靜態(tài)的課本內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，將枯燥的學(xué)科知識(shí)趣味化；中職學(xué)校教師通過(guò)運(yùn)用以微課為核心的翻轉(zhuǎn)課堂，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。概言之，信息化教學(xué)助推中職學(xué)校高效課堂生成。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹文君.中職建筑CAD課堂教學(xué)中的信息化技術(shù)應(yīng)用.品牌，2014（01）.

[2]王瓔.信息化教學(xué)在中職建筑專(zhuān)業(yè)課程中的運(yùn)用.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（15）.

[3]丁邦美.信息化教學(xué)手段在中職《建筑工程測(cè)量》教學(xué)中的應(yīng)用.考試與評(píng)價(jià)，2015（07）.