黃麗香

摘 要：科技改變世界，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息化技術(shù)已深入當(dāng)今社會的方方面面，在傳統(tǒng)繼續(xù)教育的基礎(chǔ)上注入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是新教育模式的發(fā)展方向。本文僅以“空雨傘”方法論對互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育進(jìn)行簡單分析。

關(guān)鍵詞：“空雨傘”；“互聯(lián)網(wǎng)+”；繼續(xù)教育發(fā)展建議

國外高校及職場比較流行的一種分析方法是“空雨傘”分析法：空，指代周邊環(huán)境那些不會改變的事實狀況。雨，我們對“空”所做出的觀察，也就是環(huán)境的狀況或可能面臨的變化。傘，因“雨”而做出的決策，也就是解決“雨”的方法，即事件最后的結(jié)果。

本文將以此方法對“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”進(jìn)行分析討論。

一、空：當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”和繼續(xù)教育現(xiàn)狀

何為“互聯(lián)網(wǎng)+”？簡單地說就是互聯(lián)網(wǎng)加上各個傳統(tǒng)行業(yè)，當(dāng)然不是簡單1+1的問題，實際上其概念的提出是互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)一步發(fā)展的必由之路，是人們利用現(xiàn)在通訊信息技術(shù)構(gòu)建的互聯(lián)網(wǎng)平臺與各傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度嵌入，從而創(chuàng)造出一種新的形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的實質(zhì)是關(guān)系及其智能連接方式，是對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要素中智能要素和工藝要素的重新認(rèn)識與界定。

我們已經(jīng)生活在以互聯(lián)網(wǎng)為中心的信息時代，衣食住行都可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”得以實現(xiàn)。2016年11月16日至18日在浙江烏鎮(zhèn)舉辦了第三屆互聯(lián)網(wǎng)大會，主題是“創(chuàng)新驅(qū)動，造福人類——攜手共建網(wǎng)絡(luò)空間命運共同體”，此次大會展示了互聯(lián)網(wǎng)+涉及各行各業(yè)的最新情況。國內(nèi)知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)相繼推出了各自特色展示，六大核心科技特別吸引人：無人機、VR、3D技術(shù)以及機器人。會展中通過3D裸眼技術(shù)演示了模仿鄧麗君的演唱會，其逼真的效果讓人震撼。百度推出了百度大腦還有百度無人實體車，無人車可以通過網(wǎng)絡(luò)將實時車況連接到百度大腦，通過百度大腦計算后可以根據(jù)當(dāng)前路況對無人車進(jìn)行實時指揮，通過無人機方便快速地進(jìn)行貨物接收和投放，相信不久的將來這些“黑科技”會走進(jìn)我們的生活。

互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育的現(xiàn)狀如何？當(dāng)前繼續(xù)教育主體仍然采取線下實際授課的傳統(tǒng)模式，并以部分遠(yuǎn)程多媒體進(jìn)行補充教學(xué)。傳統(tǒng)教育在教學(xué)對象、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上有較多的靈活性，但它的發(fā)展受到師資、場地、時間和專業(yè)等方面的諸多限制。MOOC（慕課）是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺發(fā)展起來的新網(wǎng)絡(luò)教育模式，MOOC=美國成熟的異步網(wǎng)絡(luò)課程模式+“免費+開放”的互聯(lián)網(wǎng)策略，MOOC突破了時間空間等各種限制，改變了傳統(tǒng)授課中以教師為中心的授課模式，其教學(xué)特點總結(jié)如下：1、開發(fā)注冊，任何人只要通過網(wǎng)絡(luò)注冊即可學(xué)習(xí)；2、教學(xué)內(nèi)容與校園同步卻可進(jìn)行異步學(xué)習(xí)；3、教學(xué)任務(wù)通過計算機自動進(jìn)行指派，學(xué)員的作業(yè)和測試等都可通過云主機進(jìn)行評分；4、建立學(xué)習(xí)者小區(qū)在線線下討論。

二、雨：分析繼續(xù)教育在互聯(lián)網(wǎng)+下的困惑

（一）教師困惑：互聯(lián)網(wǎng)+式的新型教育是否將取代繼續(xù)教育？

繼續(xù)教育學(xué)院的教師相對于社會培訓(xùn)機構(gòu)的講師擁有更可靠的“鐵飯碗”，很多學(xué)院教師擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)會取代線下的課堂教育，他們認(rèn)為教師錄制完教學(xué)視頻，學(xué)生只要通過看視頻就可以學(xué)習(xí)，最終大多教師沒有工作可做而導(dǎo)致致下崗。

上述的擔(dān)憂是否會發(fā)生，筆者不敢妄自斷言，但對社會那些早就實行網(wǎng)絡(luò)化教育的IT培訓(xùn)機構(gòu)來說這種擔(dān)憂是多余的。以CSDN（全國最大的計算機技術(shù)論壇）舉辦的計算機類培訓(xùn)為例，早在2006年就開始進(jìn)行了各種軟件培訓(xùn)，如至今還非?；鸨摹癹ava黑馬程序員”和“PHP程序員”。培訓(xùn)機構(gòu)里的講師們經(jīng)常將各自成套的教學(xué)視頻免費共享在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)員們無償獲得各位講師的精彩視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們經(jīng)過視頻學(xué)習(xí)后，往往會被講師專業(yè)能力所折服，繼而很多學(xué)員非常愿意在線下與講師們進(jìn)行面對對面的學(xué)習(xí)。由于CSDN目前只在北上廣等一線城市開設(shè)線下培訓(xùn)班，有部分非一線城市的學(xué)員可通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式進(jìn)行在線同步學(xué)習(xí)，因此以培訓(xùn)機構(gòu)的例子來看，學(xué)院派教師們是過慮了，筆者認(rèn)為教師們可錄制一些精品課程，只要專業(yè)能力強教學(xué)視頻精彩，通過網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大自己的知名度形成好的口碑，更多學(xué)員就會慕名而來，不管對學(xué)院還是教師都是雙贏的。

（二）學(xué)員困惑：為什么要選擇繼續(xù)教育進(jìn)行學(xué)習(xí)深造？

時代在發(fā)展技術(shù)在更新，為了更好地適應(yīng)職場的各種挑戰(zhàn)，個人不斷進(jìn)行“充電”是必然的。人們學(xué)習(xí)的渠道多樣如繼續(xù)教育、自學(xué)考試、出國留學(xué)、社會培訓(xùn)等，選擇固然是多樣的，但選擇最適合自己的才是最好的。上述四種進(jìn)行比較，自學(xué)考試最自由但難度最大，有時遇到問題自己思考不得其解，通過baidu或google等搜索引擎尋找的答案也不一定能很好的解決。出國留學(xué)雖然可以給自己的簡歷鍍金邊，但需要付出更大時間和金錢代價，更何況現(xiàn)實是當(dāng)前很多“海龜”回國也找不到滿意的工作。社會培訓(xùn)機構(gòu)是個不錯的選擇，一般社會培訓(xùn)機構(gòu)都緊跟職場需求，針對當(dāng)前熱門推出各種課程，教學(xué)內(nèi)容也能貼近實戰(zhàn)，有的培訓(xùn)機構(gòu)甚至可以開具業(yè)界認(rèn)可的證書，似乎到培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)是最佳選擇，其實不然，繼續(xù)教育時間上雖沒有自考自由，卻有教師進(jìn)行解惑和同學(xué)間的交流。相對出國留學(xué)，成本支出也沒有那么大，而相比于培訓(xùn)機構(gòu)，其最大的優(yōu)勢來源于證書的權(quán)威性，只要順利通過繼續(xù)教育，可取得國家認(rèn)可的畢業(yè)證，對于一線城市的職場人士，這個優(yōu)勢不但可提高職場競爭力還能享受一些如落戶加分等政策。

（三）學(xué)院困惑：現(xiàn)已有各種教育形式，繼續(xù)教育是否有存在的必要？

當(dāng)前繼續(xù)教育面臨生源逐漸減少的趨勢，學(xué)院也在擔(dān)憂繼續(xù)教育的發(fā)展前景。同樣可以借鑒下國外大學(xué)的情況，放眼世界一流大學(xué)如哈佛、麻省理工、劍橋等都設(shè)有成人繼續(xù)教育學(xué)院，榜樣說服力是最強的，那么我們有什么理由要取消繼續(xù)教育呢。

關(guān)于生源的現(xiàn)實問題：要想更好的生活需要自我的不斷發(fā)展，教育產(chǎn)業(yè)有非常大的市場，學(xué)習(xí)就是剛需。社會培訓(xùn)機構(gòu)在激烈的競爭中能夠不斷發(fā)展，繼續(xù)教育的生源卻在萎縮，可見社會培訓(xùn)機構(gòu)有繼續(xù)教育需要學(xué)習(xí)的方面。

三、傘：總結(jié)分析互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育

互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育的教學(xué)方式靈活多樣，具有鮮明的互聯(lián)網(wǎng)思維特征：去中心、離散化、泛連接。

去中心：在網(wǎng)絡(luò)世界里各個節(jié)點是獨立的，每個節(jié)點都可作為中心也可作為分支，節(jié)點間的關(guān)系是扁平化的。學(xué)員和教師都可以理解為網(wǎng)絡(luò)中的一個節(jié)點，多個教師可通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布同一個課題的視頻，學(xué)員們可選擇適合自己的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)員如果覺得自己理解的比較透徹，也可發(fā)布自己的視頻，如果是理解不透徹的問題，也可將問題總結(jié)后發(fā)布，以便進(jìn)行討論。這樣學(xué)員就從分支節(jié)點升級成中心節(jié)點，進(jìn)行角色互變。

離散化：學(xué)習(xí)的時間和地點是可以是碎片化的，學(xué)生可以根據(jù)自己的當(dāng)前狀況自由組合，找到自己比較方便的時間和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境即可學(xué)習(xí)，因人而異自由選擇。

泛連接：無論學(xué)員身處何處，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí)，課后學(xué)生間、師生間都可通過各種即時通訊軟件，比如QQ、微信等進(jìn)行直接交流。當(dāng)然也可通過E-mail或論壇等進(jìn)行非即時的留言討論。學(xué)有所感者也可發(fā)布博客或微博分享自己的學(xué)習(xí)心得。網(wǎng)絡(luò)連接彼此，拉近距離，為大家提供各種便利方式的互動。

上海交通大學(xué)在這方面已在積極推進(jìn)建設(shè)，國內(nèi)比較知名的互聯(lián)網(wǎng)公司也開發(fā)了很多平臺，比如百度的“傳課”、網(wǎng)易的“云課堂。對市場敏感的各種培訓(xùn)機構(gòu)最早進(jìn)行了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，比如IT領(lǐng)域較知名的培訓(xùn)機構(gòu)CSDN（與傳智播客進(jìn)行合作）早已在2006就進(jìn)行了互聯(lián)網(wǎng)化教學(xué)實踐。

社會培訓(xùn)機構(gòu)有如下特點：1、課程緊貼職場實踐，一切從實踐出發(fā)；2、授課非常靈活有新意，師生互動頻繁，避免老調(diào)重彈，樂于創(chuàng)新改變；3、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建更加便利的教學(xué)途徑，提高教學(xué)效率。

中國做為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，發(fā)展速度始終居于領(lǐng)先地位，經(jīng)濟(jì)促進(jìn)社會的不斷發(fā)展，為了跟上社會發(fā)展的腳步，人們不斷學(xué)習(xí)新知識是“剛需”，作為知識“源產(chǎn)地”的繼續(xù)教育學(xué)院，互聯(lián)網(wǎng)帶來了挑戰(zhàn)但更多的是機遇。習(xí)近平總書記在2016年烏鎮(zhèn)舉辦的“時間互聯(lián)網(wǎng)大會”上提出“君子務(wù)本，本立而道生”，對于指導(dǎo)繼續(xù)教育的互聯(lián)網(wǎng)+建設(shè)有很大啟發(fā)，繼續(xù)教育的根本是育人，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)只是其中一種手段，繼續(xù)教育的發(fā)展需謹(jǐn)守初心即可。

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