陳雷

摘 要：文章主要運用比較法，對比分析我國內(nèi)地與香港地區(qū)高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的差異，提出優(yōu)化內(nèi)地高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議。

關(guān)鍵詞：國貿(mào)；培養(yǎng)模式；高校

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）02-0080-02

2010年，麥可思研究院發(fā)布的中國大學(xué)生就業(yè)報告中指出[1]：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、英語和生物工程等共10個專業(yè)被評為當(dāng)年中國本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)。從2010至2015年的6次就業(yè)報告中，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)入選了3次“紅牌專業(yè)”。

在中國香港，國貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)相對較為完善，而且會有計劃地對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過篩選，筆者選擇了中國內(nèi)地和中國香港教學(xué)水平相當(dāng)?shù)?所高校的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例來分析。

一、國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與專業(yè)能力比較

（一）內(nèi)地高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

目前，在中國開設(shè)國貿(mào)專業(yè)課程的多所高校中，大多是以“通用外貿(mào)專業(yè)”和“語言外貿(mào)專業(yè)”的模式為主[2]。

“通用外貿(mào)專業(yè)”的培養(yǎng)模式主要集中在大部分的理工類高校，主要教授各種國際貿(mào)易的理論知識和相關(guān)的貿(mào)易業(yè)務(wù)技能。在該模式下，國貿(mào)專業(yè)英語水平的要求是通過全國大學(xué)生英語六級。這種模式培養(yǎng)的國貿(mào)學(xué)生要求掌握熟練的商務(wù)貿(mào)易操作技能和專業(yè)知識。

“語言外貿(mào)專業(yè)”的培養(yǎng)模式主要是以外貿(mào)類和綜合類高校為主。這種模式的特點是：語言運用能力強(qiáng)。在前兩年的課程里，主要是學(xué)生加強(qiáng)對外語水平的訓(xùn)練。

而且不同語種在畢業(yè)前學(xué)生還必須要拿到相應(yīng)的語言水平證明。在后面兩年的時間里，學(xué)生主要學(xué)習(xí)國際貿(mào)易方面的知識。在該類模式下，學(xué)生可以直接上崗從事外貿(mào)談判等工作。

（二）內(nèi)地高校國貿(mào)專業(yè)能力的培養(yǎng)

2011年1月，中國發(fā)布了《國際貿(mào)易標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才培訓(xùn)計劃》[3]，要在五年內(nèi)培養(yǎng)精通國際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能的高級專業(yè)技術(shù)人才和政府、企業(yè)的管理人才。根據(jù)南京農(nóng)業(yè)大學(xué)[4]和江南大學(xué)[5]的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，中國內(nèi)地高校培養(yǎng)國貿(mào)人才的主要能力，如表1所示。

（三）香港高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

香港的高校比較注重實踐。大學(xué)通過與國外大學(xué)或企業(yè)的合作，開展學(xué)生交流活動和海外實習(xí)項目來增加學(xué)生的國際視野和實踐應(yīng)用能力。國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生前兩年是在香港學(xué)習(xí)，第三年在國外學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)，第四年再回到本校學(xué)習(xí)。通過這種實習(xí)或交流的機(jī)會，學(xué)生可以學(xué)以致用。

香港高校的國貿(mào)專業(yè)的課程涉及范圍很廣。香港通識教育課程的推廣，除了能讓學(xué)生學(xué)到國貿(mào)以及商學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識，如商務(wù)信息管理、人力資源管理、全球化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、項目管理、信息系統(tǒng)，還可以學(xué)到外國文化、歷史和地域風(fēng)俗等知識。

此外，香港高校還注重學(xué)生能力的階梯式培養(yǎng)。香港浸會大學(xué)通過探索、培養(yǎng)、體驗和畢業(yè)的四個步驟來培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。一年級學(xué)生通過通識教育課程，去探索各方面的能力，如寫作、搜索文獻(xiàn)能力；二年級，培養(yǎng)國際商業(yè)管理的專業(yè)知識，從學(xué)習(xí)中培養(yǎng)技巧，增強(qiáng)自身競爭力；三年級，學(xué)生可體驗學(xué)習(xí)交換和體驗實習(xí)項目，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力以及人際交往的能力；四年級，學(xué)生把四年學(xué)習(xí)到的能力全部整合，從而更好地為畢業(yè)找工作和求學(xué)深造做準(zhǔn)備。

（四）香港高校國貿(mào)專業(yè)能力的培養(yǎng)

在參考香港浸會大學(xué)和香港中文大學(xué)國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)方案，可總結(jié)培養(yǎng)國貿(mào)人才的能力，如表2所示。

二、內(nèi)地高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

通過比較中國內(nèi)地與中國香港的人才培訓(xùn)模式之后，我們可以發(fā)現(xiàn)中國內(nèi)地在培養(yǎng)國貿(mào)人才方面的模式還不全面。

（一）中國內(nèi)地高校培養(yǎng)國貿(mào)人才的定位和目標(biāo)不明確

內(nèi)地大多新建本科高校的人才培養(yǎng)模式是套用老牌大學(xué)的。在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置上都不適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。區(qū)別于中國內(nèi)地職業(yè)學(xué)校是以“技能型為主”的培養(yǎng)方向，中國內(nèi)地部分高校的培養(yǎng)的目標(biāo)是以國際貿(mào)易專業(yè)性人才，但這個目標(biāo)太寬泛，沒有一個明確指標(biāo)和綱領(lǐng)。

（二）課程設(shè)置不合理，教學(xué)與評價方式單一

中國內(nèi)地高校的課程設(shè)置較為單一，不僅體現(xiàn)在課程的門類上，還體現(xiàn)在大多都以理論為主上。而且，內(nèi)地高校采用的傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的上課形式。這樣學(xué)生的積極性是很難被調(diào)動起來。此外，課程評估大多以期中成績、期末成績、出勤率和上課表現(xiàn)為評價依據(jù)。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

相比香港和國外地區(qū)，中國內(nèi)地高校在實踐這一環(huán)節(jié)是比較落后。一般的學(xué)校很少有機(jī)會去安排大多數(shù)學(xué)生去國外交流或?qū)嵙?xí)，也很少會與企業(yè)合作，送學(xué)生去工廠實習(xí)。

三、優(yōu)化內(nèi)地高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議

（一）注重不同需求的人才培養(yǎng)

高校應(yīng)考慮自己實際情況和市場需求，來定位學(xué)校的培養(yǎng)方向。國際貿(mào)易學(xué)科主要是培養(yǎng)兩種方向的人才。一種是國際貿(mào)易理論研究的中高級管理人才，這類人才主要是以研究世界貿(mào)易發(fā)展規(guī)律、國際貿(mào)易理論以及熟知國際商法，他們的就業(yè)方向以政府貿(mào)易部門或者國企。還有一種就是國際貿(mào)易應(yīng)用型人才，他們的培養(yǎng)主要是理論教育，以實踐和技能為主，熟悉貿(mào)易流程及各種單據(jù)的操作。包括：單證、報關(guān)和運輸?shù)龋蜆I(yè)對象多以中小型進(jìn)出口外貿(mào)公司。

對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)?？梢灾赜?xùn)練學(xué)生的操作性和實踐性。通過不同的貿(mào)易操作模擬系統(tǒng)以及邀請有經(jīng)驗的專業(yè)人士，給大家傳授與分享經(jīng)驗。這也正符合國家中長期教育改革的發(fā)展[6]：“重點擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)

合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模” 的要求。對于中高級人才，學(xué)?？芍亟淌趯W(xué)生國際貿(mào)易理論和其他商科課程，以及各類實際經(jīng)驗，來擴(kuò)大學(xué)生的視野。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)意識，也提高了其綜合能力。

（二）課程設(shè)置靈活化，教學(xué)與評價方式多元化

國際貿(mào)易市場的競爭中，國貿(mào)人才不僅需要具備國貿(mào)專業(yè)的知識，還要有其他學(xué)科的知識。香港高校的課程設(shè)置是全方位、多領(lǐng)域的。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也非常全方面。通過學(xué)科的學(xué)習(xí)，他們能掌握企業(yè)全面的不同知識，為其在以后的工作競爭中增添了很大的競爭力。

學(xué)校應(yīng)該嘗試靈活的上課形式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。通過小組展示，學(xué)生需要閱讀大量的書目并找出數(shù)據(jù)或信息，然后再把數(shù)據(jù)組織起來給大家做演講。教師還可以運用網(wǎng)上或小組討論的形式，與學(xué)生一起探討和分享問題。課程評估則可融入小組討論的團(tuán)隊表現(xiàn)、個人演講水平能力和參與虛擬課堂討論的積極性作為該門課程評價依據(jù)之一，從而使國貿(mào)課程更加特色化。

（三）加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

內(nèi)地高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，以保證學(xué)生能夠進(jìn)入企業(yè)實習(xí)。通過學(xué)校與企業(yè)的人才互換，教師走進(jìn)企業(yè)擔(dān)任專家顧問，企業(yè)高管走進(jìn)學(xué)校與學(xué)生分享經(jīng)驗。這樣的“雙贏”局面，企業(yè)更會樂于接受學(xué)生實習(xí)。學(xué)?？砂凑掌髽I(yè)或市場需求來改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，使學(xué)生實習(xí)時可以很容易上手。而且實習(xí)的時間有必要延長到半年或者一年，使學(xué)生有足夠的時間去體驗。

中國的每所大學(xué)都設(shè)有國際交流處，學(xué)?？梢园l(fā)揮與國外合作院校的關(guān)系，增加選派優(yōu)秀學(xué)生到國外去進(jìn)行暑期實習(xí)的活動或者作為交換生。此外，學(xué)校應(yīng)加大對學(xué)生外出交流和學(xué)習(xí)的資助。在香港高校商科中，90%的學(xué)生都有資格申請交換學(xué)習(xí)；一半以上的商科學(xué)生都可在大學(xué)時間里參加1—3家的本地或海外實習(xí)項目。這樣的實習(xí)機(jī)會不僅在一定程度上激勵了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，而且還擴(kuò)大了學(xué)生關(guān)于國貿(mào)專業(yè)的知識面。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥可思研究院.2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告[M].北京： 社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010：108-109.

[2]李永波.我國高校國貿(mào)人才培養(yǎng)問題探討[J].中國電力 教育，2009，（148）.

[3]中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng).國際貿(mào)易標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才培訓(xùn)計劃正式實 施[EB/OL].[2016-3-24].http：//news.hexun.com/ 2011-01-17/126837469.html.

[4]南京農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處.本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案2015版 [EB/OL].[2016-03-24].http：//aao.njau.edu.cn/s/35 /t/68/p/1/c/1427/d/3889/list.htm.

[5]江南大學(xué)商學(xué)院.2015級國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)計 劃[EB/OL].[2016-03-24].http：//202.195.144.11/De tail.asp？ID=1511.

[6]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年） [N].人民日報，2010-07-30.