江蘇省鹽城市聾啞學(xué)校 胥加翠

“情境教學(xué)法”在聾校作文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省鹽城市聾啞學(xué)校 胥加翠

聾校寫作教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，指的是教師將寫作教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為聾生易于接受的教學(xué)情境，適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有吸引力和趣味性的寫作課堂，將學(xué)生認(rèn)知中的寫作困難轉(zhuǎn)化為有趣的寫作，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和寫作熱情。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

情境教學(xué)法；聾校；作文；教學(xué)；應(yīng)用

情境教學(xué)法適用于課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)定特定情境，以便于學(xué)生更迅速地進(jìn)入情境，理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。聾校教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生部分感知能力的缺失，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力相對(duì)比較困難，尤其是在聾校寫作教學(xué)中，讓學(xué)生真正理解寫作目的，迅速迸發(fā)情感，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。而在聾校寫作教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，即指的是教師將寫作教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為聾生易于接受的教學(xué)情境，適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有吸引力和趣味性的寫作課堂，將學(xué)生認(rèn)知中的寫作困難轉(zhuǎn)化為有趣的寫作，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和寫作熱情?；诿@校學(xué)生特征和寫作教學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)展寫作教學(xué)活動(dòng)，就可以充分發(fā)揮出情境教學(xué)法的重要作用，不斷提高聾校作文教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“情境教學(xué)法”應(yīng)用于課堂教學(xué)，即要求根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)活動(dòng)中。而聾校作文教學(xué)中以期通過(guò)情境教學(xué)法提高作文教學(xué)效率和質(zhì)量，即全面了解當(dāng)前聾生的寫作興趣和寫作水平，充分認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣是開(kāi)展寫作課堂教學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)?；诖?，在聾校作文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，首先必須創(chuàng)設(shè)出具有吸引力的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情。

現(xiàn)以聾校人教版課本教材中的“冬天景象”寫作專題教學(xué)為例，課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師要了解學(xué)生對(duì)寫作主題的直觀認(rèn)識(shí)。例如在“冬天景象”這個(gè)寫作主題中，學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)和第一感受為“潔白的雪花、屋檐的冰凌”，由此，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境，讓學(xué)生能夠更加迅速地進(jìn)入情境。首先，教師拿出提前準(zhǔn)備好的雪花的圖片，然后借助多媒體展示了動(dòng)態(tài)的下雪的過(guò)程，形象、直觀的畫面沖擊，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到情境中，學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出一幅美麗的雪景，將這種景象用文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，就可以達(dá)到情境寫作的重要目的。同時(shí)，寫作教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作水平，還要求學(xué)生可以將情境轉(zhuǎn)化為寫作素材，在豐富學(xué)生寫作素材的同時(shí)，讓學(xué)生的寫作論點(diǎn)更加新穎，使學(xué)生寫出一篇獨(dú)特且優(yōu)秀的作文，就可以讓學(xué)生從寫作中獲得成就感，從而對(duì)寫作產(chǎn)生自信心。

由此可見(jiàn)，聾校學(xué)生由于自身特殊性，他們更期待尋求一種方式進(jìn)行情感抒發(fā)。而作文寫作顯然是一種有效的方式，然而對(duì)寫作缺乏濃厚的興趣，內(nèi)心對(duì)寫作產(chǎn)生排斥，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的重要目的。所以，重視聾校作文教學(xué)，利用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，順利開(kāi)展課堂教學(xué)，就必須將激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和作文學(xué)習(xí)興趣作為重要前提和基本任務(wù)。

二、拓寬情境，明晰思路

聾校學(xué)生由于自身部分感知能力的缺失，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不是完整的，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)了諸多刻板、生硬的問(wèn)題，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力形成了極為不利的影響。所以，“情境教學(xué)法”在聾校寫作教學(xué)中的合理應(yīng)用，還要求教師可以深層次發(fā)掘情境教學(xué)法的內(nèi)涵和本質(zhì)，適當(dāng)拓展教學(xué)情境，讓學(xué)生可以從不同的角度思考和看待問(wèn)題，幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，促進(jìn)寫作思維的發(fā)展，使學(xué)生在寫作中更加如魚(yú)得水，從而真正實(shí)現(xiàn)提高聾校學(xué)生寫作能力的重要目標(biāo)。

再以“冬天景象”寫作專題的教學(xué)為例，學(xué)生對(duì)于這個(gè)寫作主題的第一認(rèn)識(shí)屬于具象認(rèn)識(shí)，以客觀的方式描寫冬天的景象，使得作文缺乏新穎性。而出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的主要原因在于學(xué)生的思維受限，思路不夠開(kāi)闊?；诖耍诿@校寫作中應(yīng)用情境教學(xué)法，教師更需要根據(jù)學(xué)生寫作需求適當(dāng)拓展情境，讓學(xué)生從多個(gè)角度重新認(rèn)識(shí)寫作主題。教師讓學(xué)生發(fā)散思維，重新解剖寫作主題，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生嘗試從其他角度思考寫作主題，在這個(gè)過(guò)程中，由學(xué)生提出是否可以將寫作主題形象化，即用敘事的方式側(cè)面反映出“冬天景象”這個(gè)主題。從學(xué)生思考過(guò)程和提出的想法就可以看出，學(xué)生寫作思路得到拓展，從更多的角度展開(kāi)作文寫作，也能讓學(xué)生的作文觀點(diǎn)更加新穎，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力具有十分重要的意義。

由此可見(jiàn)，聾校寫作教學(xué)中，教師必須充分認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)的困難以及學(xué)生存在的客觀問(wèn)題，只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開(kāi)展高效寫作課堂教學(xué)活動(dòng)，才能讓學(xué)生從寫作教學(xué)活動(dòng)中有所收獲，從而真正實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)。

三、分步導(dǎo)說(shuō)，說(shuō)寫結(jié)合

事實(shí)上，聾校作文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)到聾生存在的客觀問(wèn)題的基礎(chǔ)上，還需要認(rèn)識(shí)到聾生在寫作方面的優(yōu)勢(shì)，這也說(shuō)明，對(duì)于課堂教學(xué)需要辯證認(rèn)識(shí)。聾生在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候，無(wú)法用口述的方式表達(dá)自己的觀念，但他們用手語(yǔ)的方式傳遞出自己的想法，而這些想法都是進(jìn)行縝密思考之后得出的，更有利于學(xué)生順暢寫作。所以，聾校寫作教學(xué)中利用情境教學(xué)法，還可以采用說(shuō)寫結(jié)合的方式。

仍以“冬天景象”寫作專題的教學(xué)為例，教師為學(xué)生描述出一幅冬日景象，然后教師讓學(xué)生用手語(yǔ)的方式將自己見(jiàn)到的景象表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生邊思考邊用手語(yǔ)正確表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，再將自己手語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容的過(guò)程用文字的方式記錄下來(lái)，即為作文寫作。

由此可見(jiàn)，聾校作文教學(xué)中，教師必須全面發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)和充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，只有這樣，才能逐步實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的重要目標(biāo)。

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