李紅霞

[摘要]小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)法，是創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的重要教學(xué)方式，同時(shí)也是需要倡導(dǎo)和堅(jiān)持的課堂教學(xué)方式。它的出現(xiàn)，讓傳統(tǒng)單一、被動(dòng)的教學(xué)方式變成一種多樣、主動(dòng)的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程也由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放，這樣的教學(xué)方式更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。筆者在此教學(xué)模式實(shí)踐中也認(rèn)識到，初中的英語課堂采用小組合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究，成為課堂的小主人，真正做到在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時(shí)通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)會如何與他人合作，發(fā)揮同學(xué)間互幫互助的作用，讓學(xué)生在自主探究中提高合作意識和協(xié)作能力。

[關(guān)鍵詞]小組合作學(xué)習(xí) 自主 探究 合作

[中圖分類號]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）20-0199-02

新修訂后的新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所有教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設(shè)計(jì)都要根據(jù)這個(gè)主體來確定。教師要在新課程觀念的指引下，積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破以往“滿堂灌、一言堂”的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式。而“自主、合作、探究”式教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合正是新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。在基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化的過程中，為了適應(yīng)學(xué)校的學(xué)情，從2009年開始，我校開始在初中英語教學(xué)中全面實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過4年的實(shí)踐和探索，筆者對小組合作學(xué)習(xí)模式有了一定的了解，并積累了些許經(jīng)驗(yàn)，在此將該模式在實(shí)踐中的應(yīng)用情況作一簡要介紹，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出建議，以期促進(jìn)該模式的有效推廣。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式概述

（一）基本含義

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，利用學(xué)生之間的合作互動(dòng)，以小組整體成績作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)成最終教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性

小組合作學(xué)習(xí)能讓班級里的每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，并且提供他們展示自己的機(jī)會和平臺。同時(shí)還能鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，以達(dá)到提高學(xué)生的進(jìn)取意識和競爭意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性

小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將小組成員緊密聯(lián)系在一起。由于是小組整體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以就有了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組成員就會學(xué)會分工合作，互相幫助，以求達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣就在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，這也正體現(xiàn)了現(xiàn)代社會所需要的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)得到糾正，讓不愿思考的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中去思考、討論并找到了問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取最大的知識量，學(xué)習(xí)效率得到提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

（一）分配原則

小組合作學(xué)習(xí)存在不同的組織形式，筆者在教學(xué)過程中，充分挖掘初中學(xué)生的特質(zhì)及英語學(xué)科的特點(diǎn)，并將兩者結(jié)合在一起，采用了“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。其目的是：組內(nèi)異質(zhì)能讓小組成員之間做到互幫互助，共同進(jìn)步；而組間同質(zhì)又為班級各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。具體操作方法如下：根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、表達(dá)能力等進(jìn)行合理搭配。按長方形圍坐，面對面兩學(xué)生為一對一互助關(guān)系，以便啟發(fā)引導(dǎo)后，學(xué)生能面對面更好進(jìn)行小組討論。（如圖1）每個(gè)大組選擇學(xué)習(xí)成績撥尖、思想品質(zhì)好、有一定組織能力，在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生作為固定的組長，組長全面負(fù)責(zé)該組的學(xué)習(xí)和管理。并且根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行分工，力求讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。例如：表達(dá)能力強(qiáng)的就可以充當(dāng)小組的匯報(bào)員，書寫漂亮工整的就可以作為本小組的統(tǒng)計(jì)員。而且可以輪流擔(dān)任組內(nèi)個(gè)職務(wù)，實(shí)現(xiàn)小組角色的有效性。

（二）“六步循環(huán)反饋”式教學(xué)流程

小組合作學(xué)習(xí)是一種開放式的教學(xué)，但并非是一種“放開”式的教學(xué)，必須按照一定的流程、規(guī)劃，循序漸進(jìn)，直至達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，否則易造成課堂秩序混亂，學(xué)生玩多于學(xué)的情況發(fā)生。同時(shí)，由于小組合作學(xué)習(xí)是一種自主式學(xué)習(xí)，區(qū)別于之前的填鴨式灌輸，如何對學(xué)生在一堂課上的收獲進(jìn)行反饋檢驗(yàn)，也不可忽視。鑒于此，筆者經(jīng)過反復(fù)的教學(xué)試驗(yàn)，最后堅(jiān)持采用了從“師生共同確定訓(xùn)練目標(biāo)”到“自我反饋評價(jià)”的六步循環(huán)反饋式教學(xué)流程，（見圖2）收到了良好效果。

1.師生共同確定訓(xùn)練目標(biāo)

教師根據(jù)大綱要求，在課前將本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括重難點(diǎn)）寫在黑板右上角，旨在讓學(xué)生明確本課的訓(xùn)練目標(biāo)，使學(xué)生對需要達(dá)成的目標(biāo)做到心中有數(shù)。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法

課堂教學(xué)過程開始的導(dǎo)入是很重要的，不過導(dǎo)入需要針對教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。這是過渡到小組合作學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備階段。課堂中教師只需要提出問題，傳授方法；學(xué)生則重在獨(dú)立思考，感知教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容。

3.小組討論

學(xué)生就老師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，配合每個(gè)單元編寫的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行小組討論。在此討論階段，老師應(yīng)參與其中，對小組學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行必要的指導(dǎo)和掌控。

4.全班交流，自我展示

這個(gè)階段主要是讓學(xué)生將小組討論的結(jié)果呈現(xiàn)出來，展示自己。讓學(xué)生相互檢查、彼此互補(bǔ)。教師則針對各小組的目標(biāo)掌握情況作出評價(jià)。

5.復(fù)習(xí)鞏固階段

通過完成導(dǎo)學(xué)案上的配套練習(xí)，檢測自己是否完成課前制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此階段，教師應(yīng)就出現(xiàn)的問題作出指導(dǎo)，以及進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

6.自我反饋及評價(jià)

總結(jié)不應(yīng)只是復(fù)述一節(jié)課的主要內(nèi)容，而應(yīng)是學(xué)生一種自我反思的過程，是一個(gè)情感升華的過程。配套導(dǎo)學(xué)案的每課時(shí)后應(yīng)設(shè)有此部分，可包含以下內(nèi)容：本節(jié)課我學(xué)到什么？本節(jié)課我有什么體會？我對本節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有何感受？本節(jié)課我主要采用了哪些方法來解決問題？而且應(yīng)該預(yù)留幾分鐘的時(shí)間，抽選若干名學(xué)生進(jìn)行提問，以對第一步中所確定的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)驗(yàn)收。

三、實(shí)施中應(yīng)注意的問題

在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施中，由于主體意識和客觀條件的差異，加上小組合作學(xué)習(xí)本身就具有開放性和自主性，教師如果調(diào)控管理不到位，這種學(xué)習(xí)方式就會流于形式，達(dá)不到滿意的效果。那應(yīng)該怎樣解決這一問題呢？以下就是筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的一些方法。

（一）課前就要充分了解掌握小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及對時(shí)間的掌控

1.明確學(xué)習(xí)的目的

小組合作學(xué)習(xí)是一種具有較強(qiáng)開放性、自由性的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中一定要有明確的學(xué)習(xí)目的。所以每節(jié)課課前的目標(biāo)制定一定要落實(shí)。

2.把握學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

要讓學(xué)生能夠在課堂上產(chǎn)生互相交流、討論并解決問題的欲望，就必須給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間。因此，小組合作必須建立在學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，否則在合作環(huán)節(jié)就會出現(xiàn)時(shí)時(shí)探究的問題，使人產(chǎn)生厭倦的心理，這樣學(xué)生的自學(xué)熱情就會降低，沒有辦法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，

3.控制各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間

在每次的小組合作學(xué)習(xí)前，教師需要根據(jù)各個(gè)活動(dòng)的難易程度，分配好合理的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，否則無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)，這樣就會較低課堂效率。

4.教師的作用

小組合作學(xué)習(xí)并不排斥教師對學(xué)生的指導(dǎo)，而且更加突出教師的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生放羊式學(xué)習(xí)，二是在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生主體地位和作用的高品質(zhì)學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的指導(dǎo)，從時(shí)間上看，開始導(dǎo)以學(xué)習(xí)對象、任務(wù)和目標(biāo)，過程導(dǎo)以方法、結(jié)論和評價(jià)，結(jié)果導(dǎo)以鼓勵(lì)、評價(jià)。所以在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施中，確立學(xué)生的主體地位的同時(shí)，教師要把握在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，掌控整個(gè)學(xué)習(xí)過程的管理，只有這樣才能保證教學(xué)得以按照規(guī)定的目的、內(nèi)容進(jìn)行。

5.教師的觀察和調(diào)控

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需對課堂多觀察，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控。觀察的對象只要是學(xué)生，包括以下幾方面：學(xué)生的參與情況；學(xué)習(xí)態(tài)度；思維狀況、交往情況、認(rèn)識情況及情緒狀況。

（二）激發(fā)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的興趣

由于初中學(xué)生的自身特點(diǎn)，他們對新奇、新鮮的事物存在強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，所以教師在教學(xué)過程中需要注意以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)過程實(shí)施中，應(yīng)先創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并且鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，建立起一種自主學(xué)習(xí)的意識。

2.在選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍及內(nèi)容時(shí)，要做好充分的準(zhǔn)備，選擇能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生在興趣中學(xué)會分析問題、解決問題的方法，達(dá)到預(yù)期的效果。

3.在小組合作學(xué)習(xí)的過程中還需做到因材施教。讓優(yōu)生和后進(jìn)生都能在小組合作學(xué)習(xí)的過程中真正有所收獲。

（三）建立合理的評價(jià)機(jī)制

建立科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)能夠長期得以實(shí)施的保障。教師選擇的評價(jià)方式要對學(xué)生積極參與合作起鼓勵(lì)作用；評價(jià)應(yīng)是客觀公正的，且形式應(yīng)是多樣的。

發(fā)揚(yáng)民主，引起競爭是鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)最有效的辦法之一。多種評價(jià)方式很有必要，主要是教師評價(jià)、自我評價(jià)、生生評價(jià)，使學(xué)生在多種評價(jià)中不斷提高自身的各種能力。設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)（物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)并駕齊驅(qū)）來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在競爭中加強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種較為新型的教學(xué)法，是創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的重要教學(xué)方式，同時(shí)也是需要倡導(dǎo)和堅(jiān)持的課堂教學(xué)方式。它的出現(xiàn)，讓傳統(tǒng)的單一、被動(dòng)的教學(xué)方式變成一種多樣、主動(dòng)的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程也由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放，這樣的教學(xué)方式更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。筆者在此教學(xué)模式實(shí)踐中也認(rèn)識到，初中的英語課堂采用小組合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究，成為課堂的小主人，真正做到在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時(shí)通過合作學(xué)習(xí)，在學(xué)會如何與他人合作，發(fā)揮同學(xué)間互幫互助的作用，讓學(xué)生在自主探究中提高合作意識和協(xié)作能力。在今后開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者將一如繼往對課堂中的教學(xué)行為進(jìn)行認(rèn)真觀察和反思，并在反思中對自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，爭取更上一層樓。

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責(zé)任編輯：張麗