網絡輿情對青年大學生產生著雙重影響，規(guī)避網絡輿情為青年大學生帶來的負面影響、發(fā)揮網絡輿情對青年大學生帶來的正面作用，是確保青年大學生群體身心健康發(fā)展的重要保障。因此，本文在對網絡輿情對青年大學生所產生的負面影響做出重點論述的基礎上，從高校、社會與青年大學生群體在網絡輿情監(jiān)管與引導機制構建中的參與進行了研究與探討。

【關鍵詞】網絡輿情；青年大學生；影響；策略

毫無疑問的是，通過網絡輿情，高校能夠對學生思想和學生意見做出更好的了解，同時也能夠拓展大學生群體的視野，推動學生獲得更多對自身成長有利的信息與知識，但是另一方面，網絡輿情也對青年大學生產生著不容忽視的負面影響，而對這些網絡輿情為青年大學生帶來的影響做出認知，是探索網絡輿情監(jiān)管與引導策略、推動網絡輿情對青年大學生發(fā)揮積極作用的重要前提。

1 網絡輿情對青年大學生的影響

1.1 網絡輿情對青年大學生道德人格修養(yǎng)的影響

互聯網具有著隱匿性的特征，因此，青年大學生群體可以使用匿名身份參與到網絡信息的發(fā)布、傳播以及網絡輿情的構建當中。在此過程中，青年大學生群體所參與的信息交流活動雖然也同樣是人為交互對象，但是卻沒有與人產生直接的接觸，而長期處于這種交際模式中，不僅容易導致青年大學生群體在現實生活中產生人際交往障礙，而且容易導致青年大學生群體產生冷漠心理與孤寂心理，甚至導致青年大學生群體爆發(fā)信任危機。另外，在網絡輿情的形成與傳播中，參與爭論的主體經常忽略對自身觀點正確性的審視，而是一味證明他人觀點的錯誤性，這種非理性的爭論對于青年大學生修養(yǎng)的自主提升也產生著一定的負面影響。此外，在網絡輿情的信息構成中，受到網絡信息監(jiān)管體系有待完善的制約，不可避免的會出現一些具有低級趣味的信息，這些信息對于身心發(fā)展沒有完全進入成熟階段的青年大學生而言也產生著嚴重的負面影響。

1.2 網絡輿情對青年大學生價值觀的影響

互聯網具有著開放性的特征，因此，網絡輿情信息中的文化理念體現出了多元化的特征，而青年大學生在接觸網絡輿情的過程中，也不可避免的需要面臨文化與文化、思想與思想之間所產生的碰撞，一旦青年大學生群體無法在這些多元化的文化與思想中做出準確的判斷，則十分容易受到非主流社會價值觀的影響。如網絡輿情中存在著對個人主義、功利主義的追捧，青年大學生群體如果沒有對這些文化與思想作出有效的地址，則會導致這些文化與思想滲透到青年大學生群體以及校園文化當中，從而導致青年大學生群體的價值取向出現錯位。另外，網絡輿情的傳播過程，是一種文字互動、信息互動，同時也是情緒互動，即青年大學生的情緒容易受到網絡輿情強勢一方的引導，而當青年大學生對某些負面情緒產生共鳴和認可時，青年大學生所具有的負面情緒則會得到不斷的深化與擴散，甚至成為群體突發(fā)實踐的參與者，這對于青年大學生的成長以及校園的和諧而言都產生著嚴重的消極影響。

2 網絡輿情監(jiān)管與引導機制的構建

構建起完善的網絡輿情監(jiān)管與引導機制，是規(guī)避網絡輿情對青年大學生產生負面影響、發(fā)揮網絡輿情對青年大學生正面作用的必要路徑。當然，網絡輿情監(jiān)管與引導機制的構建，不僅需要高校做出努力，同時也離不開社會力量與青年大學生自身的參與。

2.1 高校在網絡輿情監(jiān)管與引導機制構建中的參與

為了確保大學生管理工作與思想教育工作的順利開展，高校需要在網絡輿情監(jiān)管與引導機制的構建中發(fā)揮出主導作用。為此，高校需要提升網絡監(jiān)管與引導隊伍素養(yǎng)，為高校網絡輿情監(jiān)管與引導構建保障。在此過程中，高校需要依托于思想政治教育隊伍、輔導員隊伍，構建一支掌握網絡輿情傳播發(fā)展規(guī)律以及網絡技術的高校網絡輿情管理隊伍，關注相關工作者洞察力、創(chuàng)新能力的提升，并重視培養(yǎng)網絡一件領袖，引導學生使用正確的行為參與到網絡輿情的構建與討論當中；另外，高校應當對自身網絡輿情監(jiān)管與引導平臺進行完善，如開通官方微博、微信、博客等，為高校與青年大學生群體交流提升平臺，并確保高校具備掌握網絡輿情、大學生思想發(fā)展動態(tài)的工具，從而提升高校在網絡輿情監(jiān)管與引導工作中的針對性與有效性。

2.2 社會在網絡輿情監(jiān)管與引導機制構建中的參與

在網絡輿情傳播過程中，網絡輿情引導主體應當做好“把關”工作，特別是新聞媒體不能“有聞必錄”，而是需要對大量的新聞素材進行取舍，只有如此，進入傳播渠道的新聞內容才能夠體現出與社會規(guī)范以及媒體價值標準相適應的特征，顯然，新聞編輯在這項工作的開展中扮演著重要的角色。在對新聞素材進行“把關”時，新聞編輯能夠決定哪些新聞內容能夠發(fā)布以及哪些英語新聞素材可以成為頭條，而做出這些決定的標準則包括新聞素材所具有的明晰性、時間跨度、接近性、社會文化價值等。當然，在“把關”工作的開展過程中，無論是網絡輿情的引導者還是新聞媒體等網絡輿情的發(fā)布者，都應當重視受眾所具有的群體性需求，即在滿足包括青年大學生群體在內的受眾群體信息需求的基礎上，確保網絡輿情沿著正確、健康、符合社會主流文化認知的方向發(fā)展。

2.3 青年大學生在網絡輿情監(jiān)管與引導機制構建中的參與

青年大學生作為已經成年的群體，也需要為自身的健康成長負責，因此，青年大學生也需要參與到網絡輿情監(jiān)管與引導機制的構建中。這一參與過程主要要求青年大學生能夠重視自身媒介文化素養(yǎng)的提升以及自律意識和自律能力的培養(yǎng)，通過認識到網絡輿情對自身成長所產生的雙重作用，有意識對網絡輿情的負面影響進行規(guī)避。與此同時，青年大學生不僅需要積極與高校、社會媒體開展溝通與交流，而且也需要利用實際行動參與到網絡輿情的凈化和網絡輿情的引導中。相對于高校以及社會媒體而言，青年大學生可以通過與同齡人的交流來讓網絡輿情監(jiān)管與引導體現出更強的說服力，這對于網絡輿情監(jiān)管與引導機制的完善具有著重要意義。

參考文獻

[1]李祥.網絡新聞打假，重塑新聞公信力[J].青年記者，2014（24）：87-88.

[2]李祥.高校網絡輿情與大學生思想政治教育[J].鹽城師范學院學報（人文社會科學究版），2013（02）：118-120.

作者簡介

李祥（1982-），男，江蘇省鹽城市人。博士研究生學歷。現在供職于鹽城師范學院商學院，從事學生思想政治教育研究。

作者單位

鹽城師范學院商學院 江蘇省鹽城市 224002