趙桂宏

（江蘇省南京市六合區(qū)雙語(yǔ)小學(xué)，江蘇南京 211500）

引 言

隨著教育改革的不斷深入，高效課堂越來(lái)越被從事教育的我們所重視。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的地位高高在上，高效課堂則是以學(xué)生為主體和中心的課堂，因此教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從多方面打造高效課堂。以下分析幾種構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法。

一、了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

在小學(xué)階段，學(xué)生的心理尚不成熟，感知能力較差，抽象思維能力尚未形成，年齡跨度大造成各年級(jí)段的孩子心理特點(diǎn)都不一樣。教師要進(jìn)行具體分析，了解他們的心理需求。低年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)校園，好奇心較強(qiáng)且控制力較差；中年級(jí)的小學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，思維處于過(guò)渡階段；高年級(jí)的小學(xué)生面對(duì)信息已經(jīng)開(kāi)始有選擇性地接受，思維發(fā)展快速。

由此可見(jiàn)，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是逐漸由淺入深的，低年級(jí)的學(xué)生主要是對(duì)基礎(chǔ)的感知在頭腦里做初步加工，形成一些比較籠統(tǒng)的、粗糙的認(rèn)識(shí)，也就是初步理解。三四年級(jí)的孩子則在初步理解的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步做比較精確的理解，也就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和規(guī)律的理解。高年級(jí)的學(xué)生基本可以熟練地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)并能全面地應(yīng)用。因此教師應(yīng)該了解不同年級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)并遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、因材施教

從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。學(xué)習(xí)的真正主人是學(xué)生，教師要以學(xué)生個(gè)體為主，因材施教。在相同年齡階段，學(xué)生的生理和心理發(fā)展有一定的共性，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累大致相同，但由于環(huán)境和智力因素，以及受教育的具體情況不同，每個(gè)孩子的能力水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不一樣。比如面對(duì)數(shù)學(xué)的計(jì)算題，有的孩子能很快得出答案，有的則需要很長(zhǎng)時(shí)間，有的做題仔細(xì)認(rèn)真，有的敷衍了事，這都能很直觀地反映出孩子們的不同之處。

教師要根據(jù)學(xué)生的情況分層次地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，反映教育事業(yè)客觀規(guī)律，不能要求所有的學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上都達(dá)到相同的水平。分層次教學(xué)可以從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、練習(xí)設(shè)計(jì)等方面來(lái)進(jìn)行，要兼顧好、中、差的三個(gè)層次，對(duì)于優(yōu)等生可以多進(jìn)行延伸挑戰(zhàn)性的練習(xí)；對(duì)于后進(jìn)生，則多提出循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)要求，并以鼓勵(lì)為主讓學(xué)生感受到精神上的滿足，師生之間能相互溝通，從而建立和諧的課堂氣氛。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

高效的數(shù)學(xué)課堂需要追求簡(jiǎn)約的教學(xué)設(shè)計(jì)和多維度教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶，需要不斷地實(shí)踐應(yīng)用和自主探索。教師要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，需要優(yōu)化課堂教學(xué)模式。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這40分鐘，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。

首先，在課前教師要進(jìn)行積極的導(dǎo)入，將目標(biāo)簡(jiǎn)潔地出示以喚醒學(xué)生的求知欲，并設(shè)置提綱，引導(dǎo)他們自學(xué)，在板書上明確自學(xué)要求，比如，自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)時(shí)間和方法，讓他們邊看邊思考。

其次，在課堂上，教師要積極設(shè)計(jì)問(wèn)題，比如，兩種不同形狀的圖形面積如何比較、數(shù)字3的乘除法規(guī)律等，讓學(xué)生分小組，相互討論，既能與教師互動(dòng)建立自信，又能培養(yǎng)小組合作的能力，比傳統(tǒng)的滿堂灌的方式更加符合兒童探索科學(xué)知識(shí)的規(guī)律。在課堂結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化的總結(jié)，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，加深其對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)設(shè)置一些懸念，引發(fā)學(xué)生開(kāi)拓延伸，這既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂的有效性。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望[1]。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極參與課堂，并能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，只要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，就能打造一節(jié)高效的課堂。教師可以從四個(gè)方面精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)操作情境和創(chuàng)設(shè)游戲情境。

首先，問(wèn)題決定著思維的方向，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的具有啟發(fā)性問(wèn)題，把學(xué)生引入到一種與問(wèn)題有關(guān)的情境，能帶動(dòng)他們的創(chuàng)造性。比如遇到統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，教師可以問(wèn)學(xué)生在準(zhǔn)備節(jié)目的時(shí)候，可以給小朋友們提供什么零食？學(xué)生就會(huì)考慮諸如水果、瓜子等一些東西，還可以自發(fā)地統(tǒng)計(jì)小朋友們喜歡吃什么。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)逐步了解到統(tǒng)計(jì)的意義，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

其次，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，學(xué)習(xí)的目的之一就是解決生活問(wèn)題。教師從生產(chǎn)和生活中選取一些與教學(xué)相關(guān)的實(shí)例或模擬場(chǎng)景，能使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。在學(xué)習(xí)算數(shù)時(shí)，教師可以在教室創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬日常生活中逛超市的場(chǎng)景，并分別扮演售貨員、顧客，進(jìn)行買賣。這樣容易讓學(xué)生融入教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，覺(jué)得自己就是其中的主人翁，學(xué)習(xí)勁頭大，教學(xué)就能起到事半功倍的效果。

再次，實(shí)踐操作也是使學(xué)生積累豐富的感性知識(shí)，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的好方法。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)操作情境，盡量為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

最后，孩子們的天性就是游戲，所以把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中不失為一種好辦法，創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中通過(guò)做游戲掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂的參與水平和質(zhì)量。

五、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)在各方面被廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用也愈顯重要。越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中對(duì)于改革課堂教學(xué)和更新教學(xué)方法有重大意義。利用信息技術(shù)的好處在于信息技術(shù)能夠形聲結(jié)合、聲畫并茂，可以在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供直觀豐富的材料，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，也是構(gòu)建高效課堂的重要手段[2]。

比如在找圖形的排列規(guī)律時(shí)，僅靠課本上的圖例和抽象的講解學(xué)生很難理解，而利用多媒體，屏幕上逐步演示圖形的旋轉(zhuǎn)、平移過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較和推理，學(xué)生一目了然，很快就能找到圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力和審美能力，還提高了教學(xué)效率。與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用信息技術(shù)，是高效率課堂的體現(xiàn)。

結(jié) 語(yǔ)

課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，是一門很深的學(xué)問(wèn)。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師要為學(xué)生的發(fā)展著想，培養(yǎng)他們的自主能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，遵循學(xué)生心理的客觀發(fā)展規(guī)律，以新課程教學(xué)為目標(biāo)，從課堂多個(gè)角度設(shè)計(jì)，有機(jī)結(jié)合各種方式方法，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[1]吳奕霞.創(chuàng)設(shè)情境之花，彰顯數(shù)學(xué)魅力——淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)[J].考試周刊,2015,(03):59.

[2]張克.信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探索[J].新課程：小學(xué),2014,(07):33-34.