張學(xué)平

（江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇南通 226400）

引 言

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它源于真實(shí)的生活交際，任何一種形式都體現(xiàn)著一定的使用情境。初中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)和發(fā)展需求、充滿美感和智慧的課堂情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與和主動(dòng)發(fā)展，大膽探索，并積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生獲得生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。本文筆者將結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例談?wù)劤踔杏⒄Z課堂教學(xué)中如何有效創(chuàng)設(shè)語言情境，提升課堂教學(xué)魅力，有效提高初中英語課堂教學(xué)的實(shí)效。

一、情境鏈接游戲，提升課堂魅力

游戲富有趣味性和挑戰(zhàn)性，是學(xué)生喜歡的活動(dòng)之一。以游戲?yàn)榍腥肟趧?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，不僅讓情境更富吸引力，有利于迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且也可以讓學(xué)習(xí)變得輕松活潑，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，不知不覺中掌握語言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。初中英語課堂教學(xué)中教師不妨鏈接游戲展開情境的創(chuàng)設(shè)，讓課堂情境變得有趣，富有吸引力。

例如在教學(xué)牛津英語（譯林新版）七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Food and lifestyle中Reading板塊時(shí)，老師首先通過riddle的形式讓學(xué)生根據(jù)老師的描述，如It’s green. It’s round. It’s juicy and sweet……猜出相對(duì)應(yīng)的食物。游戲的形式改變了傳統(tǒng)單調(diào)機(jī)械的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生迅速將注意力集中于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課堂氛圍變得輕松活潑，在游戲的活動(dòng)中呈現(xiàn)課堂核心人物Sara，并通過Sara創(chuàng)設(shè)本課的教學(xué)情境：Sara是老師的網(wǎng)友，特別喜歡攀登挑戰(zhàn)，最近他又去挑戰(zhàn)了一個(gè)圣地，同學(xué)們想一起去看一看嗎？通過Watch and tick, read and fill, talk in pairs等活動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充滿熱情地展開閱讀和學(xué)習(xí)活動(dòng)，梳理文本信息，學(xué)習(xí)語言知識(shí)。每完成一項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生可以得到相對(duì)應(yīng)的一塊拼圖，最后學(xué)生可以根據(jù)所得的拼圖拼出Sara挑戰(zhàn)的圣地——喜馬拉雅山。

案例中老師通過游戲人物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以“圣地”為懸念，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的語言學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，挖掘?qū)W生語言學(xué)習(xí)的潛力，讓“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，課堂教學(xué)事半功倍。

二、情境鏈接音樂，提升課堂魅力

音樂旋律優(yōu)美、朗朗上口，具有高度的藝術(shù)性。在初中英語課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情境，不僅讓英語課堂具有獨(dú)特的意境和神韻，給學(xué)生美的享受，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的語言學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)音樂在不知不覺中傳遞多樣的信息，在潛移默化中激活學(xué)生已有的知識(shí)背景，有利于學(xué)生對(duì)新知的理解和內(nèi)化，有利于豐富學(xué)生的審美情趣。

例如在教學(xué)牛津英語（譯林新版）八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Seasons中Reading板塊時(shí)，老師在上課伊始首先帶領(lǐng)學(xué)生吟唱歌曲Seasons song。輕松愉悅的歌曲不僅豐富了課堂教學(xué)的資源，順應(yīng)學(xué)生的心理需求，有效激發(fā)學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)歌曲的運(yùn)用又有利于將學(xué)生熟悉的場(chǎng)景移植到課堂中，喚醒學(xué)生相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中融入本課的話題中。隨后老師借助多媒體帶領(lǐng)學(xué)生展開聽讀、填表、誦讀等活動(dòng)進(jìn)行文本的解讀，梳理各個(gè)季節(jié)信息，如full of snow/fly far away/……并利用學(xué)生所熟悉的音樂three little fish進(jìn)行“改詞譜曲”的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行吟唱表演，引導(dǎo)學(xué)生展開全身心的文本的誦讀，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的詩歌創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生展開積極而富有創(chuàng)造的語言運(yùn)用和實(shí)踐。

三、情境鏈接圖畫，提升課堂魅力

心理學(xué)研究表明：學(xué)生對(duì)語言介紹內(nèi)容的識(shí)別需要2.8秒，對(duì)線條圖內(nèi)容的識(shí)別需要1.5秒，用黑白圖片呈現(xiàn)的內(nèi)容需要0.9秒，而利用實(shí)物呈現(xiàn)的知識(shí)，學(xué)生的識(shí)別時(shí)間只需要0.4秒。不同的呈現(xiàn)方式會(huì)有著不同的教學(xué)效果，教師所展示的形象越鮮明具體，越有利于縮短學(xué)生感知接受的時(shí)間，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。圖畫形象直觀，不僅能吸引學(xué)生的注意，同時(shí)也具有直接刺激的效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓課堂教學(xué)事半功倍。

例如在教學(xué)牛津英語（譯林新版）八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals中Reading板塊時(shí)，老師充分利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，展開有效的教學(xué)：（1）Guessing game：老師讓學(xué)生根據(jù)提供的“殘缺圖片”猜出對(duì)應(yīng)的動(dòng)物，通過富有趣味和挑戰(zhàn)的游戲吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，并讓學(xué)生在潤(rùn)物無聲的狀態(tài)中展開“溫故知新”，讓學(xué)生輕松融入本課的話題中wild animals；（2）order the pictures and learn：帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“熊貓館”，讓學(xué)生快速瀏覽閱讀材料，并將老師提供的圖片進(jìn)行正確的排序，感知熊貓的生長(zhǎng)過程，初步理清文本的脈絡(luò)，接著老師則結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生理解文本語言，引導(dǎo)學(xué)生展開語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，借助圖片的幫助學(xué)生可以學(xué)得清楚、明白；（3）retell：讓學(xué)生結(jié)合熊貓生長(zhǎng)過程的圖片運(yùn)用所學(xué)的語言展開復(fù)述，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語言的記憶和理解；（4）I can say：結(jié)合課堂情境讓學(xué)生挑選自己感興趣的動(dòng)物館，并結(jié)合各個(gè)動(dòng)物館所提供的圖片材料和信息，展開介紹，進(jìn)行“解說員招聘”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有創(chuàng)造性的語言實(shí)踐。

四、情境鏈接生活，提升課堂魅力

《英語課程標(biāo)注》中指出，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極體驗(yàn)、交流和實(shí)踐，有效發(fā)展學(xué)生的語言能力。生活是語言的源泉，鏈接生活創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境，不僅能再現(xiàn)語言的場(chǎng)景，與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的陌生感和畏懼感，讓學(xué)生沉浸在語言的情境中主動(dòng)、積極地展開語言的學(xué)習(xí)和理解，真正體現(xiàn)語言的“工具性”和“人文性”。

例如在教學(xué)牛津英語（譯林新版）七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Shopping中Reading板塊時(shí)，老師在教學(xué)中巧借“生活”這把鑰匙，打開高效課堂之門：（1）Let’s sing：上課伊始，老師通過一首I wish you a Merry Christmas讓學(xué)生感受圣誕節(jié)的快樂氛圍，并通過師生交流為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境Christmas is coming! 讓學(xué)生積極感受濃郁的節(jié)日氛圍，并主動(dòng)投入到“備圣誕禮物”交流活動(dòng)中；（2）Let’s read：讓學(xué)生閱讀文本，找出Amy給Simon和Sandy準(zhǔn)備了什么禮物，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)購物常用的語句進(jìn)行歸納和總結(jié)，有效引導(dǎo)學(xué)生梳理文本信息，學(xué)習(xí)相關(guān)的語言知識(shí)；（3）Let’s go shopping：讓學(xué)生結(jié)合前面的討論，開展模擬購物的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的語言展開實(shí)踐。

結(jié) 語

初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)得體恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，再現(xiàn)語言的場(chǎng)景，通過真實(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生迅速瞄準(zhǔn)所要呈現(xiàn)的語言，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解語言，得體地運(yùn)用語言，從而讓初中英語課堂踏上有序、高效的軌道。

[1] 侯麗聰.情境法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].錦州：渤海大學(xué)，2016.

[2] 龐文娟.初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的適切性研究[D].重慶：西南大學(xué)，2012.

[3] 武冰.初中英語聽說教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)情況的調(diào)查分析[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.