顧振淑

（甘肅省白銀市平川區(qū)興平小學(xué)，甘肅白銀 730900）

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是具有多元內(nèi)涵的開放性體系，需要將課堂作為教學(xué)的起點，將教學(xué)內(nèi)容延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。只有創(chuàng)新教學(xué)方法，主動打破傳統(tǒng)相對封閉的模式和環(huán)境，才能讓學(xué)生拓展思維，激發(fā)學(xué)生求知和探索的欲望，促進(jìn)學(xué)生智力和個性發(fā)展。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足

在傳統(tǒng)教學(xué)中，灌輸式的課堂是以教師為主體的。教師根據(jù)課題教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，學(xué)生也必須沿著教師的思路和路線學(xué)習(xí)，喪失了自由思考和創(chuàng)新的空間，也就會導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性差、依賴性強。應(yīng)試教育背景下，教師也往往將答題標(biāo)準(zhǔn)作為唯一，追求結(jié)果的正確，而忽略了解題的過程，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。因此開放性教育，就要從根本上變革傳統(tǒng)教學(xué)的方式方法，避免教師在教學(xué)中出現(xiàn)“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象。

二、開放式教學(xué)的創(chuàng)新與實踐

相對傳統(tǒng)教學(xué)中“教—學(xué)”的固定模式和題海戰(zhàn)術(shù)，開放性教學(xué)模式不僅是一種教學(xué)方法，也是一種理念。需要從教學(xué)資源、環(huán)境、形式和教學(xué)評價等多個方面進(jìn)行創(chuàng)新和實踐，提高其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，進(jìn)而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

首先，開放教學(xué)資源能夠幫助學(xué)生拓寬視野，提高運用數(shù)學(xué)知識的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的來源很多，既可以是教科書，也可以是校園生活和課外讀物。開放教學(xué)資源就是要求教師不能被教材所束縛，需要結(jié)合學(xué)生日常生活，充分挖掘數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去體驗，在親自體驗過程中完成知識的構(gòu)建。

例如開放教學(xué)資源，可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，通過視頻、直播等形式將全國各地的優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)理念，介紹給學(xué)生，拓展學(xué)生的視野。開放教學(xué)資源，也可以將報紙、網(wǎng)絡(luò)中的許多數(shù)學(xué)題目引入到教學(xué)中，例如報紙中常見的填數(shù)題等，這些都有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)；也可以將其他學(xué)科的知識運用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，例如自然知識中的海拔、溫度等內(nèi)容。

開放教學(xué)資源必須將生活中的數(shù)學(xué)知識引入課堂，促進(jìn)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)和熱愛數(shù)學(xué)的感情。

其次，開放的教學(xué)形式能夠牢固樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，促進(jìn)灌輸式課堂向探究式課堂的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)，不僅包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等硬件內(nèi)容，也包括教學(xué)思想等軟件內(nèi)容。在教學(xué)過程中采取一些新穎的教學(xué)方法，例如小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為若干個小組，明確每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)責(zé)任，不僅能夠有效地促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)隊意識等同樣重要。又如采用眼下流行的微課、慕課等形式，通過錄制教學(xué)視頻，設(shè)置一些開放性的數(shù)學(xué)問題，采用微信等方式推送給學(xué)生，讓他們在觀看視頻的過程中去尋找解題方法，探究問題答案。這從根本上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓展了教學(xué)時空，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

再次，開放的教學(xué)環(huán)境有利于構(gòu)建新型師生關(guān)系，活躍課堂教學(xué)氣氛。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：在生動有趣的環(huán)境中，學(xué)生的思維能夠保持活躍狀態(tài)，同時具有更良好的想象力。但是在封閉被動的環(huán)境中，學(xué)生的能動性和創(chuàng)新思維能力將受到極大限制。心理學(xué)家馬斯洛研究認(rèn)為：“人的被愛和被尊重得到滿足后，就會感受到個體的價值，從而喚起自強和自我實現(xiàn)?！币虼藢嵺`開放式教學(xué)，就要讓學(xué)生得到充分的尊重，教師在實踐中要用和藹的語言和友好的態(tài)度去信任和尊重每一個學(xué)生，激發(fā)他們參與教學(xué)過程和學(xué)習(xí)知識的欲望。具體實踐方法，可以借鑒“四自由理念”，即鼓勵學(xué)生自由表達(dá)見解、鼓勵學(xué)生自由應(yīng)用解題方法、鼓勵學(xué)生提出疑問、鼓勵學(xué)生對疑問進(jìn)行探究與討論。在寬松課堂和自由的氛圍中，學(xué)生能夠完全放下心理防備，全心投入到知識探究中，這無疑對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

最后，通過開放性的教學(xué)評價則能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新性和個性化的發(fā)展。教學(xué)評價的開放也是該教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要區(qū)別之一。在開放教學(xué)模式中，學(xué)生的成績不能通過考試來進(jìn)行，更不能以成績論英雄，而是要建立多元的、可量化的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如可以采取自評、同學(xué)評價和教師評價結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果，在評價中促進(jìn)其不斷調(diào)整，進(jìn)而達(dá)到不斷進(jìn)步的目的。

具體來說，可以將評價形式多元化和立體化。例如在課堂教學(xué)中，將隨時評價與定時評價相結(jié)合，根據(jù)某一學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行打分。又如定時評價，就是在隨時評價的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的練習(xí)題、課下作業(yè)完成情況進(jìn)行評定。

三、實踐反思

本文在實踐與調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)許多教師都十分認(rèn)可開放性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用。但是在實際應(yīng)用中，依然存在些許不足。例如開放性教學(xué)中主要實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，一是教學(xué)中灌輸式向探究式、自主式的轉(zhuǎn)變；二是教學(xué)內(nèi)容由教材向開放性的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變上，許多教師會依然不能完全地放開手腳，還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)中重講授的理念。因此需要在未來的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)，變主導(dǎo)者為引導(dǎo)者，在學(xué)生良好數(shù)學(xué)知識和思維方法的基礎(chǔ)上，充分引導(dǎo)，讓學(xué)生去思考、去探索，發(fā)現(xiàn)問題和討論問題；教師則適時地給予點撥和總結(jié)，正確處理“放”和“收”的關(guān)系，做到形散神不散，促進(jìn)教學(xué)活動的有序進(jìn)行。在內(nèi)容的開放上，也要遵守此原則，不能因為開放而不顧知識的散亂。而是要以人才培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容為指引，追求新舊知識點的溝通，突破學(xué)科界限但不能忽略數(shù)學(xué)的主體，聯(lián)系生活要有利于數(shù)學(xué)知識的鞏固。

結(jié) 語

開放式教學(xué)重在開放和創(chuàng)新，但是在實踐中必須掌握好“放”與“收”的關(guān)系，著眼于開放度。哪個知識點需要開放，如何開放？都需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、探究能力和思維能力決定。避免出現(xiàn)該開放的不開放，開放的又無法控制的情況。實踐開放性教學(xué)還要注重各個學(xué)科之間的交叉，理論知識與社會生活的聯(lián)系，語文、自然等學(xué)科和生活中也蘊含許多數(shù)學(xué)知識，學(xué)科的交叉與生活的聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識應(yīng)用于日常生活與其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，在應(yīng)用中完成數(shù)學(xué)知識的鞏固與內(nèi)化。

[1] 楊敬艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的開放性課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（26）：209-210.

[2] 徐玉梅.小學(xué)數(shù)學(xué)開放性課堂教學(xué)探析[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2016（12）：67.

[3] 王武娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開放性教學(xué)策略初探[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015（11）：237.

[4] 李自娟.小學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（18）106.