?江西/曾敏慧

分析小學數(shù)學生活化教學的實踐探索

?江西/曾敏慧

俗話說’“數(shù)學來源于生活，且應用于生活”，小學數(shù)學更是緊密聯(lián)系于日常生活，因此如何幫助小學生良好的掌握數(shù)學學習，改變枯燥的數(shù)學教學生活，激發(fā)學生的學習興趣成為了當前小學數(shù)學老師主要解決的問題。本文主要就小學數(shù)學的生活化教學進行了闡述，而后針對關于數(shù)學生活化的實踐進行了深入研究，結合本次研究最終提出了解決小學數(shù)學生活化教學實踐的策略，最終希望借助于本次研究，能夠為相關研究小學數(shù)學教學的專家提供一些可供參考的內容。

小學；數(shù)學生活化教學；實踐探索

隨著經濟發(fā)展的快速躍進，我國的教育教學事業(yè)也在不斷的進步，在改革教育后《新課程標準》的要求下，如何使學生能更好的理解和掌握基礎知識，并運用所學去解決實際問題，成了老師們一直思考的問題。在小學數(shù)學教學方面，課堂生活化的教學模式改變了學生們以前慣有的學習模式，讓學生感受到了趣味教學的魅力，從而全面培養(yǎng)了學生的興趣愛好，使得學生熱愛數(shù)學學習。

一、小學數(shù)學生活化教學的必要性

(一)解決生活問題的需要 在人們的日常生活當中，經常會面臨數(shù)學知識的應用。對小學生而言，生活中數(shù)學問題的應用也有很多，小到媽媽出門買菜算賬，大到爸爸工資的結算，生活中面臨數(shù)學問題的應用多到數(shù)不勝數(shù)。因此小學老師在對小學數(shù)學課程的教學當中應當做到，保持學習與生活同步，讓具體的生活問題也可以通過課堂教學解決，這樣才能做到適應新課改下數(shù)學教學的模式，使小學生在數(shù)學教學的學習過程中真正實現(xiàn)學以致用，而不是所學僅僅適用于理論。

(二)生活化的教學方式有利于小學生數(shù)學教學的學習 要想充分實現(xiàn)小學生數(shù)學教學的學習，就得學會將數(shù)學教學應用于生活實踐。在課堂教學當中注重采用生活化的教學模式，引進生活元素，使學生從枯燥的的課堂學習轉變?yōu)槿の秾W習當中，從而激發(fā)學生的學習興趣，轉變學生的學習觀念，將理論與生活實踐相結合，將豐富的生活題材充分引用到課堂學習當中，讓學生在實踐生活的學習當中，滲透學習理論知識，在活躍課堂氣氛的同時，做到既學習了理論知識，又豐富了生活實踐。

二、改善小學數(shù)學生活化教學的實踐措施

(一)改善過去固有的課堂教學模式 在新課改政策的影響下，傳統(tǒng)的學習模式得到了改變，從過去的課堂教學模式中由老師做為教學主體，學生被動接受知識開始轉變?yōu)橛蓪W生作為課堂學習的主體，老師輔助學生汲取知識的過程。針對小學數(shù)學的教學模式，如何使學生充分掌握所學內容，激發(fā)學生的學習興趣，成為了小學數(shù)學老師的教學目標。在研究改善學生學習的目標當中，小學老師應當引入趣味課堂的教學模式。在課堂教學的過程當中，將學生所學與實際生活相結合，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生把需求變成愛好去探索學習，同時適時為學生學習創(chuàng)建情境，在情境學習的過程當中讓學生相互討論，從提出問題，分析問題，到最后解決問題，讓學生完全融入到生活化的學習當中，在實踐模擬的過程中，激發(fā)他們的想象力，思維力，從而提升學習效率，實現(xiàn)趣味教學的目的。

(二)充分運用所學完善生活實踐 一個成功的教學模式不應該僅僅局限于課堂之上，還應深入到實踐生活當中。學生的學習除了在課堂上掌握所學的理論知識以外，還應在實際生活當中靈活運用所學，這樣才能算真正做到學以致用，學有所用。關于學生在生活實踐的學習部分當中，老師應當做到采用適宜的家訪形式，與學生父母相互溝通，為學生制定一份適合自己的實踐學習，同時老師應該在課堂教學的作業(yè)部分做出適宜的改動，在實現(xiàn)趣味課堂的教學方式之余，再次引入趣味作業(yè)，與趣味課堂相匹配，形成一套完整的教育教學模式。比如老師可以布置一項讓學生與父母去超市購物的家庭作業(yè)，規(guī)定給學生一百塊錢，讓學生在買到規(guī)定所需的生活用品之外，還要求做到最省，讓每位學生都自主設定一套優(yōu)化方案。通過趣味作業(yè)的學習，學生不僅能將課堂所學應用到實際當中，還能從整體上，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和獨立性，使其成長為一個全方面的人才，從而實現(xiàn)教育教學的育人目標。

(三)運用生活案例，引導學生學習 在課堂教學的學習當中，除了改變課堂模式以外，老師還應注意充分引入生活案例，指導學生進行學習。在小學教育的階段，一方面學生自有的思維能力還尚未形成，往往無法自主的從書本上提取到自己所能接受的價值觀點，另一方面，數(shù)學教材一般都呈現(xiàn)給學生太多抽象化的數(shù)學模型，特別是在學生學習圓柱或者球類等問題的面積計算時，學生一般很難抽象去理解物體，更不懂如何去計算，這樣標準化抽象化的教學題材，對一些學習能力比較差的學生來說，就比較難接受，因此需要老師的從旁幫助，指導他們更好的完成學習。老師應該巧妙的運用學生能力范圍所能理解的方式，去生活化數(shù)學問題，把抽象化的問題具體化，從而激發(fā)學生的學習興趣，俗話說興趣就是學生學習的原動力，只有將課堂教學以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，讓學生對所學產生興趣，才能讓教學模式由被動去接受轉變?yōu)橹鲃尤W，從而指導學生高效的學習。

三、結束語

本文主要就小學數(shù)學生活化教學的實踐探索進行了相關的分析與探討，首先針對進行小學數(shù)學生活化教學的必要性進行了簡要的闡述，而后主要針對小學數(shù)學生活化教學的措施分析展開了深入探究，并進而提出相關的措施。最終希望通過對本文的分析研究，能夠給予相關研究小學數(shù)學生活化教學的學者一些更具個性化的參考與建議。

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江西省贛州市龍南縣程龍學校)