◇洪菲菲

人們常說“題好文一半”。標(biāo)題是文章的“眼睛”，一個好的標(biāo)題常常能起到先聲奪人的作用。曾經(jīng)有朋友笑言：“編輯老師往往只看了標(biāo)題就決定了一篇文章的去留?！边@當(dāng)然有些言過其實，但也從一個側(cè)面說明了標(biāo)題的重要性。我們該如何擬定大標(biāo)題及小標(biāo)題，以點亮文章的“眼睛”呢？

一、大標(biāo)題的編擬

文章的題目是整篇文章的“縮影”，它濃縮了文章內(nèi)容的精華，使讀者看了題目之后就大概知曉文章的內(nèi)容主旨。擬定文章標(biāo)題時，要注意以下三個方面的問題。

1.文題相符。

論文的題目應(yīng)該很好地概括全文的內(nèi)容，與文章內(nèi)容完全吻合和匹配。不能讓文章戴頂“大帽子”，戴不牢；也不能戴頂“小帽子”，罩不住。例如，有這樣一篇文章《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問技巧》，從標(biāo)題含意來看，作者想談的應(yīng)該是如何在課堂上進(jìn)行有效提問，有哪些技巧和方法。但文中的三個小標(biāo)題卻是：問題要能引發(fā)學(xué)生思考；問題要能發(fā)散學(xué)生思維；問題應(yīng)深化學(xué)生對新知的理解。很顯然，全文談的是好問題的特點而并非課堂教學(xué)提問技巧，這就犯了“文題不符”的錯誤。再如，有這樣一篇文章《數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透》，文中從“引領(lǐng)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美，教學(xué)中巧妙引入數(shù)學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)精神”三個角度來闡述。這樣一篇文章戴不住文章標(biāo)題這頂“大帽子”，犯了“標(biāo)題過大”的錯誤。

文章的大標(biāo)題應(yīng)指向明確，點明主旨，不能含混不清，讓人看了標(biāo)題不明就里。有這樣一篇文章《數(shù)學(xué)學(xué)困生的類型及轉(zhuǎn)化對策》，在沒看文章正文之前，只看標(biāo)題即可知道文章的全文梗概。作者應(yīng)該是針對學(xué)困生的成因不同，分別提出了針對性的轉(zhuǎn)化對策。正因為這個大標(biāo)題的意義明確，讓人一目了然，才有了“未見其文，已知其意”的效果。我也讀過一篇題為《不容忽視的“閱讀”》的文章，初見這個標(biāo)題，大致能猜到作者想談的是數(shù)學(xué)閱讀方面的問題。但具體談什么呢？是談數(shù)學(xué)閱讀的特點？還是提升數(shù)學(xué)閱讀能力的策略？或是數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方法？只看標(biāo)題并不能知曉文章要義。在擬定論文題目時，應(yīng)該讓題意更加清晰明了。

2.辭簡意深。

好的標(biāo)題，應(yīng)該用最簡潔的語言文字來表達(dá)，切忌冗長啰唆。特級教師許衛(wèi)兵老師曾經(jīng)寫過一篇文章《磨·?！つАW(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的程序思考》，文章標(biāo)題非常簡潔，僅有三個同音的“mo”字，卻很好地概括了全文要義。許老師認(rèn)為數(shù)學(xué)建模的程序包括：“琢磨——教師要反復(fù)琢磨教學(xué)內(nèi)容中隱藏著怎樣的‘?！?；建?！诮虒W(xué)中幫助學(xué)生不斷經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象為數(shù)學(xué)模型并加以解釋和運用的過程；著魔——學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動地構(gòu)想模型、建立模型、運用模型。”將洋洋灑灑幾千字濃縮在三個“mo”字中，這樣的標(biāo)題簡潔概括，但意義深遠(yuǎn)。相反的，有些文章的標(biāo)題冗長啰唆，作者雖極力想在大標(biāo)題里將文章主要內(nèi)容表達(dá)清楚，卻因標(biāo)題過長而起了反作用。例如，有這樣一篇文章 《運籌帷幄，決勝三尺講壇——把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點，提高備課的有效性》，作者在標(biāo)題中所運用的一些修辭手法，并沒有為文章主題增色，“決勝三尺講壇”的說法反而讓人覺得怪異，這樣的擬題方法不可取。不妨直指主題，用更加簡約明了的方式來擬題，效果將更為理想。

3.富有文采。

一個好的標(biāo)題，常常令人眼前一亮，其精巧的構(gòu)思和設(shè)計，總是讓人玩味。因此，在能表明文章主旨的基礎(chǔ)上，如果能夠為標(biāo)題增添一些文采，無疑會使之更為生動有趣，更加吸睛。

我曾經(jīng)在《小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)版）》雜志上讀到李培芳老師的一篇文章——《沿著學(xué)生的認(rèn)知路徑拾級而上》，初看時這個標(biāo)題便打動了我的心。我們在課堂教學(xué)中要順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)的展開應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，李老師的文章想闡述的便是這個主題。只不過他用“沿著學(xué)生的認(rèn)知路徑拾級而上”來表述中心思想，顯得更加靈動、富有動感，別致新穎。

我開展“錯例管理”的研究已有數(shù)年，寫了不少有關(guān)錯例的文章，對這些文章的大標(biāo)題擬定自己總覺得不太滿意。某日翻閱《小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)版）》雜志，《從沙礫向珍珠的華麗轉(zhuǎn)身》這個標(biāo)題一下子映入了我的眼簾。這是一篇以“錯例利用”為主題的文章，作者對錯例的應(yīng)用做了一個形象而貼切的比喻。學(xué)生的錯誤在老師們的眼里是“沙礫”，并不討人喜歡。但如果能對錯例善加利用，這些“沙礫”就能打磨成“珍珠”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“寶貝”。這樣精巧的比喻，讓我在如何擬定大標(biāo)題方面茅塞頓開。毫無疑問，如果能夠給文章添上一個富有文采的大標(biāo)題，肯定能使文章增色不少。

二、小標(biāo)題的編擬

我們在閱讀一篇文章時，往往先從大標(biāo)題入手對文章內(nèi)容一窺究竟，然后再從小標(biāo)題了解文章概貌。文章的小標(biāo)題應(yīng)能準(zhǔn)確概括每個部分的主要內(nèi)容，幾個小標(biāo)題共同構(gòu)成文章的結(jié)構(gòu)框架。在擬定小標(biāo)題時，要注意以下幾個方面的問題。

1.對仗工整。

中國的文字博大精深，相同的意思可以有多種表達(dá)方式。在擬小標(biāo)題時，應(yīng)當(dāng)盡可能對仗工整，使之更具有美感。例如，《讓思維在操作之后的理性思辨中走向深入》一文，其三個小標(biāo)題分別為“對操作結(jié)果據(jù)理分類，讓思維更加有序；對操作結(jié)果分析比對，讓思維更加靈敏；對操作結(jié)果追溯反芻，讓思維更加深刻”。三個小標(biāo)題對仗工整，題意清晰，漸次深入，很好地呈現(xiàn)了文章的脈絡(luò)梗概，且描述上具有整齊劃一的美感。

當(dāng)然，小標(biāo)題最重要的是能很好地概括段落內(nèi)容，這才是擬定小標(biāo)題的“本”。在擬小標(biāo)題時，不要片面地追求對仗工整，為了使各個小標(biāo)題“整齊”而玩文字游戲，導(dǎo)致小標(biāo)題詞不達(dá)意，這就進(jìn)入了本末倒置的誤區(qū)。

2.簡潔明了。

與大標(biāo)題的擬定一樣，小標(biāo)題的擬定一樣忌諱冗長。我們應(yīng)該追求用盡可能少的文字表達(dá)豐富的內(nèi)涵。我曾經(jīng)撰寫《預(yù)學(xué)·導(dǎo)學(xué)·善學(xué)——“三學(xué)”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探索》一文，文章分為三個部分，分別是“預(yù)學(xué)——簡而精”“導(dǎo)學(xué)——準(zhǔn)而巧”“善學(xué)——凝而深”。我分別用了三個字描述每個教學(xué)環(huán)節(jié)的特點和要求，文字非常簡潔，同樣達(dá)到了清楚表達(dá)段落內(nèi)容的目的。簡潔的文字表達(dá)，能使文章看起來更加條分縷析。

3．呼應(yīng)成趣。

小標(biāo)題是文章標(biāo)題的細(xì)化和分支，在擬定小標(biāo)題時，應(yīng)當(dāng)盡可能將各小標(biāo)題與大標(biāo)題相互呼應(yīng)，使文章呈現(xiàn)更強(qiáng)烈的整體結(jié)構(gòu)。我在執(zhí)教了“24時計時法”一課之后，將磨課過程中的所思所想撰寫成《向兒童需求回歸》一文。我將里面的三個小標(biāo)題擬為“教學(xué)導(dǎo)入——從抽象意境向兒童生活回歸；教學(xué)展開——從成人思維向兒童思維回歸；教學(xué)素材——從成人視角向兒童視角回歸”。三個小標(biāo)題，將我磨課的心路歷程和教學(xué)思考做了很好的概括。一開始我從個人教學(xué)意愿出發(fā)進(jìn)行備課，結(jié)果導(dǎo)致課堂實施屢屢受挫；之后我改變了備課思路，更多地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生“量身打造”的教學(xué)設(shè)計一改沉悶低效的教學(xué)現(xiàn)狀，使課堂呈現(xiàn)出活潑靈動的喜人面貌。這中間，我經(jīng)歷了教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)展開、素材選擇等方面的反復(fù)斟酌和修改，從中產(chǎn)生了教學(xué)必須從兒童需要出發(fā)的強(qiáng)烈感覺。此文的撰寫一氣呵成，文章大標(biāo)題的擬定表達(dá)了自己的備課感悟，小標(biāo)題的擬定闡述了自己的磨課歷程，大小標(biāo)題相映成趣，形成了自己比較滿意的文章結(jié)構(gòu)。

標(biāo)題是文章的縮影，它濃縮了通篇文章的內(nèi)容；小標(biāo)題是文章的框架，它概括了各個段落的大意。大小標(biāo)題的擬定，確定了文章的寫作方向和思路。在撰文之初，要重視大小標(biāo)題的擬定工作，使之點亮全文，為接下來的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。