◇張海進(jìn)

一、童話故事——于課堂平靜處燃放激情，點亮學(xué)生心靈

【案例回放】認(rèn)識“年、月、日”

課堂的前半程我遵循學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，根據(jù)他們的回答將其已有的有關(guān)年、月、日的知識加以整理、糾正和補(bǔ)充并呈現(xiàn)于黑板上。

師：學(xué)到這里，關(guān)于年、月、日，你還有什么疑問嗎？

生：為什么一個月會有28天、29天、30天、31天這四種不同的情況呢？

生：為什么一年有12個月呢？

生：為什么一年有時有365天，有時有366天呢？

師：真有意思，明明是已經(jīng)知道的知識，大家竟然都有疑問。那我們就從一個童話故事中找出答案吧！

各月天數(shù)的來歷“一月大，二月平、三月大、四月小……”強(qiáng)強(qiáng)坐在飛毯上閑著沒事背誦起大小月的順口溜。

樂樂：“這大小月的天數(shù)記憶起來真麻煩，不知是誰定的，要是知道是誰定的，我非狠狠揍他一頓。”

強(qiáng)強(qiáng)調(diào)侃道：“你肯定打不過他，其中一位就是古羅馬最偉大的皇帝——儒略·愷撒大帝，另一位是他的繼承人——奧古斯都。”

樂樂：“強(qiáng)強(qiáng)，你給我講講他們?yōu)槭裁匆@樣制定每月的天數(shù)吧?！?/p>

強(qiáng)強(qiáng)：“當(dāng)年愷撒大帝主持制定了歷法，由于他生于7月，為了表示他的偉大，他決定把7月改稱‘儒略月’，而連同其他單月都定為31天，雙月定為30天，這樣一年就有366天，與地球繞太陽一周的時間就不一致了，當(dāng)時每年的2月份是古羅馬處決囚犯的月份，愷撒為了表示自己的仁慈，就下令把2月減少一天，這樣就能減少處死的人數(shù)了。愷撒的繼承人奧古斯都也學(xué)著愷撒的樣子，按自己的生日，把8月份定為奧古斯都月，還把原來8月的30天加上1天，又把10月、12月也改成了31天，這樣一年就又多出了3天，所以他把9月和11月都改成了30天，又從2月里減去了1天，這樣一來2月就變成了28天，只有閏年時才有29天。”

樂樂恍然大悟：“原來是這么回事?。∥覀儸F(xiàn)在就去他們的大帝國看看，聽說古羅馬的建筑特別雄偉，其中最著名的要數(shù)角斗場了，我非得跟他們學(xué)幾招！”

——摘自：微信公眾號“讀童話學(xué)數(shù)學(xué)”第196期

【思考】在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生的生活經(jīng)驗中已經(jīng)儲存了“年、月、日”的相關(guān)知識，只是這些知識是零散的甚至是不準(zhǔn)確的。經(jīng)過適當(dāng)?shù)恼須w納，學(xué)生對本不復(fù)雜的知識已經(jīng) “了如指掌”，學(xué)習(xí)的欲望以及動力明顯不足，課堂陷入了“冰點”。本節(jié)課在陷入“僵局”之處恰當(dāng)引入數(shù)學(xué)童話，契合學(xué)生的心理，令原本無趣的課堂重新煥發(fā)生機(jī)。學(xué)生在童話故事中了解了數(shù)學(xué)知識背后的奧秘，拓展了學(xué)生視野。

二、童話故事——于知識難點處掃清障礙，事半功倍顯神威

【案例回放】認(rèn)識平年和閏年

這又是一節(jié)令我頭疼不已的課：平年、閏年判別方法的不確定、計算方法的煩瑣以及背后蘊(yùn)藏的深奧的天文學(xué)背景拉大了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，枯燥的數(shù)學(xué)知識更是讓學(xué)生 “望而卻步”?？芍^ “亂花漸欲迷人眼”。照本宣科式的說教顯然不能 “點燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，尋求新的教學(xué)方式迫在眉睫。

搜遍網(wǎng)絡(luò)資源，一個關(guān)于平年和閏年的動畫片進(jìn)入了我的視線。整個動畫片以過生日這個情境為主線，介紹了平年、閏年的概念、判別方法以及簡便計算。學(xué)生們看得聚精會神。從作業(yè)的質(zhì)量看，大部分學(xué)生正確率較高，這完全出乎我的意料。

（網(wǎng)址：http://www.56.com/u30/v_MTE2OTEyOTQ3.html）

【思考】平時的教學(xué)中我們總會遇到難點，如何用最好的方法以最快的速度突破難點成了教學(xué)的關(guān)鍵。對于中低年級的學(xué)生，動畫的吸引力絕對是“威力無窮”的。這本是一節(jié)索然無味的數(shù)學(xué)課，然而，契合教學(xué)內(nèi)容的童話故事的引入讓學(xué)生身臨其境地在角色扮演中進(jìn)入知識的學(xué)習(xí)中，替代了教師純粹的講解，使學(xué)生在“潤物無聲”中降低了學(xué)習(xí)的難度，可謂事半功倍。

當(dāng)然童話故事的選擇應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容匹配，應(yīng)當(dāng)更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，擇優(yōu)而用，切勿為了“迎合”學(xué)生的興趣而“濫用”，令學(xué)生“審美疲勞”，降低學(xué)習(xí)的效果。