史高進

我們是語文教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的引領(lǐng)者。當(dāng)我們在課堂上侃侃而談、旁征博引時，當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生穿行文字、享受閱讀時，當(dāng)我們引著學(xué)生從課文中獲得思想的啟迪、受到優(yōu)秀文化的熏陶和感染時，那些或深刻、或感人、或富有深意的哲理是否也影響著為人師的我們呢？

我一直深刻地記得《小澤征爾的判斷》（語文S版四年級上冊）一課，講述了日本著名指揮家小澤征爾在一次歐洲指揮家大賽中，盡管臺下的觀眾大多是世界各地的音樂大師，即使在決賽時，他被安排在最后一個出場，雖然此時他并未成名，但他不迷信權(quán)威，相信自己，果敢地做出正確的判斷，獲得了大賽的桂冠。在課堂教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的小澤征爾的優(yōu)秀品質(zhì)，而且通過其他的事例，告訴他們在生活中也要相信自己，要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，堅持自己正確的見解。那堂課我上得慷慨激昂，學(xué)生們說得頭頭是道，教學(xué)過程如行云流水，一氣呵成。

就在課文上完沒多久，我便幸運地通過了層層選拔，被推選參加省小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽。大賽共分五項，第一項是粉筆字。粉筆字是我的強項，走上臺時我是胸有成竹、斗志昂揚，走下臺時卻是垂頭喪氣、長吁短嘆，后悔莫及。我抽到的簽上的內(nèi)容是書寫杜甫的詩《八卦圖》，但是簽中把“遺恨失吞吳”中的“遺”字寫成了“遣”字。當(dāng)我看到書寫內(nèi)容時,一時竟手足無措，大腦一片空白。我敢肯定原詩中一定是“遺”字，但是為什么會有這樣的錯誤出現(xiàn)呢？這是一個測試項目還是工作人員的小失誤呢？我左思右想，似有“兩個小人”一直在我的腦海里爭辯。我想起了課文中講述的小澤征爾獲冠的原因，但我自己卻無法做到，因為我不是小澤征爾。權(quán)衡再三后，我還是忐忑不安地寫上了“遣”字，結(jié)果當(dāng)然是錯了。當(dāng)聽到專家點評時，我腦海中一直回旋著課文中小澤征爾的話“堅信自己的正確判斷”。當(dāng)語文遇上生活，我那么輕易地就向生活低頭了?？磥恚谡n文中讓學(xué)生吸收的那些提高思想文化修養(yǎng)、促進自身精神成長的“養(yǎng)料”，我自己卻丟棄了。

2011年版《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。”這以后，我越來越多地和學(xué)生們一起在課堂上積累和感悟，更注重讓他們尊重自己的獨特生活體驗。林清玄的《和時間賽跑》告訴我們時間一去不復(fù)返，人永遠跑不過時間，但可以比原來跑快一步，每天前進一小步，累積起來就是一大步。這讓我茅塞頓開，我在繁瑣的教學(xué)工作中怎樣才能有時間來學(xué)習(xí)、研究呢？原來就是擠時間、和時間比賽。而學(xué)生呢？知道了和時間比賽的道理還不行，我還和他們共同制訂“賽跑”的計劃，要求一起背完《日有所誦》。每天課前擠五分鐘時間，不到半個學(xué)期就圓滿收官了，家庭作業(yè)在課間就完成了，還交給教師批閱了……教《學(xué)會看病》時，我不再是讓學(xué)生先閱讀后感悟，而是換角度將其當(dāng)成一篇習(xí)作例文。指導(dǎo)學(xué)生先說自己以前寫關(guān)于媽媽的作文時是怎么寫的，再對比認識課文有哪些出彩的地方。學(xué)生馬上認識到同樣是寫親情的文章，課文題目吸引人，不是《我的媽媽》《母親的愛》，而是以文章的主要事件作為標題；選材有新意，不再是送“我”上學(xué)，教“我”寫作業(yè)，而是讓兒子獨自去看??；語言有特色，不是抓住媽媽的白發(fā)、滿臉的皺紋來寫，而是抓住精彩的對話和細膩的心理活動來寫。

作為一名語文人我們要不斷思考研究，在語文這個“叢林”中找到正確的方向，汲取更豐富的營養(yǎng)，讓語文成為我們生活的支撐，促進我們教學(xué)生命的成長。