?江蘇/孫井紅

閱讀與悅讀
——談小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)

?江蘇/孫井紅

在新的教育背景下，小學語文閱讀教學更要注重教學的質(zhì)量，創(chuàng)新閱讀教學的方式方法，引導學生自主探究學習，提升學生的自主性閱讀能力。教師要引導學生在閱讀中獲取信息和知識，更要讓學生在閱讀中收獲快樂，為學生的閱讀活動營造愉悅的學習環(huán)境，這樣才能使學生更加主動地進行閱讀。本文將以小學語文(蘇教版)的閱讀教學為例，分析教師在閱讀教學中為學生營造愉悅的氛圍，培養(yǎng)學生自主性閱讀能力的有效方法。

閱讀與閱讀；小學語文；自主性閱讀；教學方法

一、前言

“悅讀”就是要讓學生在語文閱讀活動中體會到樂趣，激發(fā)學生自主閱讀的興趣。小學語文教學活動的內(nèi)涵非常豐富，語文教學涉及的內(nèi)容非常廣泛，語文教學的主要目標就是培養(yǎng)學生的語文學科思維以及語言文字運用和文學感知能力。在語文教學活動中，教師要善于調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，包括語言文字運用能力、情感體驗能力、口語交際能力、閱讀理解能力以及寫作能力等各個方面的知識和能力。所以說，語文學科是一門綜合性的學科，語文教學的的各個環(huán)節(jié)都對學生理解知識和學習語文有非常重要的影響。語文的教學內(nèi)容非常繁雜，語文教學要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)就必須優(yōu)化教學方法，轉(zhuǎn)變教學理念，提升教學的有效性。

二、“悅讀”理念對語文閱讀教學的重要意義

(一)“悅讀”理念能夠激發(fā)學生進行閱讀的興趣 對于小學生而言，他們更愿意學習自己感興趣的東西，尤其是小學生對抽象的知識和概念比較陌生，由于他們的知識水平以及理解能力還有限，對一些復雜的學習活動存在很嚴重的抗拒感。而語文閱讀活動本來就要考驗學生的閱讀理解能力和獲取信息的能力。因此，“悅讀”的理念能夠提升學生對閱讀活動的興趣，教師樹立“悅讀”理念，就會在閱讀教學中關(guān)注學生的學習狀況，設(shè)置有趣的閱讀活動，引導學生在閱讀中體會到快樂，將“悅讀”的理念運用到語文閱讀教學活動中。因此，在小學語文閱讀教學實踐中，學生能夠參與更多豐富多彩的活動，也能夠?qū)φZ文閱讀產(chǎn)生更大的興趣。

例如，在進行《燕子》這一課的閱讀教學時，教師就運用多媒體展示很多關(guān)于燕子的圖片，用有關(guān)介紹燕子的科普片進行課堂展示，讓學生更加全面的認識燕子；最后，教師引導學生回到文本，要求學生總結(jié)燕子的特點。通過聲音、圖片、文字、影像多種媒介進行教學引導，使得語文閱讀課堂氛圍非常輕松，學生也能夠更加積極參與到課堂中去。

(二)提升學生自主閱讀的能力 語文閱讀活動對學生的綜合能力的要求比較高，教師要認識到學生的學習規(guī)律和知識能力水平。而在語文閱讀教學中樹立“悅讀”的理念就能夠?qū)⒄Z文文本與教學活動有機融合，使得學生能夠更加直觀地感受到閱讀的意義。在語文閱讀教學中，教師組織多樣化的教學活動，學生通過參與課堂教學活動，能夠開拓視野，鍛煉各項能力，如信息篩選能力、語言表達能力、團隊合作能力等等。在小學語文閱讀教學中運用“悅讀”的方法和理念，能夠提升學生的語文綜合素養(yǎng)和能力，學生在閱讀活動中不再感到恐懼，學生的畏難心里也會減弱。相反，通過多樣化的閱讀教學指導，學生能夠更加主動投入到閱讀活動中，因為“悅讀”的理念就是要不斷引導學生在閱讀活動中體驗閱讀的快樂，讓學生能夠通過閱讀提升自己?？傊?，在“悅讀”的理念指導下，學生自主性閱讀能力自然能夠得到提升，學生的思維更加開放，理解語文文本的能力逐漸提升。

三、培養(yǎng)小學語文自主性能力的策略

(一)提升學生的自主性閱讀能力，加強閱讀教學的引導性 在閱讀教學中，教師要注重引導學生形成自主學習的習慣，引導學生掌握自主學習的方法，尤其是要培養(yǎng)學生自主性閱讀的綜合能力。因為，在閱讀活動中，學生才是教學的主體。教師要善于激發(fā)學生的主體性。閱讀教學引導中，教師要鼓勵學生自己去思考問題，自己去尋找解決問題的方法。要讓學生擺脫依賴心理。語文文本的類型豐富多彩，既有詩歌散文，又有小說戲劇，既有現(xiàn)代文學文本，又有古典學學文本。這就要求小學語文閱讀注重學生自主性學習能力的培養(yǎng)，提升閱讀教學的引導性，強化閱讀教學的引導性。例如，在進行古詩文閱讀教學時，教師可以引導學生自主查詢有關(guān)資料，了解作者以及詩歌寫作的背景。學生通過自主查詢資料，對詩歌的理解更加深刻，同時還能養(yǎng)成自主學習的習慣，提升學生獲取信息的能力。

(二)注重拓展和延伸，開拓學生的閱讀視野，培養(yǎng)學生的綜合能力 在新的教育背景下，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，創(chuàng)新閱讀教學的方式方法已經(jīng)成為小學語文教育改革的重要方向。在閱讀教學中培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，就要注重運用科學的閱讀教學方法；教師要運用開放性的教學方法，提升學生的自主性閱讀能力；教師要注重拓展式教學，將課內(nèi)與課外閱讀有機結(jié)合，通過拓展閱讀，學生在能夠獲取更多的信息和知識，鍛煉各項能力，同時也能在閱讀中收獲快樂。

例如，在進行《伊索寓言》閱讀教學中，教師可以要求學生進行課外閱讀，要求學生閱讀《伊索寓言》中的其他寓言，然后開展講故事的活動。教師組織學生根據(jù)自己的課外閱讀情況將一個或者幾個《伊索寓言》的故事，這樣既能拓展學生的閱讀面，還能培養(yǎng)學生的寓言表達能力和閱讀理解能力。

[1] 王凱軍.閱讀與悅讀——略論初中生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].赤子(上中旬)，2015(15).

[2] 陳銳，陳中華.立德有路 樹人有徑——成都市錦江區(qū)體驗德育課程建設(shè)的創(chuàng)新探索[J].教育科學論壇，2015(22).

江蘇省邳州市徐樓小學)