李彥格

摘 要： 興趣是學生學習知識最好的老師，是學好語文的基石?，F代信息技術在語文課堂上的運用要找到合適的時間，利用合適的地點，利用恰當的機會，它可以利用軟件制作多媒體課件，使學生大開眼界，從而激發(fā)學生的學習興趣，達到良好的視聽效果。在師生互動讀課文的基礎上轉而進入人機交互狀態(tài)，學生至上，學生的興趣指向一定是選用相關媒體的重要標準，最后展現給人們的是生生互動——排演、點評、再排演課本劇。

關鍵詞： 信息技術 化難為易 閱讀能力

新課程改革的一個重要內容是運用計算機等現代信息技術優(yōu)化教學結構。運用現代信息技術既是信息化時代的必然趨勢，又是實現課堂教學現代化、推進教學改革的必然要求。在語文教學中，我們要積極學習現代信息技術，將之靈活地運用于具體的教學實踐中，為課堂教學注入生機與活力，實現教師教與學生學的優(yōu)化與改革。信息技術的運用，為語文教學的改革提供了新思路、新空間，下面我結合自己的實踐經歷談談幾點認識。

一、現代信息技術給予學生學習興趣

靈活地運用多媒體教學，創(chuàng)設合理的教學情境，抓住學生的求知欲，充分激發(fā)他們的學習興趣，為整堂語文教學奠定良好的基礎。授課開始，針對教學內容，抓住重點，優(yōu)化教法，精心組織教學，有意識地吸引學生的注意力。散文和詩歌以意境動人，朗誦是學生很快進入情境有效方法，借助多媒體，名家的朗誦，其激情和對詩歌內容的準確理解通過聲音傳達出來，不僅彌補授課教師自身的不足，更能帶給學生聽覺上美的享受。我們學到的古詩詞，充滿詩情畫意。如果我們只是憑著一張嘴、一支粉筆，則很難描繪詩情畫意。多媒體、圖片、聲音的巧妙組合，使學有了廣闊的審美空間，盡情地領略這首詩的神韻妙境，品味這“詩中有畫”的美景，對詩的理解就能達到一定的高度。

信息技術輔助教學在色彩、動畫及表現手段上比其他教學手段更形象，教師和學生都是教學活動的主體，也是認知活動的主體，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發(fā)學生的學習興趣。學生在學習中始終是積極主動的學習者，在信息技術的幫助下，獲取信息、處理信息、交流信息，課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，視覺效果差，在學生理解語言和積累語言的基礎上，充分利用多媒體的功用，以畫面再現情境，激發(fā)學生的興趣。而在信息技術參與下的閱讀教學則不然，現代信息技術在語文課堂上的運用要找到合適的時間，利用合適的地點，利用恰當的機會，它可以利用軟件制作多媒體課件，它集文字、圖像、聲音、錄像等于一體，產生生動有趣的畫面，再配上音樂，形成一種有助于認知活動的教學環(huán)境，視聽感覺新，使學生大開眼界，從而激發(fā)學生的學習興趣，達到良好的視聽效果。

二、信息技術更易于語文教學重難點的突破

是什么決定我們的未來？我的答案是互聯網和教育。教師應當將信息技術運用到教學中，把信息技術當作一種學習資源和學習工具。形象、真實、直觀的投影、錄像、錄音、圖片、模型等教學媒體，不僅吸引學生，激發(fā)學生的興趣，更是增強教學效果的重要手段。多媒體教學手段可以打破時空界限，突破課堂狹小天地，再現豐富多彩的歷史畫卷，使枯燥的概念、材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學生學習的興趣。

在傳統語文教學中，真正為學生學習起幫助的很少，也很難激起學生對問題的思考，解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題有多種方法，然而，實際教學過程是學生還沒能充分體驗自主學習的樂趣，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑，只是被教師牽著鼻子走，走馬觀花的效果。然而，當信息技術與之進行了有機的整合，用電教多媒體，就能形象具體地展現課文的外在和內在的聯系，使學生從繁復的表象聯系中更好地理清課文的必定聯系，化繁為簡，化難為易。在師生互動讀課文的基礎上轉而進入人機交互狀態(tài)，學生至上，學生的興趣指向一定是選用相關媒體的重要標準，最后展現給人們的是生生互動——排演、點評、再排演課本劇。

三、視聽并用，增強學生對語言的領悟

語文教學的根本任務是語言文字教學，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平。多媒體技集圖、文、聲、像于一身，實現傳播一體化。正是因為多媒體計算機的集成性和交互性，使得多媒體技術在教育中的應用前景十分廣闊。利用多媒體電腦進行語文教學，使語文課電化教學發(fā)生了新的變革，有效地提升了語文課的教學價值和審美價值。

不少教師往往不顧語文教學的根本任務，不考慮學生學習語言的心理過程，在語文教學中不自覺地過于強化多媒體，使學生失去親近、體味、揣摩語言文字的機會，少了對語言材料的感受、領悟和積累。聽一位教師上姚鼐的《登泰山》。文中描寫日出的一段文字，按照時間順序依次寫日出前、日出時和日出后的不同景色，展現出一幅泰山日出迅速變化的畫面。上課老師選用一組美麗的日出照片做成一個色彩艷麗的課件，讓學生通過圖片去體會、理解。很美麗、很具體，但總覺得美中不足，學生的想象力發(fā)揮不出來，未能深刻體會到日出時那瞬息萬變的鮮艷色彩和日出的動態(tài)。因為在學習中學習者必須對新信息進行精制將其與其他信息關聯起來，以便讓學生在保持簡單信息的同時理解復雜的信息。語文的工夫重在一個“悟”字，這個“感悟”從何而來？它絕不是來自圖片或者動畫，它應該來自文字本身，來自文字所給予人的想象的空間，來自文字那熔古鑄今的無邊的意韻，來自上下五千年無數的詩魂、文魂、愛國魂所寄托于文字的那種人文精神。著名的科學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉?！闭Z文教學的過程，是一個信息傳導的過程，或者是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，然而，多媒體在語文課堂上的運用，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力來說，往往是得不償失。圖片直觀形象固然是優(yōu)點，但這種直觀形象反而會影響課堂教學效率。

總之，信息技術是教學手段，是學習工具。信息化的教育給了我們教師一個好的舞臺，給學生、教師、學校帶來新的教學模式和新的契機，運用信息技術進行語文教學，有助于化解學生在高中語文閱讀教學中的難點，是一個長期而龐大的工程，需要方方面面共同努力。怎樣合理運用現代信息技術，優(yōu)化語文課堂教學，值得廣大教師探索、研究。

參考文獻：

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[2]黃冬霞.利用現代教育技術優(yōu)化語文課堂教學[J].科技致富向導，2010（15）.