丁春福++楊乃坤++韓影

摘要：

思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道、主陣地，根本任務就是立德樹人，培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)接班人和建設者。實踐教學環(huán)節(jié)作為思想政治理論課的重要組成部分，發(fā)揮著獨特的教育引領作用。要想更好地發(fā)揮實踐教學的作用，需要把各門思想政治理論課的實踐教學環(huán)節(jié)整合起來，作為一門全新的、獨立的實踐教學課程來建設，即建立起一門“合并使用、統(tǒng)一安排、分步操作、分項考核、專門管理”的“思想政治理論課實踐教學”課程模式，并提出了與之相適應的在人、財、物三方面的保障條件。

關鍵詞：思政課實踐教學；網(wǎng)絡平臺；校園文化；社會實踐

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.05.013

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2016）05-0061-05

2004年，中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，“要堅持政治理論教育與社會實踐相結合，既搞好課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會。要堅持解決思想問題與解決實際問題相結合”[1]。2005年，《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》進一步強調指出：“要加強實踐教學，高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制”[2]?！督逃可缈扑?016年工作要點》指出，“啟動研制《高校思想政治理論課實踐教學大綱》”[3]?？梢?，中央和有關部門對此是十分重視的。在實踐中，教師們普遍感到，思想政治理論課的課內實踐環(huán)節(jié)似乎容易安排，但開展課外實踐活動則頗為困難。為此，筆者跳出傳統(tǒng)就事論事的思維，站在一個全新的角度來思考這一問題，即尋求把思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的實踐教學環(huán)節(jié)（主要是課外部分）作為一門獨立的課程來建設，探索高校思政課實踐教學的新方法。

一、高校思政課實踐教學“課程化”建設的必要性

1.是由高校思政課的特殊重要地位決定的

黨的十八大報告指出，要把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。思政課在這方面承擔著特殊的任務。在當前條件下，國際風云變化莫測，國內形勢也復雜多變、暗流涌動，意識形態(tài)領域的斗爭相當尖銳，尤其表現(xiàn)在對高校青年大學生的爭奪上，因此，占領好高校思政課這個主陣地十分必要的。大學時期是一個人的世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，年輕人的思想呈現(xiàn)出矛盾性的特點：既有求知欲望強，思想敏感，愿意關注新事物的一面；也有思想不成熟，觀點不穩(wěn)定，容易走極端的一面。所以，如何用馬克思主義理論來教育和引導他們認識世界和改造世界，是一項十分嚴肅而又艱巨的政治任務。如前所述，中共中央國務院已經(jīng)提出明確指示，中宣部教育部已經(jīng)提出具體要求。在這種情況下，我們廣大的思想政治教育工作者責無旁貸，必須認真研究和探索思政課教學的有效形式，完成好培養(yǎng)什么人的重大任務。

2.是由高校思政課實踐教學的特殊重要作用決定的

實踐的觀點是馬克思主義認識論的基本觀點，實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐育人也是培養(yǎng)人才的重要途徑和方法，實踐教學是思想政治理論課的重要組成部分。馬克思主義強調理論與實踐的結合，時代性和現(xiàn)實性也是馬克思主義的必然要求。回顧近代以來眾多仁人志士對中華民族前途艱辛探索的歷史，還有中國共產(chǎn)黨成立以來領導中國人民建立新中國的偉大功勛，特別是改革開放以來我們開啟的實現(xiàn)中華民族偉大復興的波瀾壯闊新局面。這些內容，除了對書本上的了解外，還必須讓大學生們走出去，通過參觀各種愛國主義教育基地和參加多種社會實踐活動，來回顧歷史、關注現(xiàn)實、展望未來。既要看到中華民族偉大復興的光明前景，堅定大學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信。同時，也要教會大學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法，正確分析現(xiàn)實社會中存在的各種問題的是非曲直，并尋找相應的解決之道和發(fā)展出路。從而使大學生能夠自覺地融入到社會發(fā)展的過程里，融入到民族復興的實踐中，把自身的成長和國家的發(fā)展結合起來，成為一個對國家和民族發(fā)展有用的人才。所以，做好思政課的實踐教學是極為必要的。

3.是由高校思政課實踐教學的現(xiàn)狀決定的

近年來，廣大的高校思想政治教育工作者銳意進取，不斷創(chuàng)新，在思政課實踐教學方面也取得了很多的成績。但總體而言，問題還是不少，效果也不夠明顯，主要表現(xiàn)在：各門課程實踐教學方法雷同，形式落后，不能有效支撐其教學目標。[4]目前全國高校各門課在實踐環(huán)節(jié)中采取的方式主要有討論、辯論、看電教片、社會調查等。這樣做確實在一定程度上提高了思政課的實效性，但是由于各門課程存在著方法類似的情況，四門課程這樣做下來，學生缺乏新鮮感，部分學生就不認真去做，甚至出現(xiàn)相互交換調研報告或改頭換面應付差事的情況，達不到思政課實踐教學的目的要求。

究其原因，我們認為既有重視程度不夠的原因，也有課程建設不足本身的原因。僅從課程建設方面本身看，各門課實踐教學各自為戰(zhàn)，單打獨斗，缺乏資源整合，缺乏整體設計。根據(jù)教育部思政課“05課改方案”，目前高校本科生共開設四門思政課程，即“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”。從操作角度看，實踐教學針對各門課程單獨進行，比較容易組織開展。但從教學目的性和效果角度來看，這樣做卻忽視了思政課課程體系的整體性，[5]忽視了對大學生“三觀”的整體朔造，達不到實踐教學應有的教學效果。再加上時間、師資、資金和合作單位等因素落實不到位，就使得實踐教學變成了只是為了實踐而實踐的形式了。

二、高校思政課實踐教學“課程化”建設的具體構想和實踐探索

1.總體思路和構想

根據(jù)當前思政課實踐教學的現(xiàn)狀，為了更好地貫徹中央和教育部的相關文件精神，我們的總體思路是把原來“化整為零”的社會實踐方式向“化零為整”的社會實踐方式轉變，即把現(xiàn)有幾門課的實踐學時整合到一起，形成一個思政課實踐教學體系，建立起一門具有相對獨立性的思政課實踐教學課程，即建立起“合并使用、統(tǒng)一安排、分步操作、分項考核、專門管理”的“思政課實踐教學”課程。所謂“合并使用”，就是把原來分散在各門思政課中的實踐學時合并在一起來使用；所謂“統(tǒng)一安排”，就是按照一個整體來通盤設計和安排思政課的各項實踐活動；所謂“分步操作”，就是根據(jù)不同年級所上的各門課程的特點，為了體現(xiàn)全面性和針對性，在進行理論課講授的同時安排相應的實踐項目；所謂“分項考核”，就是對學生完成的每個實踐項目的成果進行評價，最后在第六學期給出本門課程的綜合成績；所謂“專門管理”，就是成立“思政課實踐教學中心”或課程組來專門組織和管理這項教學活動。通過這樣一種新的實踐教學模式的建立，可以較好地解決思政課實踐教學的全面性、綜合性、整體性和針對性問題，同時與理論教學相配合，共同提高思政課的實效性。

2.本教學模式的主要載體

構建一門獨立于現(xiàn)有四門思政課之外的“思政課實踐教學”課程。根據(jù)總體規(guī)劃，本課程實行項目制，就是學生在學期間要根據(jù)實踐教學的相關要求完成不同的實踐項目的任務。這些項目主要包括德育基地教育項目、社會實踐項目、校園文化建設項目、網(wǎng)絡實踐教學項目四大項目。

（1）德育基地教育項目德育基地一般是指通過國家和各級政府尤其是教育主管部門，為了有效實現(xiàn)教育的立德樹人任務，而選擇設立的各種類型的實踐教育活動場所。它主要包括革命紀念地和歷史遺跡、博物館、現(xiàn)時代的先進典型、名景名勝和自然風光等。不同類型的基地具有不同方面的教育和引導功能，這些寶貴的資源為我們提供了豐富的開展大學生實踐教育活動的素材，我們可以發(fā)揮它們的獨特作用，生動形象地展示出中華民族悠久的歷史和燦爛的文明，加深對社會主義核心價值觀的認識，培育學生的愛國主義的情懷。該項目就是通過有效組織學生到相關基地的參觀學習活動，使廣大學生身臨其境，置身于各種典型人物成長獻身、各種歷史事件發(fā)生的氛圍之中，得到心靈的凈化和理想信念的提升，加深對祖國歷史、優(yōu)秀民族文化和民族精神的理解。比如，在這方面，我們選擇了沈陽“九·一八”歷史博物館、撫順雷鋒紀念館、中國（沈陽鐵西）工業(yè)博物館等基地來組織相關的活動。

在與課程理論教學相銜接和對應方面，在總體設計的前提下，本項目更多地體現(xiàn)“基礎”和“綱要”課的教學內容，時間上一般安排在第一、二學期。

（2）社會實踐項目社會實踐項目就是按照總體實踐教學目的的要求，有計劃有針對性地選取一些能夠理論聯(lián)系實際的話題，組織大學生深入社會，了解社情民意、了解改革實踐以及參加適當?shù)纳鐣盏囊环N教學模式。大學生社會實踐是我國高等教育的一項長期的重要舉措，也是思政課實踐教學一個具體方式。它主要包括社會調查活動、“三下鄉(xiāng)”活動（就是將文化、科技、衛(wèi)生送到鄉(xiāng)下，為三農(nóng)發(fā)展服務）和大學生志愿服務活動等。社會實踐項目的基本要求是堅持以人為本，以貼近實際、貼近生活、貼近學生為原則，[6]遵循大學生成長規(guī)律和教育規(guī)律來安排具體的主題活動；通過社會實踐項目激發(fā)大學生的參與熱情，尋找教材中找不到現(xiàn)成答案而要通過社會調查來獲取正確認識的東西；使學生切實感受中國特色社會主義的生動實踐，加深對中國特色社會主義理論體系的理解和對黨的路線方針政策的認識。在這方面我們圍繞思政課課堂教學內容，安排包括經(jīng)濟類、社會類、文化類、教育類、民生類、生態(tài)類、黨建類等共計100余項社會調研項目，結合大學生的生產(chǎn)實習、專業(yè)實習以及利用周末、假期等時間進行有組織的社會實踐調研活動，充分發(fā)揮第二課堂的作用。有的學生社會實踐還與老師的科研課題緊密結合，大大的提高了學生的認識分析問題能力和實踐動手能力。

在與課程理論教學相銜接和對應方面，在總體設計的前提下，本項目更多地體現(xiàn)“概論”課的教學內容，時間上一般安排在第四、五學期。

（3）校園文化建設項目校園是學生學習生活的主要場所和空間，大學時期的身心培養(yǎng)和良好行為的養(yǎng)成對他們未來的人生會有重要的影響。校園文化作為一種獨特的文化現(xiàn)象，體現(xiàn)了一所學校廣大師生所創(chuàng)造的寶貴的物質財富和精神財富，校園文化活動是思想政治理論課課堂教學的延伸與補充。校園文化建設項目的總體要求是將校園文化活動納入思政課實踐教學范疇，為此，一是要對各種校園文化活動與思政課實踐教學的目的性相統(tǒng)一方面進行科學評估，篩選一些與思政課實踐教學關聯(lián)度大的校園文化活動進行組織實施；二是要以培養(yǎng)和鍛煉大學生的認識能力和動手能力為核心開展校園文化活動，努力拓展思政課實踐教學的空間；三是要加強對大學生社團組織的建設和指導，把社團組織作為推動校園文化建設活動和思政課實踐教學的有效載體。近年來，我們探索實施的大學生道德建設微電影活動就取得了很好的效果。

在與課程理論教學相銜接和對應方面，在總體設計的前提下，本項目更多地體現(xiàn)“基礎”課的教學內容，時間上一般安排在第一、二學期。

（4）網(wǎng)絡實踐教學項目思政課網(wǎng)絡實踐教學是指借助于互聯(lián)網(wǎng)技術的平臺，通過設計不同的網(wǎng)上欄目，引導學生自我學習，自我實踐，提高認知的虛擬與現(xiàn)實相結合的實踐教學活動。本項目具體包括網(wǎng)上閱讀實踐（比如，設計一些諸如讀經(jīng)典、觀影視、學時政、評案例等欄目）[7]、網(wǎng)上調查、網(wǎng)上論壇等形式。網(wǎng)絡實踐平臺的欄目設計非常重要，在閱讀實踐部分要包括能考核學生在線學習時間和學習效果兩方面內容的軟件系統(tǒng)；網(wǎng)絡平臺系統(tǒng)還要有搭建師生間自主交流的互動平臺，教師能夠根據(jù)網(wǎng)上的信息及時了解大學生的思想動態(tài)，以便于有針對性地開展教學活動。網(wǎng)絡實踐教學是一個新的探索，是虛擬與現(xiàn)實相結合的實踐教學環(huán)節(jié)。在當前互聯(lián)網(wǎng)時代，利用好網(wǎng)絡對大學生進行思想政治教育已經(jīng)成為必然的選擇，我們必須研究和占領這塊陣地，發(fā)揮它的正能量。同時，針對它的虛擬性和不可控的特點，在開展網(wǎng)絡實踐教學時，一定要嚴格管理，始終注意要利用好網(wǎng)絡平臺弘揚主旋律，發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的正確輿論導向作用。

在與課程理論教學相銜接和對應方面，在總體設計的前提下，本項目更多地體現(xiàn)“原理”和“概論”課的教學內容，時間上一般安排在第三、四學期。

3.課程的考核

思政課實踐教學的考核和成績評定：根據(jù)學生參與實踐教學過程的實際表現(xiàn)和所取得的成果，由指導教師綜合考慮，客觀、公正的給予綜合評定。

成績評定采用百分制和等級制相結合的辦法，各項實踐活動均先采用百分制評定，等到全部項目完成后再進行綜合評定。其中，德育基地教育項目占總成績的20%；社會實踐項目占總成績的25%；校園文化建設項目占總成績的15% ；網(wǎng)絡實踐教學項目占總成績的40%，最終總成績再換算為等級制。等級制標準：優(yōu)秀≥90分、80分≤良好<90分、70分≤中等<80分、60分≤及格<70分、不及格<60分。

馬克思主義學院實踐教學中心在第六學期公布學生實踐教學最終成績。納入實踐教學計劃的本科生，總成績?yōu)?0分以下的為不及格，不及格者必須在第七學期完成課程重修。

三、高校思政課實踐教學“課程化”建設的保障條件

思政課實踐教學作為一門課程來講，要保證它的有效開展，離不開人財物這三方面的有機協(xié)調運轉。具體說：

1.人——要組建一支強有力的實踐教學教師隊伍

人的因素是做好實踐教學課程建設的根本因素。在這里，人的因素可以從兩個方面去理解：一方面，從管理方面看，要擁有一個堅強的領導和管理隊伍。課程建設搞得好不好，重視程度和組織建設首當其沖，這門課程更是如此。因為思政課的實踐不同于專業(yè)課的實踐，高校中很多老師、干部和學生甚至包括學校層面的領導也對此有種種顧慮甚至是歧義。所以，統(tǒng)一認識并建立一個強有力的領導和組織機構極為必要，否則這項工作根本無法開展。要根據(jù)中央和教育部的相關文件精神，建立起以校黨委書記為組長、分管思想政治工作的黨委副書記和分管教學的副校長為副組長的“思政課建設領導小組”，專門負責思政課建設（包括實踐教學），制定總體規(guī)劃并協(xié)調相關參與部門的關系。相關參與部門應該包括馬克思主義學院、宣傳部、教務處、學生處、就業(yè)處、團委、網(wǎng)管部門和后勤部門。馬克思主義學院作為具體實施單位還要成立相關課程組或實踐教學中心，對實踐教學進行具體制定規(guī)劃、組織實施和有效管理。另一方面，從操作方面看，要擁有一批了解和熱愛思政課實踐教學的高素質的教師隊伍。這支隊伍應該是一個專兼職結合的教師隊伍，由馬克思主義學院組成專門課程組或實踐教學中心，配備專職教師來總體負責教學的實施和管理。黨政工團成員，尤其是廣大的輔導員應該成為一只重要的兼職力量。如果條件允許，還可以聘請一些有熱情、有責任感的專業(yè)課教師、社會實踐基地優(yōu)秀干部和工農(nóng)群眾等各界人士擔任社會實踐導師。要切實做好這只隊伍的建設和管理，在抓好教師素質建設的同時，在相應的待遇問題上也不能含糊，要做好責權利的有機統(tǒng)一。

2.財——要設立專項實踐教學活動經(jīng)費

經(jīng)費問題是思政課開展實踐教學時所面臨的主要難題。實踐教學尤其是課外實踐部分的開展是離不開錢的，諸如前面提到的幾個課外實踐項目——參觀德育基地、開展校園文化活動、參加社會實踐以及網(wǎng)絡的建設和維護，再加上教師的課酬等都離不開經(jīng)費的保障。所以，必須做好這方面的各種預算，保證實踐教學活動的順利開展。關于經(jīng)費問題，應該說有四個來源：一是作為一門課程建設應該給予的相應的教學經(jīng)費，這個應該參照其他專業(yè)課程的實踐教學來執(zhí)行；二是作為一門特殊的課程，國家有相關規(guī)定，要求學校按生均20元甚至更高的標準撥付的思政課建設專項經(jīng)費，這個也要予以落實并隨著經(jīng)濟發(fā)展相應提高有關標準；三是學校在特定情況下的專項補充撥款。例如，實踐教學中的創(chuàng)新性活動，或實踐教學配合國家、省市、學校的重大活動時，予以專項補助；四是積極爭取社會上相關的企事業(yè)單位的經(jīng)費支持，如開展一些智力輸出活動或有償實踐活動等，探索與實踐基地的互惠互利活動形式。在這幾種經(jīng)費來源中，第一種應該是最主要的，是實踐教學開展的基本經(jīng)費保障。同時，我們也要做好經(jīng)費的節(jié)約和合理使用，要建立經(jīng)費使用的計劃審批和過程監(jiān)督及定期審查制度，及時糾正經(jīng)費使用中的不合理現(xiàn)象，保障經(jīng)費使用效果。

3.物——要開發(fā)建設高質量的教學資源

要開展好思政課的實踐教學活動，離不開高質量的教學資源的開發(fā)和運用，而開發(fā)好又是重中之重。對于本門課程而言，最主要的教學資源應該說包括兩類：一是網(wǎng)絡實踐教學平臺的建設和維護。網(wǎng)絡教學的重要性這里不再贅述。網(wǎng)絡教學平臺目前已經(jīng)是各個學校的基本教學條件了，思政課實踐教學也離不開它，我們前面講過的一個重要實踐項目就是通過網(wǎng)絡平臺來完成的。為此，課程組或實踐教學中心要和學校的教務處、網(wǎng)管部門密切配合，根據(jù)本門課實踐教學項目的具體要求，設立相應的欄目和管理系統(tǒng)，由教務處和網(wǎng)管部門來保證網(wǎng)上實踐教學項目的順利進行，并做好相應的維護和后期的調整和改進的工作。二是社會實踐教學基地的建設。教學基地是利用社會資源為實踐教學提供的具體場所，相對穩(wěn)定的實踐教學基地對于實踐教學的開展非常必要。實踐教學基地的選擇要注意以下幾個原則：一是要體現(xiàn)教學目的性和針對性，這是首要原則。有針對性的典型基地是保證良好教學效果的前提，不能體現(xiàn)教學目的的實踐就會失去其應有的意義；二是在地域的選擇上要體現(xiàn)就近性。要結合本地區(qū)情況，最好是多選擇和利用當?shù)氐慕虒W資源，這樣既可以便于大規(guī)模的組織和實施我們的實踐教學活動，還可以相應地節(jié)省費用，做到兩全其美。當然，也要適量選擇一些外地的典型的教育基地；三是在種類選擇上要體現(xiàn)多樣性。實踐教學基地既要有理想信念教育，又要有愛國主義教育；既要有中華民族的歷史教育，又要有改革開放的現(xiàn)實教育；既要有城市的教學基地，又要有農(nóng)村的教學基地等。做到實踐教育教學基地的全面性和互補性。

當然，我們的思考和探索還是初步的，運行實踐中還有這樣或那樣的問題。但是，我們相信，在各方面的共同努力下，隨著這項工作的不斷深入，思政課實踐教學的效果會逐漸顯現(xiàn)出來。

參考文獻

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[責任編輯：張學玲]